二年級數(shù)學(xué)上冊除法教案模板

第第頁二年級數(shù)學(xué)上冊除法教案模板二班級數(shù)學(xué)上冊除法教案2022模板1

一、教材內(nèi)容分析

1.第95~97頁例1、2

2.計算方法。

3.退位減法

二、教學(xué)目標(biāo)(知識與技能、過程與方法、情感立場與價值觀)

1、理解掌控小數(shù)加、減法的方法。

2、培育計算技能。

3、培育細(xì)心檢查的好習(xí)慣。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

說明學(xué)習(xí)者在知識與技能、過程與方法、情感立場等三個方面的學(xué)習(xí)預(yù)備(學(xué)習(xí)起點)，以及同學(xué)的學(xué)習(xí)風(fēng)格。要留意結(jié)合特定的情境，切忌空泛。

說明老師是以何種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)者特征分析，比如說是通過平常的觀測、了解;或是通過猜測題目的編制運用等。

一般應(yīng)包括同學(xué)的班級段、年齡特征、已有的基礎(chǔ)、愛好、思維技能、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計

說明本課題設(shè)計主要采納的教學(xué)與活動策略，以及這些策略實施過程中的關(guān)鍵問題。

五、教學(xué)環(huán)境及資源預(yù)備

一是為支持老師教的資源;二是支持同學(xué)學(xué)習(xí)的資源，包括學(xué)習(xí)的環(huán)境、多媒體教學(xué)資源、特定的參考資料、參考網(wǎng)址、及其他需要特別說明的傳統(tǒng)媒體。

六、教學(xué)過程

教學(xué)過程老師活動預(yù)設(shè)同學(xué)行為設(shè)計意圖及資源預(yù)備

一、復(fù)習(xí)引入2、預(yù)備題：先計算，再說說整數(shù)加、減法的意義和計算方法

3、引入：小數(shù)加法的意義與整數(shù)加法的意義相同，是把兩個合并成一個數(shù)的運算，今日學(xué)習(xí)小數(shù)加法。

754+382620493

由本單元主題圖創(chuàng)設(shè)的情境引入小數(shù)加減法的學(xué)習(xí)。

二、教授新課

1、創(chuàng)設(shè)情景：20--年雅典奧運會跳水競賽中，女子10米跳臺雙人決賽中，中國的勞麗詩和李婷奪得冠軍。

2、勞麗詩和李婷是如何奪得冠軍的呢，現(xiàn)在我們就把當(dāng)時的情景回放一下。

通過這個表，你得到了什么信息?

現(xiàn)在你又得到了什么信息?

3、小組嘗試總結(jié)：小數(shù)加減法需要留意什么?

留意：上面數(shù)據(jù)中并沒有去掉0是為了統(tǒng)計分?jǐn)?shù)的時候能夠方便比較。

生活中還有的時候也不需要把0去掉，誰能舉例?(價簽上)

4、小結(jié)：計算小數(shù)加、減法，先把各數(shù)的小數(shù)點對齊，再根據(jù)整數(shù)加減法的法那么進(jìn)行計算。得數(shù)里的小數(shù)點，要和橫線上的小數(shù)點對齊。得數(shù)的小數(shù)部分末尾有0一般要把0去掉。

小組合作：

(1)依據(jù)上面表格中的信息，你了解到了什么?

(2)你是怎樣知道的，說說你的方法。

(3)你為什么這么計算，說說詳細(xì)的計算過程。

匯報：重點是計算過程

以故事形式動態(tài)呈現(xiàn)小數(shù)加減法。

與以往教材編寫加減法的順次不同，本例題是先學(xué)減法，再學(xué)加法，是以故事進(jìn)展的先后順次來編排的。由于要知道“第一輪動作后，中國隊領(lǐng)先多少分?”所以本例先安排小數(shù)減法的學(xué)習(xí)。接著，要知道“中國隊兩輪的總成果是多少?”所以再學(xué)習(xí)小數(shù)加法。這樣安排，合乎情理，易于激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱和主動計算的愛好。

三、復(fù)習(xí)鞏固：

四、復(fù)習(xí)鞏固：

1、口算下面各題：

0.7+0.94.7-0.50.56-0.451.2+0.81-0.4

0.39+0.157.7+0.63.6-0.84.8-31.7-0.3

2、算一算：

10.52+3.4815.24-3.849.9+10.11100-0.27

3、培紅學(xué)校師生自己粉刷墻壁，節(jié)省了1118.32元;自己修桌椅，又節(jié)省了120.8元。一共節(jié)省了多少元?

4、一箱釘子，連箱共重52.5千克，箱重2.5千克，釘子凈重多少千克?

五、總結(jié)：今日我們復(fù)習(xí)了什么內(nèi)容?要留意什么?

報：

(1)小數(shù)點對齊

(2)數(shù)位對齊

(3)得數(shù)的末尾有0，一般要把0去掉

板書設(shè)計：

小數(shù)加減法

小數(shù)加減法的方法：計算小數(shù)加、減法，先把各數(shù)的小數(shù)點對齊，再根據(jù)整數(shù)加減法的法那么進(jìn)行計算。得數(shù)里的小數(shù)點，要和橫線上的小數(shù)點對齊。得數(shù)的小數(shù)部分末尾有0一般要把0去掉

七、教學(xué)反思

教學(xué)反思可以從以下幾個方面思索，不必面面俱到：

1.反思在備課過程中對教材內(nèi)容、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)方法的認(rèn)知改變。

2.反思教學(xué)設(shè)計的落實狀況，同學(xué)在教學(xué)過程中的問題，涌現(xiàn)問題的緣由是什么，如何解決等，避開空談涌現(xiàn)的問題而不思索涌現(xiàn)的緣由，也不思索解決方案。

3.對教學(xué)設(shè)計中細(xì)心設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是對以前教學(xué)方式進(jìn)行的改進(jìn)，通過設(shè)計教學(xué)反饋，實際的改進(jìn)效果如何。

4.假如讓你重新上這節(jié)課，你會怎樣上?有什么新想法嗎?或當(dāng)時聽課的老師或者專家對你這節(jié)課有什么評價?對你有什么啟發(fā)?

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教材理念：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：應(yīng)當(dāng)從同學(xué)的生活閱歷和已有的知識出發(fā)，給同學(xué)呈現(xiàn)現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的材料，提供充分的數(shù)學(xué)活動和溝通的機(jī)會，引導(dǎo)他們在自主探究的.過程中獲得知識和技能，盡量將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并說明與應(yīng)用的過程。

教材分析：

混合運算是數(shù)與代數(shù)的重要內(nèi)容之一。是在同學(xué)已經(jīng)掌控100以內(nèi)加減法，表內(nèi)乘、除法及兩步加減混合運算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這部分內(nèi)容是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)四那么混合運算和解決稍繁復(fù)問題的基礎(chǔ)。教材通過游戲情景，提出運用混合運算解決的問題，開展對簡約四那么混合運算知識的學(xué)習(xí)。本節(jié)課的設(shè)計遵照以解決問題為框架，在解決問題的過程中理解混合運算的順次。這樣安排，一方面，可以利用現(xiàn)實的素材援助同學(xué)理解運算順次。另一方面，有助于同學(xué)體會運算的價值。

教學(xué)目標(biāo)：

1.借助解決問題的過程讓同學(xué)感受先乘除后加減的道理。

2.使同學(xué)理解和掌控含有兩級運算(沒有括號)的混合運算的運算順次，并能正確地進(jìn)行計算。

3.培育同學(xué)養(yǎng)成先想運算順次，再進(jìn)行計算的良好習(xí)慣，提高同學(xué)的計算技能。

教學(xué)重點：

正確理解和運用含有兩級運算的混合運算的運算順次是本節(jié)課的重點，

教學(xué)難點：

理解規(guī)定混合運算的運算順次的須要性。

教法學(xué)法：

1.緊密聯(lián)系同學(xué)的生活實際。結(jié)合詳細(xì)情境激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，通過解決生活中的實際問題，理解混合運算的順次。

2.引導(dǎo)同學(xué)主動地探究。對知識和方法不是徑直地揭示，而是靠同學(xué)在自己感知的基礎(chǔ)上探究獲得。老師要援助同學(xué)在詳細(xì)的情境中理解先算乘除、后算加減的道理，體驗運算順次的合理性，而不是把這個規(guī)定強(qiáng)行灌輸給同學(xué)。這樣的安排，既有利于培育同學(xué)主動學(xué)習(xí)和探究的習(xí)慣，促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)習(xí)過程成為主動的、生動活潑的和有性格的過程。

3.培育同學(xué)解決問題的技能。在培育同學(xué)計算技能的同時，提高同學(xué)分析和解決問題的技能。通過一些習(xí)題，激發(fā)同學(xué)探究和解決問題的熱忱，引導(dǎo)同學(xué)探究解決問題的不同途徑和方法，并有目的地培育合作學(xué)習(xí)的意識。

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教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識時間單位年、月、日，知道大月、小月的知識，記住全年以和每個月的天數(shù)。

2.在觀測年歷的活動中，培育收集、處置信息的技能，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培育學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

課堂實錄：

師：今日是幾月幾日?

生：3月9日。

師：這是很平常的一個日子。但一年中總有一天對我們每一個人來說，是很非常的一天。這一天是你的——

生(脫口而出)：生日。

師：你能在年歷上找到你的生日嗎?圈劃出來，看看這一天是星期幾?

同學(xué)在各自的年歷上找生日并作圈劃(課前，每位同學(xué)預(yù)備了一張20--年的年歷卡。)

師：情愿告知大家你的生日是幾月幾日嗎?其他同學(xué)依據(jù)他所說的日期找出這一天是星期幾。

兩位同學(xué)起立說出各自的生日，其余同學(xué)判斷是星期幾。

【研討：“年、月、日”知識是計量知識中與空間知識(長度)、質(zhì)量和貨幣知識相并列，連接較小的時間單位“時、分、秒”之后而學(xué)習(xí)的較大的時間單位。教材的這種布置順次是包括了對兒童認(rèn)知客觀實際的正確掌控。年、月、日的概念相對于空間(長度)、質(zhì)量和貨幣要籠統(tǒng)、難于掌控一些;相對于時、分、秒的體驗又空乏、膚淺一些。但由于生活離不開時間，它是物質(zhì)存在的形式之一，所以兒童的生活之中已積累有肯定的年、月、日的初步閱歷。本課教學(xué)從其中選擇有較多體驗的“日”開始，而至月、年，次第開展。在一般自然的交談中，刻意地安布一個一般日子的“平?！鳖}眼正反拈聯(lián)，順手牽引出與之對立的“非?！钡娜兆拥牟孪耄乖掝}與認(rèn)識的主體——同學(xué)的相關(guān)度一下子得到了提升，從而激活了同學(xué)對課題學(xué)習(xí)的愛好，使其后對年歷片的觀測與圈劃活動能使同學(xué)令行風(fēng)動、傾心參加。這是教者開課藝術(shù)的充足表達(dá)。

本課的目標(biāo)定位對知識層面規(guī)定較低，只是要求知道(記住);但對情意領(lǐng)域，教者的眼光又很高遠(yuǎn)，重視了技能和愛好的教育培育。這是本課設(shè)計著眼點的一大特色?！?/p>

師：請繼續(xù)觀測年歷卡，你發(fā)覺些什么了?

生：每個月后都有空缺。

師：哦，你看出了每個月的日期排列有特點。

生：一年有12個月。

老師板書：一年有12個月。

生：2月有28天，其它各個月有30天，有31天。

師：你是怎么看的?

生：一個月的最末一個日期數(shù)是多少，這個月就有多少天。

師：說得真好!20--年的各個月有多少天，請大家觀測年歷，再填寫數(shù)學(xué)書第17頁的表格。

月份123456789101112

天數(shù)

同學(xué)填寫后，指名報各月的天數(shù)，同學(xué)核對。

一位同學(xué)說：他的年歷上，7月是30天。老師接過同學(xué)的年歷看，發(fā)覺日期的排列有些特別，因最下面一行沒有空行，遂把31排到了最上面一行。同學(xué)沒看懂這種有些特別的排列法。老師隨即視頻展示這一位同學(xué)所帶的的年歷，并引導(dǎo)其他同學(xué)觀測、辨析這個月有多少天。

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一、復(fù)習(xí)引入，揭示課題

1.出示一幅訂牛奶的情景圖。(一份牛奶每月28元，訂5個月要花多少錢?)

指導(dǎo)同學(xué)從圖中獲知數(shù)學(xué)信息及所求問題，提問：你打算怎樣列式解答呢?解決這個問題需要用到以前學(xué)習(xí)的什么知識呢?(285;前面學(xué)過的兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算的知識)

老師請一位同學(xué)在黑板上寫出筆算過程，同時請其他同學(xué)口算：1320;1240;3021;lOl5;2810。師：這些都是前面剛學(xué)過的乘法口算，說說你的口算過程。(兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算)

引導(dǎo)同學(xué)一起檢查黑板上寫出的285的筆算過程。提問：通過285的筆算，我們可以求得訂5個月牛奶要花的錢。剛才口算2810可以解決這里怎樣的問題呢?(訂10個月牛奶要花的錢)

出示：訂一年這樣的牛奶要花多少錢?依據(jù)同學(xué)回答，老師板書：2812。再提問：與前面學(xué)過的兩位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)相比，這是一道怎樣的算式呢?(兩位數(shù)乘兩位數(shù))

老師板書課題，并明確今日的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

[設(shè)計意圖：通過詳細(xì)的生活情境揭示數(shù)學(xué)信息與問題，奇妙地將相關(guān)舊知識與要探究的新問題串連在一起，讓同學(xué)在得到有效復(fù)習(xí)與鋪墊的同時，又能體會到解決實際問題由易到難漸進(jìn)進(jìn)展的過程，從而激發(fā)同學(xué)不斷探求新知的學(xué)習(xí)熱忱。]

二、開展探究，算法多樣

1.估算2812的積大約是多少呢?(把28看作30，12看作10，2812的積大約是300)

2啟發(fā)談話：28-12的精確答案是多少呢?這是個新的問題，小伙伴，開動腦筋能否用以前學(xué)過的知識得出2812的結(jié)果呢?請試著在紙上算一算!假如獨立計算有困難，可以先自學(xué)課本30頁中的算法，再獨立進(jìn)行計算。

3.同學(xué)在小組內(nèi)開展溝通，說說各自的計算方法。

4.全班集體共享，老師將其寫在黑板上，并讓同學(xué)分別說出思路。

[設(shè)計意圖：尊敬同學(xué)就要尊敬他們的學(xué)習(xí)方式和思索結(jié)果，給他們充分獨立探究的空間和溝通展示的平臺。]

三、深化討論，優(yōu)化算法

1.回顧：我們還沒有學(xué)習(xí)2812的計算方法，同學(xué)們就能用這么豐富的計算方法得出結(jié)果，真了不得!老師想知道，你們是借助以前學(xué)過的哪些知識來解決的呢?(第1種方法借助兩位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)以及筆算加法的知識;第2、3兩種方法借鑒了兩位數(shù)乘一位數(shù)的豎式計算;4、5兩種方法都是運用的兩位數(shù)乘一位數(shù)的知識。)

2.賞析：在這些算法中，你比較觀賞哪一種算法?(我喜愛第一種方法，由于它簡單理解;我喜愛豎式計算，由于它比較清晰簡捷;我認(rèn)為四、五兩種方法不僅簡單理解，而且只用兩步就可以算得最末的結(jié)果)

3.爭論：假如要計算2913你會選擇怎樣的計算方法呢?(同桌爭論，全班溝通)提問：為什么沒有同學(xué)選擇像黑板上(4)、(5)兩種方法來計算呢?(4)、(5)兩種方法有局限性，乘數(shù)13不能像1那樣拆。

4.比較：方法(2)、(3)都是用的豎式計算，你發(fā)覺它們有什么異同呢?(這兩個豎式只是十位上的1去乘28，所得的積寫法不同，其它都一樣)提問：你是怎樣理解這兩種不同寫法的呢?(方法(2)與以前學(xué)習(xí)的筆算一樣，用乘法口訣一八得八、一二得二記錄每步乘得的積;方法(3)乘數(shù)12十位上的1表示10，2810口算得280)思索：在方法(2)中，乘數(shù)十位上的1乘得的積28與第一次乘得的積56相比，寫的位置靠前一位了，你是怎樣理解的呢?(這里的28表示28個十)試想：假如乘數(shù)十位不是1，而是數(shù)字較大的9時，你覺得運用哪種寫法比較好呢?(口算的方法有些困難，運用乘法口訣記錄每步乘積比較簡單)

觀測方法(1)、(2)之間的聯(lián)系，老師依據(jù)同學(xué)的口答進(jìn)行連線。

5、小結(jié)：方法(2)是將方法(1)分步計算的過程用豎式的形式表示出來，當(dāng)我們理解之后，采納方法(2)的寫法不僅使計算過程清楚，而且還便于檢查。所以學(xué)校階段我們進(jìn)行筆算的基本算法是豎式計算，隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，它的優(yōu)勢將會更明顯。(完善課題，添上筆算)同桌小伙伴相互說一說怎樣用豎式計算2812，在計算過程中要留意些什么?(用乘數(shù)十位上的數(shù)去乘，乘得的積的末尾要和十位對齊)

6.練習(xí)：出示課本第31頁想想做做第一題，同學(xué)獨立練習(xí)后，全班進(jìn)行溝通。

[設(shè)計意圖：由算法多樣化到算法優(yōu)化是通過比較選優(yōu)的漸進(jìn)過程，教學(xué)中老師將兩位數(shù)乘兩位數(shù)探究的實例進(jìn)行擴(kuò)展，在2812與2913的對比中，尋求兩位數(shù)乘兩位數(shù)的一般方法;在2812與2892的對比中，得出簡捷的筆算寫法;在(1)、(2)兩種方法的聯(lián)系中，進(jìn)一步明晰兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的算理。]

四、發(fā)覺規(guī)律，學(xué)會檢驗

1.老師在黑板上出示1228的豎式，與剛才2812的豎式比較異同。(都是兩位數(shù)乘兩位數(shù)，只是乘數(shù)的位置交換了)提問：它們的計算結(jié)果會怎樣呢?同學(xué)帶著猜想補充完整課本31頁試一試的計算并觀測驗證。啟發(fā)：運用這一規(guī)律可以對兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)行驗算。

2.課本想想做做第二題。

[設(shè)計意圖：對兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算進(jìn)行驗算是本節(jié)課教學(xué)的另一任務(wù)，通過觀測、猜想、驗證、思索等教學(xué)環(huán)節(jié)，讓同學(xué)主動接受這一檢驗方法，獲得提高計算正確率的保障。不僅能夠培育同學(xué)檢查的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更能熬煉他們良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。]

五、嫻熟運用，拓展提高

1.完成課本想想做做第三題，同學(xué)糾錯后在全班集體溝通。

2.同學(xué)獨立完成課本想想做做第四題，老師巡察指導(dǎo)。

3.完成課本想想做做第五題。啟發(fā)談話：學(xué)以致用不僅能鞏固我們學(xué)習(xí)的知識，還能提高我們運用知識解決問題的技能。看到了這樣的生活情景你能提出什么問題?同學(xué)利用今日學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行解答。

4.提問：你能利用今日學(xué)習(xí)的知識，計算語文課本上你喜愛的一篇課文大略的字?jǐn)?shù)嗎?(數(shù)一數(shù)課文每行有多少字，大約有多少行，利用今日學(xué)習(xí)的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的知識算一算就可以知道了)同學(xué)試著練習(xí)。

[設(shè)計意圖：同學(xué)對新知的掌控需要進(jìn)行多種形式的練習(xí)，在同學(xué)獨立筆算中，老師能發(fā)覺問題進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，在錯例的訂正中強(qiáng)化運用新知留意的要點，在解決實際問題的應(yīng)用中，拓展了同學(xué)的視野，進(jìn)一步調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱。]

六、溝通體會，共享收獲

啟發(fā)談話：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信你有許多學(xué)習(xí)的體會和收獲，與同學(xué)們一起共享吧!

[設(shè)計意圖：通過溝通共享，不僅有利于對今日學(xué)習(xí)的新知進(jìn)行歸整，還能讓同學(xué)找到學(xué)習(xí)的成就感，使學(xué)習(xí)成為一件歡樂的事。]

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教學(xué)目標(biāo)

1.使同學(xué)能夠脫離直觀，徑直用想加算減的`方法計算十幾減6.

2.培育同學(xué)的抽象思維技能.

教學(xué)重點

使同學(xué)掌控十幾減6的計算方法，能正確地進(jìn)行十幾減6的計算.

教學(xué)難點

理解用加法算減法的計算方法.

教具學(xué)具預(yù)備

口算卡片、投影片等.

教學(xué)步驟

一、鋪墊孕伏【演示課件十幾減6】

1.口算(出示口算卡片)

6+4=6+5=6+6=6+7=

6+8=6+9=6+10=

2.()里應(yīng)填幾(出示投影)?

6+()=106+()=116+()=12

6+()=136+()=146+