終身教育視角下的教師培訓(xùn)的五重境界獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文

終身教育視角下的教師培訓(xùn)的五重境界獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文【摘要】本文從終身教育的視角下談了教師培訓(xùn)的五重境界，它們分別是：教師學(xué)習(xí)補(bǔ)充新知識(shí)階段、教師學(xué)習(xí)解決具體問題的方法與應(yīng)用階段、接受培訓(xùn)和參與培訓(xùn)的態(tài)度轉(zhuǎn)變提高階段、教師的職業(yè)道德培養(yǎng)、教自己終身學(xué)習(xí)。這五個(gè)階段略有層次差異，前兩個(gè)階段屬于知識(shí)和方法問題，后三個(gè)階段則是工作態(tài)度與職業(yè)道德問題。

【關(guān)鍵詞】終身教育教師培訓(xùn)五重境界

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近幾年學(xué)校為了提高教師的認(rèn)知能力和適應(yīng)改革的能力，在全校范圍內(nèi)組織了各種教學(xué)活動(dòng)。有提高教師基本功的活動(dòng)，如：說課比賽、教學(xué)方案設(shè)計(jì)競賽；有促進(jìn)教學(xué)信息化建設(shè)的：課件比賽；更有促進(jìn)教師教科研工作的活動(dòng)，如：教科研立項(xiàng)、結(jié)項(xiàng)；以及促進(jìn)教師自我提高的讀書征文活動(dòng)，如此等等極大地促進(jìn)了教師思考教學(xué)、改革教學(xué)的熱情。

在各種教學(xué)競賽活動(dòng)中，我還是偏愛讀書活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)沒有門檻，只要讀書就可以有感受，只要讀書就能寫出感受。而有些教學(xué)競賽活動(dòng)則需要教師有一定的基本功，否則難以表達(dá)自己的真實(shí)感受，如：課件比賽總有點(diǎn)力不從心，不能把自己的想法很好的展示出來。讀書則不同，它是教師內(nèi)省自己的一個(gè)很好的途徑。因?yàn)樵陂喿x作品的同時(shí)，我們經(jīng)常會(huì)思考一個(gè)又一個(gè)問題，總結(jié)自己的想法，反思自己的行為，實(shí)現(xiàn)自我提高。

在讀前三種境界：教知識(shí)、教方法、教狀態(tài)時(shí)，能深深感受到作者作為教師的成長與發(fā)展的歷程，為其在教學(xué)上的用情、用心所感動(dòng)；在讀后兩種境界：教人生、教自己時(shí)，能深深感受到對教育教學(xué)的熱愛與執(zhí)著，正是有了這份執(zhí)著才能獲得今天的收獲……；讀著讀著，我忽然覺得在教師的培訓(xùn)歷程中不也同樣存在著這五重境界嗎！只是這五重境界略有層次之別。

第一階段是教師學(xué)習(xí)補(bǔ)充新知識(shí)階段。這個(gè)階段教師學(xué)習(xí)的目的，一方面是為了適應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展，另一方面也是為了解決教學(xué)工作的具體問題。這一階段的知識(shí)是個(gè)感性認(rèn)識(shí)，尚未真正理解和掌握知識(shí)。如現(xiàn)在流行的“慕課”、“微課”等新的教育教學(xué)方法和理論。

第二階段是教師學(xué)習(xí)解決具體問題的方法與應(yīng)用階段，這個(gè)階段是實(shí)踐階段。很多老師特別喜歡這個(gè)階段單刀直入式的培訓(xùn)方法，認(rèn)為這樣有針對性，能解決自己教學(xué)工作中的問題。我們在閱讀專家著作時(shí)也多有這種習(xí)慣。一個(gè)好的培訓(xùn)師講往往是在這個(gè)階段能提供貼近聽眾的典型案例，甚至是把自己的經(jīng)歷編入到案例中與大家分享交流，形成了極好的效果。而一般的培訓(xùn)者往往是用別人的案例告訴大家該怎樣做。

第三個(gè)階段是接受培訓(xùn)和參與培訓(xùn)的態(tài)度轉(zhuǎn)變提高，好的態(tài)度是成功的一半。

第四個(gè)階段教師的職業(yè)道德培養(yǎng)。教育工作者要有一個(gè)良好的職業(yè)道德，要把教育教學(xué)工作當(dāng)成一個(gè)利國利家的事業(yè)來做，這樣就能克服種種困難，敢于迎接挑戰(zhàn)。這樣的認(rèn)識(shí)觀，不是一蹴而就的，源于平時(shí)的學(xué)習(xí)與思考，源于單位、同事和學(xué)生的認(rèn)同與鼓勵(lì)。這樣的老師才能給學(xué)生以正確的人生觀價(jià)值觀。

第五個(gè)階段要教自己，終身學(xué)習(xí)。今天的社會(huì)是提倡終身教育、終身學(xué)習(xí)的社會(huì)，因?yàn)樯鐣?huì)知識(shí)的更迭之快、科學(xué)技術(shù)的日新月異已成為生活常態(tài)。教師要以“學(xué)無止境”為自己的日常準(zhǔn)則。

中職學(xué)生存在普遍年齡較小，問題或大或小、或多或少，作為一名教師，除了強(qiáng)化教育職責(zé)外，對學(xué)生成長過程中的各種現(xiàn)象、叛逆、不足和缺陷，更多一些包容、理解、關(guān)愛、信任，多一份從容和淡定，老師和學(xué)生何嘗不是一起在經(jīng)歷、在反思、在成長呢？

成長是人類的基本過程，更是個(gè)體社會(huì)化的重要過程。年輕時(shí)的無知者無畏是人生必經(jīng)的過程，沒有比較、沒有學(xué)習(xí)哪兒來的成長？在當(dāng)今這樣一個(gè)變革時(shí)代，對每個(gè)人都提出了要求。中職學(xué)校的教師更是如此，經(jīng)歷對于每一個(gè)人的成長來講都是最重要的，但更重要的是經(jīng)歷后的學(xué)習(xí)，人類只有在實(shí)踐后的學(xué)習(xí)中才能正確反思。因此，工作、學(xué)習(xí)、反思對于我們中職教師而言是尤為重要。

教師培訓(xùn)的五重境界與《教師的五重境界》有所不同，教師培訓(xùn)五重境界的前兩重是知識(shí)與方法的培訓(xùn)，沒有第一重培訓(xùn)，則第二重很難達(dá)到預(yù)期效果。后三重則是師德與世界觀的精神層面的培訓(xùn)與引導(dǎo)。精神層面的提高，更多的是靠環(huán)境的引導(dǎo)與教師自己的內(nèi)省，終身學(xué)習(xí)是教育工作者實(shí)現(xiàn)自我完善、與時(shí)俱進(jìn)的重要手段。

這本書給了我太多的感悟和思考，在教學(xué)方法、師生