學生頻頻出現(xiàn)心理問題

第第頁學生頻頻出現(xiàn)心理問題

案例一：童童今年兩歲半，是個活潑可愛的小男孩，今年九月一號，媽媽把他送到四周的一所幼兒園上小班。最近一段時間，媽媽卻發(fā)覺孩子每天夜里都會哭醒，喊著“我不要上學”。白天也變得不愛說話，而到星期六星期天，童童就會很興奮。媽媽覺得很古怪，帶著孩子來看心理醫(yī)生。原來童童在幼兒園里被別的小伙伴欺侮過，對幼兒園產生了恐驚感。

案例二：小斌今年6班級，最近常常跟班上同學說自己不想上學了，老師將此事告知了小斌的母親，母親追問上學的事情，小斌就與母親發(fā)生了爭吵，離家出走。由于身上沒錢，晚上又跑回了家里，飯也不吃，一貫在那里玩電腦。母親罵他，讓他看書，他就是不聽。無奈之下，母親只好帶著小斌看心理醫(yī)生。

原來小斌3班級之前成果一貫不錯，后來轉學到現(xiàn)在的學校，競爭壓力大，成果也跟不上，孩子沒了自信。進入6班級之后，面臨中考壓力，小斌心理再無法承受，從而產生了自暴自棄的心態(tài)和厭學的心情。而母親的溝通方式也存在問題，導致沖突激化。心理醫(yī)生建議其定期做心理詢問和心理治療。

案例三：曉玲4班級，有一次作業(yè)沒做，老師來檢查，焦灼之下曉玲尿了褲子。沒想到被同桌的男同學發(fā)覺了，并說了出來。面對同學的哄笑和竊竊私語，曉玲的自尊心受到了嚴峻的打擊，回家之后她再也不情愿去上學。無論父母怎么哄都不行，后來父母急了打罵曉玲都沒有用，最末父母只能求助心理醫(yī)生。

一開始吃一些藥物還是沒有效果，孩子只能休學一年。后來在心理醫(yī)生的建議下，曉玲的父母通過宛轉的方式援助她重新融入團體，忘卻那段不開心的經受。他們選擇曉玲喜愛的愛好班讓她參與，只要取得一點成果，父母就給她各種鼓舞和嘉獎，帶她去旅游，買她喜愛的小禮物。還鼓舞她在小區(qū)里演奏小提琴，重建她的信心和志氣，慢慢地曉玲漸漸擺脫了小便事項的陰影，能夠從容表演了。在輔導班，曉玲也開始活躍起來，并且得到了老師的表揚。今年9月，父母送她去復讀，由于摸底考試成果和開學后的表現(xiàn)都很好，曉玲還被老師任命為班長。

案例四：李俊是南京某高校的同學，三年前從蘇南某重點高中以第一名的成果考進了現(xiàn)在的學校，父母嘉獎了他一臺筆記本電腦。然而進入高校之后，李俊迷上了電腦游戲，整個大一基本上都是在游戲中度過，大二的時候李俊掛掉了8門課，被迫又重讀一年。今年大三，這次期末考試又有五門課沒有過，然而到了期限李俊卻沒有去補考，學校通知了其父母。當問及他為什么不去補考，李俊就怪輔導員和老師沒有通知他，而其實這些信息在網站上都是提前公布的，需要同學自己上去查詢。

李俊的父母將其帶去看心理醫(yī)生，一開始李俊對醫(yī)生特別抵觸，甚至發(fā)火，最末在醫(yī)生的耐煩輔導下，李俊究竟說出了心聲，自從沉迷游戲跟不上學習之后，自己就感受到了很大的壓力，大二被迫重讀之后，覺得自己都抬不起頭了，于是更加自卑。大三這一年，感覺自己就像失了魂一樣，覺得生活沒有意義，看書也看不進內容。其實自己是不情愿去看成果，既然老師都沒有通知，就當成自己不用補考。心理醫(yī)生分析這是一種典型的掩耳盜鈴式的心態(tài)，躲避現(xiàn)實，假如再任其進展下去，他可能會產生輕生的想法。

孩子患病有跡可循

綜合分析以上的案例，袁勇貴博士指出，其實孩子涌現(xiàn)一些心理問題，如流露出厭學、自卑、不合群、躲避現(xiàn)實等心情，都是有跡可循，有因可溯的，不可能無緣無故的產生。因此首要的一點就是應當實時發(fā)覺孩子的`心情改變和反常舉動，并且要查找緣由，依據(jù)緣由再采用相應的方法和措施，解除孩子產生心理問題的根源。

專家指出，老師和家長應當實時發(fā)覺孩子的心理改變，盡量少用居高臨下的口吻教育孩子，以同等的口吻與孩子進行深入的溝通，才能了解到孩子的真實想法。比如案例二中小斌母親的立場和教育方式就是有問題的，簡單引起孩子的逆反心理，效果適得其反。老師對小斌的不斷提問，使得小斌在同學面前不斷出丑，也會給孩子造成心理負擔，打擊他的自尊心。

案例三中的曉玲，老師和父母沒有對“小便事項”引起足夠的重視，忽視了這一事項對曉玲內心所造成的損害，沒能夠實時有效的將這件事的影響降到最低，才引發(fā)了后來較為嚴峻的后果。好在后來的引導方法正確，才使得曉玲重新融入學校生活。案例四，李俊的父母和老師假如能多關注他的學習生活，就可以及早發(fā)覺他的沉迷，加以正確的引導，或許就不會進展到后來的狀況。