語文人教版八年級下冊-1.4-1教學(xué)設(shè)計燈籠（第1課時）

初中語文八年級下冊第4課燈籠（第1課時）教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1．梳理課文結(jié)構(gòu)和線索，理解散文“形散而神不散”的特點。2．體會作者對往昔生活和家國天下所寄寓的復(fù)雜感情，把握文中的情感線索和情感變化的層次。教學(xué)重點教學(xué)重點1．梳理課文結(jié)構(gòu)和線索，理解散文“形散而神不散”的特點。2．體會作者對往昔生活和家國天下所寄寓的復(fù)雜感情。教學(xué)難點教學(xué)難點把握文中的情感線索和情感變化的層次。教學(xué)過程教學(xué)過程新課導(dǎo)入東風(fēng)夜放花千樹，更吹落，星如雨?！翖壖病肚嘤癜浮ぴΑ啡ツ暝箷r，花市燈如晝?！獨W陽修《生查子·元夕》縟彩遙分地，繁光遠(yuǎn)綴天。——盧照鄰《十五夜觀燈》用古詩詞中描寫“燈籠”的句子引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新知探究一、知人論世1．走近作者?！净顒觾?nèi)容】學(xué)生根據(jù)自己積累的知識或課前查閱的資料，和同桌交流關(guān)于作者及其作品的相關(guān)知識，教師出示課件中“作者簡介”的內(nèi)容作為補(bǔ)充。2．寫作背景?！净顒觾?nèi)容】教師出示課件中“寫作背景”的內(nèi)容?！驹O(shè)計意圖】了解作者和課文的寫作背景，有助于學(xué)生更好地體會作者所要表達(dá)的感情。二、知識鏈接?！净顒觾?nèi)容】教師出示課件中有關(guān)“中國燈籠”的內(nèi)容。三、正音釋義【活動內(nèi)容】檢查預(yù)習(xí)。教師先出示課件中的易錯生字詞和需要掌握的詞語意思，再讓學(xué)生指出其他理解困難的字詞，并加以點撥。焚身（）恐嚇（）神龕（）犬吠（）磷火（）鄉(xiāng)紳（）爭訟（）領(lǐng)域（）斡旋（）靜穆（）悵惘（）點綴（）施粥（）鏘然（）族姊（）褪色（）幽悄（）可憫（）驃姚（）燎原（）司馬懿（）熙熙然（）馬前卒（）斡旋：_________________________靜穆：_________________________鏘然：_________________________幽悄：_________________________人情世故：_________________________垂珠聯(lián)瓏：_________________________【設(shè)計意圖】通過認(rèn)識生字詞和解釋詞語，讀通課文，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。四、整體感知【活動內(nèi)容】1．運用多種方式朗讀課文，通過抑揚頓挫、富有節(jié)奏感的語流語速、聲調(diào)語氣等，讀出課文語言的美感。教師可引導(dǎo)學(xué)生參考課件出示的示例，給喜歡的語段標(biāo)注朗讀標(biāo)記。首先學(xué)生讀給同桌聽，然后教師可采用朗讀接力的方式請幾位學(xué)生分部分朗讀全文，其他學(xué)生進(jìn)行點評?！驹O(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，初步體會本文的語言之美?！净顒觾?nèi)容】2．課文可以分為幾個部分？請概括每個部分的主要內(nèi)容。3．課文主體部分的內(nèi)容安排看似雜亂無章，實則線索分明。請分別用4～6個字概括課文第二部分每一段的內(nèi)容，梳理出本文的線索。學(xué)生先自主概括每段的主要內(nèi)容，然后同桌之間討論并在全班分享。教師以提問的形式，引導(dǎo)學(xué)生完善自己的答案，從而明確本文的線索。【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生從整體把握本文的主要內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和線索。五、文本研讀【活動內(nèi)容】1．課文第1段有怎樣的作用？學(xué)生齊讀課文第1段，教師提示學(xué)生從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面進(jìn)行思考。2．作者為什么在第3段中詳細(xì)描述小時候接祖父回家的情景？學(xué)生自由朗讀課文第3段，同桌之間進(jìn)行交流。教師提示學(xué)生根據(jù)這個情景體現(xiàn)出的作者的情感進(jìn)行思考。3．作者為什么在第7段開頭提及唐明皇在東宮結(jié)繪彩的盛事？學(xué)生自由朗讀課文第7段，自主思考。教師提示學(xué)生結(jié)合本段的主要內(nèi)容和作者想表達(dá)的情感進(jìn)行分析。4．如何理解課文第8段末尾“垂珠聯(lián)瓏的朱門卻早已褪色了”這句話的含義？學(xué)生自由朗讀課文第8段，同桌之間進(jìn)行交流。教師提示學(xué)生注意“朱門”的特殊含義。5．本文主要寫的是“燈籠”，作者為什么在第11段轉(zhuǎn)而寫古代的英雄？請結(jié)合相關(guān)語句進(jìn)行分析。學(xué)生齊讀課文第11段，小組討論。教師提示學(xué)生結(jié)合作者想要在本段表達(dá)的情感進(jìn)行思考。6．結(jié)合文章內(nèi)容，分析并評價最后一段所表現(xiàn)的作者的觀點態(tài)度。學(xué)生齊讀課文第12段，小組討論。教師提示學(xué)生結(jié)合前面對第11段內(nèi)容的分析以及本文的寫作背景進(jìn)行思考?！驹O(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生通過對重點文段的理解，體會作者在不同文段中所蘊含的不同情感，為后面分析作者的情感變化作鋪墊。六、合作探究【活動內(nèi)容】1．作者喜愛燈籠的原因有哪些？學(xué)生快速閱讀全文，邊讀邊圈畫出相關(guān)語句，同桌之間進(jìn)行交流。教師提示學(xué)生可結(jié)合前面對文章主體部分內(nèi)容的梳理進(jìn)行思考。2．作者表達(dá)的情感，在全文各段中有怎樣的變化？學(xué)生自主分析文中所選用的材料分別表現(xiàn)了作者怎樣的情感，同桌之間進(jìn)行交流。教師引導(dǎo)學(xué)生對梳理的內(nèi)容進(jìn)行整合?！驹O(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生體會文中作者的情感變化。教學(xué)反思教學(xué)反思____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________