課程開發(fā)與設(shè)計(jì)專題沙龍總結(jié)

Word文檔課程開發(fā)與設(shè)計(jì)專題沙龍總結(jié)2022年6月8日晚19：00-21：20，06期學(xué)員課程開發(fā)與設(shè)計(jì)專題沙龍?jiān)邳S河路總部會(huì)議室如期舉辦。

本期沙龍嘗試性地借鑒了頭腦風(fēng)暴的形式，激勵(lì)集體才智，以創(chuàng)新迅速的方式突破個(gè)人的思維瓶頸，尋求問題解決之道，設(shè)計(jì)的沙龍子議題為1、培訓(xùn)課程開發(fā)與設(shè)計(jì)的理解、感悟與困窘2、課程挑選的研究3、作業(yè)難點(diǎn)溝通。4、迅速學(xué)習(xí)的研究。

除06期7位學(xué)員參與本期沙龍外，劉海納教師和易煒教師也蒞臨指導(dǎo)，可謂智囊后援，同時(shí)來自上海來伊份公司的俞教師和沈教師也列席了沙龍，出色的共享也讓沙龍?jiān)錾簧?，輕松暢談的形式以及集思廣益的所獲讓每位參與者興致倍增，原定21：00結(jié)束的沙龍，直到21：20分才在意猶未盡中音落最后一句總結(jié)呈辭。有關(guān)沙龍研究內(nèi)容共享如下：

一、議題研究涉及

1、選課題最需考慮市場需要及講師勝任力

2、關(guān)于培訓(xùn)細(xì)分――細(xì)分的須要性，細(xì)分后的市場

3、易教師共享考試面試環(huán)節(jié)的流程及技巧(三個(gè)模塊①資質(zhì)介紹與問答②5分鐘案例分析(建議分理論，對題意理解，案例分析三方面回答，且建議多談些內(nèi)容，這樣可以縮短被提問時(shí)光，規(guī)避被動(dòng))③課件共享15分鐘(可能考官會(huì)僅要求對最出色部分舉行展示)

4、如何舉行有效的培訓(xùn)需求調(diào)查（找對短板，制定以解決問題或標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo)）

5、講師應(yīng)避開以ppt為導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)思路（結(jié)構(gòu)化管理，辦法詳見海納課程開發(fā)設(shè)計(jì)工具）

6、規(guī)律思維的辦法在課程開發(fā)中的重要性及運(yùn)用

二、對頭腦風(fēng)暴式沙龍基本程序的建議

作為合拓06期學(xué)員首次在沙龍中嘗試的頭腦風(fēng)暴這樣一個(gè)研究形式，在此應(yīng)用中不行避開地浮現(xiàn)了主題未細(xì)分、偏題、時(shí)光失控、預(yù)備不充分、未充分調(diào)動(dòng)、制定的規(guī)章執(zhí)行不充分等問題。這些問題在最后的沙龍總結(jié)中，被大家所提及并共識(shí)，現(xiàn)進(jìn)一步細(xì)化頭腦風(fēng)暴沙龍基本程序，期盼增強(qiáng)下一次同形式沙龍有效性。

1、確定議題并對議題舉行細(xì)分

2、前期預(yù)備：每位成員必需作好預(yù)習(xí)，帶上問

３、明確分工：設(shè)定一名主持人，2名記錄員。主持人在頭腦風(fēng)暴暢談會(huì)開頭時(shí)重申研究的議題和紀(jì)律，在會(huì)議進(jìn)程中啟發(fā)引導(dǎo)，把握進(jìn)程。設(shè)立指定輪轉(zhuǎn)發(fā)言和自由研究環(huán)節(jié)，確保能充分聽到每位參加者的看法。

４、紀(jì)律：要針對目標(biāo)主題發(fā)言，不偏離，集中注重力樂觀投入，不私下談?wù)摚?/p>

5、時(shí)光把控：會(huì)議時(shí)光應(yīng)按設(shè)計(jì)議程的基本框架由主持人把握

以上記錄與各位未參與學(xué)員共享，如對其中議題的研究成績感愛好，或?qū)ζ渌鼏栴}的建議，請聯(lián)系我們進(jìn)一步交流。

G更多精選總結(jié)閱讀

課程設(shè)計(jì)與評論學(xué)習(xí)總結(jié)

本學(xué)期為期一周的嵌入式課程設(shè)計(jì)在不知不覺中結(jié)束了，雖說這次課程設(shè)計(jì)時(shí)光不是很長，但是感覺自己收獲頗豐，不僅學(xué)習(xí)到了一些新學(xué)問，回顧了以前的一些快要忘記的學(xué)問點(diǎn)，而且使自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)越發(fā)明確，學(xué)習(xí)辦法越發(fā)完美，也到軟件開發(fā)的趣味，越發(fā)清晰地熟悉到了自己在軟件開發(fā)及學(xué)習(xí)上的一些不足之處。下面就來具體寫一下我關(guān)于此次課程設(shè)計(jì)的：

此次課程設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)的是由上海杰普公司的楚教師帶我們完成的。楚教師看上去比較衰老，給我們很有親和力，技術(shù)上也很強(qiáng)，而且講解的比較具體，操作上相當(dāng)熟練。讓我們感覺到了計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)學(xué)習(xí)的趣味性，計(jì)算機(jī)技術(shù)的有用性。此次課程設(shè)計(jì)給教師挑選項(xiàng)目是在Linux下用C語言開發(fā)一個(gè)攝像頭驅(qū)動(dòng)程序。項(xiàng)目的實(shí)施方式是團(tuán)隊(duì)分組合作，共同完成，讓我們體驗(yàn)了一下公司開發(fā)項(xiàng)目的氛圍。我們一人一機(jī)，教師邊講邊練，還有企業(yè)項(xiàng)目經(jīng)理的全程指導(dǎo)。雖說一些些技術(shù)我們在課堂上也曾學(xué)習(xí)過，但是大多停歇在理論學(xué)習(xí)上，實(shí)際開發(fā)很少，而這次課程設(shè)計(jì)給了我們一個(gè)很好的邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐的機(jī)會(huì)，對我們深化學(xué)習(xí)這些技術(shù)有很大協(xié)助，深刻體味到了這些技術(shù)的有用性。每當(dāng)自己勝利調(diào)試一段代碼或者通過自己的努力克服一個(gè)技術(shù)困難，都頗有收獲感。這次實(shí)訓(xùn)讓我們體驗(yàn)了軟件開發(fā)的全過程，發(fā)覺自己的不足，了解了當(dāng)前流行技術(shù)的軟件開發(fā)，增強(qiáng)了一定的項(xiàng)目開發(fā)閱歷，增加了一定的就業(yè)競爭力。簡短的回顧一下這幾天我們所學(xué)習(xí)的：

實(shí)訓(xùn)的前一天下午，我們先明確了一下下周課程設(shè)計(jì)的要求和目的，跟上海杰普公司的楚教師互相熟悉了一下。然后楚教師給我們具體的講解了這一周我們要做什么，并演示了一個(gè)他自己開發(fā)的攝像頭驅(qū)動(dòng)程序。學(xué)生們看了，都很感愛好，假如自己能開發(fā)出這樣的一個(gè)小程序，著實(shí)讓人興奮。接下來的這幾天我們就跟著范教師一起學(xué)習(xí)攝像頭驅(qū)動(dòng)的開發(fā)，同時(shí)我們也分了小組，模擬體驗(yàn)一下公司的團(tuán)隊(duì)開發(fā)，學(xué)生們都樂觀策劃自己團(tuán)隊(duì)的名字、團(tuán)隊(duì)的口號(hào)、隊(duì)歌我們首先從基本的Linux命令學(xué)起，以及l(fā)inux底下的C語言的一些基本學(xué)問。雖說這學(xué)期我們也學(xué)過Linux開發(fā)技術(shù)，有一定的基礎(chǔ)，但這幾天的學(xué)習(xí)，還是感覺到我們學(xué)的太淺，無數(shù)的東西需要去深化的學(xué)習(xí)才干有所收獲。而且深刻的體味到熟能生巧這句良訓(xùn)，光學(xué)不練還是白搭。后兩天我們學(xué)習(xí)了Linux底下一些開發(fā)工具的使用，如Qt，感覺這些工具功能的確夠強(qiáng)大。當(dāng)通過自己寫的代碼能夠控制攝像頭拍照時(shí)，別提有多興奮了。固然在調(diào)試的過程中也碰到不少錯(cuò)誤，每當(dāng)通過自己的努力把問題解決(普通自己思量一下，查查資料都沒問題)，也是一種很好的收獲。還有一個(gè)比較深刻的體味就是ApI及一些文檔的查閱，這對開發(fā)人員來說是一個(gè)必需具備的能力。

此次實(shí)訓(xùn)最大的收獲不是我學(xué)習(xí)到了多少學(xué)問而是這幾天實(shí)訓(xùn)給我的感悟：首先是心態(tài)。一定要有一個(gè)樂觀的心態(tài)，自立解決問題的意識(shí)，培養(yǎng)扎實(shí)基礎(chǔ)的熟悉。不要什么東西都感覺跟容易(無數(shù)東西可能是看似容易)就不去做了或者不屑一做，以至于性網(wǎng)上搜搜就可以了，這樣很不好。有自己的東西有自己的付出才會(huì)有程序運(yùn)行勝利時(shí)的喜悅和小驕傲，這樣也有助于培養(yǎng)自己的愛好。要時(shí)刻銘記態(tài)度打算一切。第二是愛好，感覺學(xué)習(xí)工作中愛好很關(guān)鍵，只是一個(gè)引發(fā)人樂觀性的問題，有了愛好就自覺了，效率自然就高了。再次要敢于嘗試和挑戰(zhàn)。不要安于現(xiàn)成的程序，而且不要膽怯失敗，在程序調(diào)試的過程中這點(diǎn)尤為重要，發(fā)覺出問題然后解決問題是一個(gè)堆積閱歷的過程，而且很高效。最后要不懈追求。對于源代碼舉行不斷的完美，要盡可能的實(shí)現(xiàn)課題所要求的功能。對于初學(xué)者或者開發(fā)較少的人來說，大量大寫程序還是有須要的，但同時(shí)要注重思量，理解其實(shí)現(xiàn)的內(nèi)在意義。還可以自己添加一些故意義的功能來實(shí)現(xiàn)。當(dāng)看到自己編寫的程序正常運(yùn)行時(shí)，愛好也會(huì)隨之而來，樂此不疲，形成一個(gè)良性循環(huán)。

短短一周的課程設(shè)計(jì)很快結(jié)束了，我發(fā)覺我對計(jì)算機(jī)這個(gè)專業(yè)、對嵌入式技術(shù)、對Linux都有了新的熟悉。通過這次的實(shí)訓(xùn)，我了解到，要真真正正的把握計(jì)算機(jī)程序還不是一件容易簡單的事兒，但真正把握后，它帶給我們的將是無窮的便捷與科技，我喜愛?高端便捷的生活。我希翼我能做計(jì)算機(jī)這個(gè)萬能機(jī)器人的仆人而不是奴隸，我會(huì)努力加油的!謝謝小學(xué)，謝謝教師給我的協(xié)助，讓我的思想、技能又上了一個(gè)臺(tái)階!謝謝!加油!

課程設(shè)計(jì)與評價(jià)學(xué)習(xí)總結(jié)

課程設(shè)計(jì)與評價(jià)學(xué)習(xí)的開展能使老師們熟悉到教學(xué)模式的重要性。下面是我推舉給大家的課程設(shè)計(jì)與評價(jià)，希翼能帶給大家協(xié)助。

課程設(shè)計(jì)與評價(jià)學(xué)習(xí)總結(jié)【1】

一.課程定義反映了定義者的基本觀點(diǎn)和取向，每一種課程定義的背后都有其成文或不成文的理論基礎(chǔ)。(廣義)課程是指全部學(xué)科(教學(xué)科目)的總和，或同學(xué)在老師指導(dǎo)下各種活動(dòng)的總和(狹義)：是指一門學(xué)科或一類活動(dòng)。學(xué)科課程也稱分科課程，是由一系列不同類別的學(xué)科或?qū)W術(shù)領(lǐng)域以及與之相應(yīng)的各種間接閱歷組成的課程

二.課程設(shè)計(jì)到目前為止，國內(nèi)外的課程理論工可謂眾說紛紜，沒有全都的熟悉與理解。而課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)是討論任何事物的產(chǎn)生和進(jìn)展，從多方面探討其產(chǎn)生或進(jìn)展的基礎(chǔ)和緣由，也是討論事物的根本所在。學(xué)科課程與活動(dòng)課程的區(qū)分：第一，從目的上講，學(xué)科課程主要向同學(xué)傳遞人類長久制造和堆積起來的種族閱歷的精華;活動(dòng)課程則主要讓同學(xué)獲得包括直接閱歷和直接感知的新信息在內(nèi)的個(gè)體教導(dǎo)閱歷。其次，從編排方式上講，學(xué)科課程重視學(xué)科學(xué)問規(guī)律的系統(tǒng)性，活動(dòng)課程則強(qiáng)調(diào)各種故意義的同學(xué)活動(dòng)的系統(tǒng)性。第三，從教學(xué)方式上講，學(xué)科課程主要是以老師為主導(dǎo)去熟悉人類種族閱歷;而活動(dòng)課課程主要以同學(xué)自主的交往為主獵取直接閱歷。第四，在評價(jià)方面，學(xué)科課程強(qiáng)調(diào)終結(jié)性評價(jià)，側(cè)重考查同學(xué)的學(xué)習(xí)結(jié)果;而活動(dòng)課程則重視過程性評價(jià)，側(cè)重考查同學(xué)的學(xué)習(xí)過程。

三.課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容和基本策略

課程設(shè)計(jì)是課程領(lǐng)域最常用的術(shù)語之一，說白了就是課程內(nèi)容的挑選，課程實(shí)施和評價(jià)的設(shè)計(jì)。內(nèi)容打算目標(biāo)，有助于課程內(nèi)容的挑選和組織，并且可以作為課程實(shí)施的依據(jù)和課程評價(jià)的準(zhǔn)則。課程設(shè)計(jì)的策略，在普通意義上與課程設(shè)計(jì)辦法是一樣的，但是目前闡述的課程設(shè)計(jì)策略的文獻(xiàn)很少，普通認(rèn)為有六種。(課程挑選，課程改編，課程整合，課程補(bǔ)充，課程拓展，課程新編)

基本思路：一是以目標(biāo)為中心的設(shè)計(jì)思路:(目標(biāo)中心思路(或稱目標(biāo)模式)是課程設(shè)計(jì)者按照對學(xué)習(xí)者行為變化的期望而確定的教導(dǎo)目標(biāo)舉行課程設(shè)計(jì)的思路。特征是：它以明確而詳細(xì)的行為目標(biāo)作為課程設(shè)計(jì)的中心，其他設(shè)計(jì)步驟都要圍繞所定的行為目標(biāo)來舉行;第二，它主見行為導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)，第三，它強(qiáng)調(diào)目標(biāo)的結(jié)構(gòu)性。不足：首先，目標(biāo)模式的科學(xué)觀過于質(zhì)樸、容易，著眼點(diǎn)是效率和精確?????，它無法描述復(fù)雜的教學(xué)過程，究竟正確的科學(xué)應(yīng)當(dāng)是由信心、審美、個(gè)人的參加等多種因素構(gòu)成的一個(gè)過程，而這些正是目標(biāo)模式所難以包涵的。第二，目標(biāo)模式強(qiáng)調(diào)老師可以按照預(yù)先設(shè)定好的藍(lán)圖將同學(xué)的心靈塑造成任何形式，因而隱含在這種假設(shè)中的人性觀是消極的、被動(dòng)的。第三，目標(biāo)模式過分的強(qiáng)調(diào)學(xué)問的工具性價(jià)值，認(rèn)為學(xué)問的挑選不是依據(jù)學(xué)問自身的價(jià)值，而是看這些學(xué)問能否協(xié)助達(dá)到某些外在的教導(dǎo)目的，這就歪曲了學(xué)問的真義。

四.課程評價(jià)

評價(jià)是人類故意識(shí)活動(dòng)的一個(gè)表征。評價(jià)的實(shí)質(zhì)在于促使人類活動(dòng)日趨完美，體現(xiàn)人類行為的自覺性與反思，事實(shí)上，評價(jià)廣泛滲透人類全部意識(shí)的活動(dòng)中，課程評價(jià)如此，作為教導(dǎo)評價(jià)的重要組成部分，課程評價(jià)是課程進(jìn)展活動(dòng)中不行缺少的一部分，隨著課程開發(fā)與教導(dǎo)實(shí)踐的進(jìn)展，課程評價(jià)的重要性日趨突出。

課程評價(jià)屬于計(jì)劃評價(jià)的范疇。迄今為止，在計(jì)劃評價(jià)模式中，CIpp模式應(yīng)用最為廣泛。在很長時(shí)光內(nèi)，CIpp模式包括背景、輸入、過程和成績這4個(gè)環(huán)節(jié)的評價(jià)。最近，為了描述和評價(jià)長久的、真正勝利的改革計(jì)劃，斯塔佛爾比姆把成績評價(jià)分解為影響(impact)、成效(effectiveness)、可持續(xù)性(sustainability)和可應(yīng)用性(transportability)評價(jià)4個(gè)階段，由此構(gòu)成了7個(gè)環(huán)節(jié)的評價(jià)模式。

五.中學(xué)校課程評價(jià)的辦法與程序

課程評價(jià)是一個(gè)多因素、多變量的復(fù)雜系統(tǒng)，它涉及評價(jià)者、評價(jià)對象、評價(jià)目標(biāo)的、評價(jià)計(jì)劃以及評價(jià)辦法等諸多方面。課程評價(jià)也是一項(xiàng)技術(shù)性很強(qiáng)的工作，科學(xué)的課程評價(jià)辦法、規(guī)范的課程評價(jià)程序?qū)τ谠u價(jià)質(zhì)量和結(jié)果的牢靠性和有效性有著重要的影響。

建設(shè)高效課堂教學(xué)模式，讓師生有序可循?；谡n堂教學(xué)改革應(yīng)有利于同學(xué)學(xué)習(xí)辦法的改變，提倡同學(xué)樂觀主動(dòng)的參加教學(xué)過程，勇于提出問題，學(xué)習(xí)分析問題和解決問題的辦法，轉(zhuǎn)變同學(xué)死記硬背和被動(dòng)接受學(xué)問的學(xué)習(xí)方式的理念。

綜合實(shí)踐活動(dòng)是目前在中學(xué)校推行的一種新的課程形態(tài).綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)考慮以下三條原則。(1)內(nèi)容組織的關(guān)聯(lián)性原則,即活動(dòng)主題確實(shí)定和內(nèi)容的組織要與相關(guān)的課程及同學(xué)的學(xué)問閱歷有機(jī)聯(lián)系起來。(2)能力訓(xùn)練的階梯性原則.即活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)以同學(xué)能力進(jìn)展的序列為線索。(3)實(shí)施方式的生動(dòng)性原則,即在活動(dòng)實(shí)施的時(shí)空條件、人員組合、評價(jià)辦法等,要生動(dòng)活潑、靈便多樣。另外,所設(shè)計(jì)的綜合實(shí)踐活動(dòng)最好能夠以書面文件的形式加以陳述.其文本格式包括活動(dòng)主題、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)支配、評價(jià)提醒、活動(dòng)結(jié)果等內(nèi)容。

校本課程開發(fā)是新一輪國家基礎(chǔ)教導(dǎo)課程改革的一項(xiàng)重要舉措，也是我國采取三級課程管理政策的一個(gè)重要組成部分。校本課程開發(fā)實(shí)質(zhì)上是以小學(xué)為本位的課程方案規(guī)劃、設(shè)計(jì)與實(shí)施的過程。要提大學(xué)本課程開發(fā)的質(zhì)量，就必需加強(qiáng)對課程計(jì)劃在規(guī)劃與設(shè)計(jì)、實(shí)施、實(shí)施后三個(gè)階段的評價(jià)。從這個(gè)意義上說，校本課程開發(fā)的過程，也是評價(jià)和改進(jìn)課程計(jì)劃的過程。然而，長久以來，我國的中學(xué)校教導(dǎo)評價(jià)領(lǐng)域只注意對老師與同學(xué)的評價(jià)，忽略了一個(gè)重要的領(lǐng)域，那就是計(jì)劃評價(jià)。因此，本文的選題是針對這一缺失而提出的。本文的講述分成四個(gè)部分：第一部分，主要對計(jì)劃評價(jià)的歷史脈絡(luò)舉行梳理，并分析計(jì)劃評價(jià)在歷史進(jìn)展進(jìn)程中產(chǎn)生的幾種比較成熟、有效的評價(jià)模式，以此確認(rèn)計(jì)劃評價(jià)應(yīng)當(dāng)秉持的評價(jià)理念，以及計(jì)劃評價(jià)所涉及的要素。同時(shí)，通過文獻(xiàn)的收拾，提供一個(gè)科學(xué)、有效的計(jì)劃評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這一部分為建構(gòu)校本課程計(jì)劃評價(jià)模型提供理論依據(jù)。其次部分，首先對課程計(jì)劃舉行分類討論，明晰校本課程計(jì)劃的內(nèi)涵與外延。然后分析校本課程計(jì)劃評價(jià)要素的特征，并嘗試建構(gòu)多主體動(dòng)態(tài)協(xié)同評價(jià)的校本課程計(jì)劃評價(jià)的實(shí)踐模型。第三部分，主要關(guān)注校本課程計(jì)劃評價(jià)的實(shí)踐操作。按照校本課程計(jì)劃評價(jià)模型，詳細(xì)闡述不同的評價(jià)主體應(yīng)當(dāng)如何在實(shí)施前、實(shí)施中及實(shí)施后這三個(gè)階段開展合理有效的評價(jià)活動(dòng)。為此，論文提供了一些評價(jià)策略、辦法和工具，并附上一些相關(guān)的評價(jià)實(shí)踐案例。第四部分，闡述有效的校本課程計(jì)劃評價(jià)所必需具備的條件，明示校本課程計(jì)劃評價(jià)不僅僅是一個(gè)理論問題，更重要的是一個(gè)實(shí)踐問題。因此，本文提出校本課程方案評價(jià)的有效實(shí)施需要組織、制度、人員上的保障

課程資源的開發(fā)和利用是我國基礎(chǔ)教導(dǎo)改革面臨的一個(gè)嶄新課題，是新課改中最具活力的因素。充分利用現(xiàn)有的課程資源，樂觀開發(fā)新的課程資源，是貫徹新課標(biāo)精神，深入教導(dǎo)改革、提高教學(xué)效益的重要途徑，我們要堅(jiān)持以老師的專業(yè)化進(jìn)展為指導(dǎo)，努力學(xué)習(xí)有效教學(xué)的先進(jìn)理論和實(shí)際閱歷，全面貫徹和落實(shí)課題討論的目標(biāo)，用實(shí)際行動(dòng)切實(shí)做好課題的各項(xiàng)討論工作。

小學(xué)沒變,同學(xué)沒變,教材也沒變,只是換了位老師,教導(dǎo)教學(xué)效果就可能有天壤之別。實(shí)踐中這種屢見不鮮的現(xiàn)象背后,緣由無外乎:優(yōu)秀老師不僅可以使自身的資源價(jià)值充分體現(xiàn),而且可在自身以外的課程資源十分緊缺的狀況下無中生有、化腐朽為奇特,實(shí)現(xiàn)課程資源價(jià)值的最大化。

課程設(shè)計(jì)與評價(jià)學(xué)習(xí)總結(jié)【2】

經(jīng)過五個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，讓我又學(xué)會(huì)了一些新的學(xué)問和技能，懂得了項(xiàng)目學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)分，同時(shí)在經(jīng)后的教學(xué)中如何更好地運(yùn)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)來指導(dǎo)教學(xué)。

1、項(xiàng)目學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變了同學(xué)的學(xué)習(xí)方式

轉(zhuǎn)變過去單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成發(fā)揮同學(xué)主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)同學(xué)在老師指導(dǎo)下主動(dòng)的富有共性的學(xué)習(xí)，是項(xiàng)目學(xué)習(xí)的特色之一。同學(xué)的學(xué)習(xí)方式由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)向主動(dòng)、探索、合作性學(xué)習(xí)改變。

2、項(xiàng)目學(xué)習(xí)增加了同學(xué)的自信念，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性

項(xiàng)目學(xué)習(xí)項(xiàng)目重視過程、體現(xiàn)從做中學(xué)。囫圇完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程是體驗(yàn)、領(lǐng)會(huì)的過程，也是學(xué)習(xí)、提高的過程，這也是以同學(xué)為中心的教學(xué)思想的體現(xiàn)。同學(xué)可以在自主探索中到學(xué)習(xí)的樂趣，同學(xué)通過調(diào)查、搜尋、收集、處理信息后獲得的成績時(shí)品嘗到勝利的愉悅，學(xué)習(xí)不再是被動(dòng)地接受，不再是負(fù)擔(dān)，而是一件歡樂的事情，為同學(xué)的終身學(xué)習(xí)奠定了良好的習(xí)慣和情感基礎(chǔ)。

3、項(xiàng)目學(xué)習(xí)促進(jìn)了老師角色的改變

《師說》中有師者，傳道、授業(yè)、解惑也!，隨著信息時(shí)代的到來和課程改革的不斷深化，對老師的這一詮釋也發(fā)生了相應(yīng)的變化。在這六個(gè)字中，傳道、解惑好理解，關(guān)鍵是授業(yè)，怎樣授業(yè)呢?項(xiàng)目學(xué)習(xí)項(xiàng)目的核心之點(diǎn)是：老師的作用不再是象在傳統(tǒng)教學(xué)中那樣把問題的陳述展現(xiàn)給同學(xué)，而是圍圍著同學(xué)所學(xué)學(xué)問而設(shè)計(jì)出學(xué)問出生的原始情境舉行教學(xué)。同學(xué)在教學(xué)過程中，不是從老師那里得到現(xiàn)成的答案，而是通過一系列問題的回答而得到所學(xué)學(xué)問。

要運(yùn)用合作技能要素和自我導(dǎo)向技能要素來更好地管理項(xiàng)目學(xué)習(xí)，還要懂得運(yùn)用小組溝通、拓展、寫信、寫反思等方式來反思囫圇項(xiàng)目學(xué)習(xí)、完美囫圇項(xiàng)目學(xué)習(xí)。我還特殊記住課程內(nèi)容中的這句話：讓反思成為一種心智習(xí)慣、成為課堂的一部分!我覺得這句話每一個(gè)真正有志于教導(dǎo)事業(yè)、真正致力于教改的教師都應(yīng)當(dāng)記得!

理論上的項(xiàng)目學(xué)習(xí)是學(xué)完了，實(shí)踐層面上的項(xiàng)目學(xué)習(xí)才剛剛開頭。用一句話來概括這次學(xué)習(xí)：辛勞，但受益匪淺!

課程設(shè)計(jì)與評價(jià)學(xué)習(xí)總結(jié)【3】

新課程的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束，通過學(xué)習(xí)，我意識(shí)到新課程要求我們不斷學(xué)習(xí)，不斷探究。新課理念與傳統(tǒng)的教學(xué)模式最大的不同就在于新課程更注意同學(xué)個(gè)人的能力，潛力，長處。要想有效的實(shí)施新課程教學(xué)，我認(rèn)為要做到以下幾個(gè)方面。

有明確的教學(xué)目的。我們以往的英語教學(xué)注意把握語言基本學(xué)問和基本技能，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們激發(fā)和培養(yǎng)同學(xué)學(xué)習(xí)英語的愛好，使同學(xué)樹立自信念，養(yǎng)成良好的習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)英語策略，進(jìn)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。同時(shí)，倡導(dǎo)教學(xué)中要以實(shí)際運(yùn)用為主，培養(yǎng)同學(xué)的口語能力，使每一個(gè)同學(xué)都能開口說英語，達(dá)到學(xué)以致用的目的和增加同學(xué)的實(shí)踐能力。

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的英語教學(xué)辦法。過去的在英語教學(xué)中總是教師講，同學(xué)記。老師是課堂的主角，同學(xué)是聽眾，同學(xué)說的機(jī)會(huì)很少，口語、聽力得不到提高?，F(xiàn)在我們要改變這種模式，在課堂上以同學(xué)為主體，把主動(dòng)權(quán)還給同學(xué)。那么怎樣才干使同學(xué)在課堂中處于主體地位，提高學(xué)習(xí)效率呢?可以從以下四方面入手:在教學(xué)中應(yīng)把時(shí)光和空間多留給同學(xué)，提出問題，給同學(xué)思維空間。

細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性主要在于教師的調(diào)動(dòng)。需要教師細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)仿照、口、筆頭操練、提問，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)英語的愛好，激活同學(xué)的思維，激起同學(xué)的情感，使同學(xué)全身心地投入教學(xué)活動(dòng)中。

充分利用同學(xué)的差異。老師要重視敬重同學(xué)的共性，滿足同學(xué)的不同需求。我們不能用一個(gè)模式去塑造和評價(jià)同學(xué)。不能用一個(gè)水平衡量同學(xué)，那是不現(xiàn)實(shí)的，也是不行能的。要敬重同學(xué)的不同理解和熟悉。

制造性運(yùn)用教材。教材只是書面的東西，而且所載的信息是有限的。傳統(tǒng)的教學(xué)與新課程教學(xué)有很大的區(qū)分，以往的教學(xué)只是要求講解學(xué)問點(diǎn)，而現(xiàn)在的新課程強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)觀看，學(xué)會(huì)思量，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)的能力。

充分發(fā)揮同學(xué)的主觀能動(dòng)性。這就要求我們教師在備課的時(shí)候，要仔細(xì)地鉆研教材，討論同學(xué)，設(shè)計(jì)教法。在英語課堂上，讓同學(xué)充分參加，對同學(xué)綜合能力的提高有一定協(xié)助。新課程改革注意能力，也更注意基礎(chǔ)。老師以同學(xué)的英語學(xué)習(xí)為中心，扎實(shí)抓好課堂教學(xué)，讓學(xué)習(xí)落到實(shí)處。以同學(xué)為中心，應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)。

課程設(shè)計(jì)與評論學(xué)習(xí)總結(jié)范文

我為大家搜集了一篇關(guān)于課程設(shè)計(jì)與評論學(xué)習(xí)總結(jié)范文，供大家參考，希翼可以協(xié)助到大家!

這次的課程設(shè)計(jì)對于我來說有著深刻的意義。這種意義不光是自己能夠自立完成了設(shè)計(jì)任務(wù)，更重要的是在這段時(shí)光內(nèi)使自己深刻感觸到設(shè)計(jì)工作的那份艱巨。而這份艱巨不僅僅體現(xiàn)在設(shè)計(jì)內(nèi)容與過程中為了精益求精所付出的艱辛，更重要的是背負(fù)惡劣的天氣所付出的決心與毅力!

大概自己太過于執(zhí)著,從設(shè)計(jì)開頭就落在大家的后面。不過還好，很快就將基本的數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)與收拾出來，不至于遠(yuǎn)離大家的進(jìn)度。因?yàn)橐呀?jīng)結(jié)束，我可以有充分的時(shí)光搞設(shè)計(jì)。惋惜，圖書館閉館，不能參考一些資料，