信息技術與初中語文學科整合創(chuàng)新的作用獲獎科研報告論文

信息技術與初中語文學科整合創(chuàng)新的作用獲獎科研報告論文00G632000B001002-766109-005-01

新的《語文課程標準》指出“語文課程應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力?！?/p>

信息技術與語文教學整合，豐富了語文學習情境，激發(fā)了學生學習興趣。多媒體計算機教學具有形象直觀、內容豐富、動態(tài)呈現(xiàn)、信息容量大等特點，它所提供的外部刺激——圖片、圖像、動畫、聲音、文字等等是多樣而豐富的。而學生對具體形象事物感興趣的心理特點，非常有利于他們知識的獲取、存儲與建構。教師在教學中，根據(jù)學生實際和教材特點及教學需要，恰當運用現(xiàn)代信息技術——計算機、實物展臺、液晶顯示儀、網(wǎng)絡技術等創(chuàng)設教學的情境，讓學生走進情境、體驗學習。在優(yōu)美的情境中去閱讀、發(fā)現(xiàn)、質疑、思考、探究，領會文章的內容，體會文本表達的思想感情，感受語文學習的樂趣。

在教鳥的天堂時，根據(jù)教學實際需要，我先請學生展示交流自己課前搜集到的鳥的天堂的圖片及文字資料，激起學生了解鳥的天堂的興趣，然后和學生一起讀文，欣賞鳥的天堂的美。在學習“眾鳥紛飛”這部分內容時，我引導學生適時播放了課前編輯的鳥活動時的聲像資料。學生閱讀的文本語言一下子活起來，動起來，眾鳥紛飛的熱鬧場面自然銘刻在學生腦海里。然后再請學生有感情地朗讀課文，體會作者語言之精妙，水到渠成。

運用信息技術與語文學科整合，布置形式多樣作業(yè)，體現(xiàn)創(chuàng)造性。針對目前語文家庭作業(yè)的現(xiàn)狀，在家庭作業(yè)的設計上，我們應該少布置一些以抄寫、機械做題為主的短期作業(yè)，多設計一些開放性的，需要學生主動去探究、收集、整理、獲取信息，并綜合運用這些信息進行創(chuàng)新的“研究性學習”的作業(yè)。

信息技術與課程整合后，將原來的教師直接的口授講解傳授單一的知識呈現(xiàn)途徑，轉變?yōu)橛啥鄻踊闹R呈現(xiàn)途徑，教師可以通過信息技術將課程內容傳授給學習者，知識傳授途徑的多樣化，帶來高效的學習效果。

信息技術與課程實施整合后，單一的由教師作為知識來源的局面被打破，學習者可以直接從信息化環(huán)境和數(shù)字資源中獲取知識，同時，學習者可以通過信息技術從學習化社區(qū)、其他學習者、在線專家等方面獲取課程內容，達到最終的學習目標。

信息技術與語文教學整促進學生個性發(fā)展，實現(xiàn)有效的知識建構。傳統(tǒng)的課堂教學只是單純地由教師傳授知識、訓練技能，不能照顧到學生的差異。葉圣陶先生指出：“一個人有了自學能力和習慣，將一輩子讀書，將一輩子受用。”可見在語文學習中培養(yǎng)自學能力是多么的重要。授之以魚，只應一時，授之以漁，終生受用。積極倡導自主、合作、探究的學習方式是《語文課程標準》的基本理念。它強調學生是學習和發(fā)展的主體。其出發(fā)點是充分關注學生個體差異和不同的學習需求，激發(fā)他們的主動意識和進取精神。信息技術環(huán)境下的基于網(wǎng)絡的以學生獨立探索為主要形式的個別化學習，恰恰是新課標倡導的學習方式的集中體現(xiàn)。

信息技術與語文教學整合運用多媒體還原課文情境，提高學生的朗讀能力。我們的文本中，有不少課文離學生的現(xiàn)實生活太遙遠，要讓學生體會其中的意境和感情，若用上一幅展現(xiàn)情景的圖片，一段恰到好處的音樂，或是一組恰如其分的鏡頭，再配以課文的重點內容或字詞，往往能喚起學生的共鳴，引起他們的思想認同。

將信息技術作為學習中師生交流的工具。要充分發(fā)揮其學習工具的作用，為發(fā)展學生學習的主動性和創(chuàng)造性提供更為廣泛的學習環(huán)境。而通過網(wǎng)絡這種形式的溝通是其他形式所無法比擬的，它可以實現(xiàn)師生之間心靈的零距離交流，可以使教師掌握到第一手的最真實的學生心理活動的狀況，它必然能促進師生感情的培養(yǎng)，提高學生的學習興趣和積極性，有效防止學生心理問題的出現(xiàn)。改變這一切的有效手段就是實現(xiàn)時時溝通，網(wǎng)絡為實現(xiàn)時時溝通創(chuàng)造了最有利的條件，基于網(wǎng)絡環(huán)境的教學指導，就能夠實現(xiàn)這一目標。

將信息技術與語文教學內容整合，展示不同的學習內容，訓練學生的創(chuàng)新思維。現(xiàn)行的語文教材中，出現(xiàn)了一些離生活現(xiàn)實、離這個時代比較遠的信息，而利用信息技術與語文課程整合，就能彌補此中不足。在教學中通過上網(wǎng)查找資料，借助信息技術，解決無法跨越時間和空間的限制，把千萬年的漫長時間變化縮短至幾分幾秒展現(xiàn)在學生面前；把復雜的化石、煤炭形成過程、復雜的地殼運動展現(xiàn)在學生面前。不僅讓學生理解了課文內容，還讓學生掌握了一定的科學知識。

為了能夠幫助學生達到這個目的，我在教學中采取了以下方法：一是錄音播放?！对鹿馇愤@課內容源于一首優(yōu)美的鋼琴曲，為了訓練學生的創(chuàng)新思維，我在上課前先借助錄音機把鋼琴曲播放給學生聽，讓學生一邊聽一邊思考：你從中聽出了什么？聽后你有什么想法？你對這首鋼琴曲的哪個地方感受最深？為什么？由于學生對課文內容不甚了解，自己的頭腦中沒有形成一定的思維定勢，因而他們在回答時就不會受局限，自己想怎么說就怎么說，從而促使自己的創(chuàng)新思維得到了一定的發(fā)展。二是視頻再現(xiàn)，在這一形象感知的基礎上，學生排除了思維障礙，在情感上與作者產(chǎn)生強烈的共鳴，激發(fā)了學生的思維興趣。這時教師讓學生答題，他們一改過去照本宣科的現(xiàn)象，用自己的富有創(chuàng)造性的語言回答得有聲有色。三是網(wǎng)絡下載。教科學小品文時。利用網(wǎng)絡解決問題，找到相關內容下載下來，一看便明。這正是利用了信息資源、現(xiàn)代化手段來跨越時空的界限，將信息技術融合到語文教學之中，引入時代活水，與語文教學內容相結合，使學生的知識更加豐富多彩。

“信息技術和課程整合”是我國面向新世紀基礎教育教學改革的新觀點，它要求老師能從自己的學科教學過程中研究如何使用信息技術幫助自己的教學，把信息技術融入到課程教學中也就是