落實(shí)語(yǔ)用還需突顯年段特點(diǎn)-《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)

落實(shí)語(yǔ)用還需突顯年段特點(diǎn)——《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)一、歌曲導(dǎo)入,解讀課題師:同學(xué)們,大家先來(lái)聽(tīng)一首歌,聽(tīng)聽(tīng)歌曲中唱到的是誰(shuí)。(播放歌曲《三只小喜鵲》)生:這首歌里唱的是喜鵲。師:非常好!看老師怎樣寫喜鵲的“鵲”———右邊是鳥字旁?？吹进B字旁,你知道了什么?生:喜鵲是一種鳥。生:很多鳥的名字都帶有鳥字旁,比如烏鴉的“鴉”,鴿子的“鴿”。師:你知道的真不少!大家看,這就是喜鵲(出示喜鵲圖片),我們一起讀一讀它的名字。生:喜鵲。師:同學(xué)們對(duì)喜鵲有哪些了解?生:喜鵲喜歡唱歌。生:碰見(jiàn)喜鵲就有喜事,因?yàn)橄铲o會(huì)報(bào)喜。師:老師再寫一個(gè)字(板書:樹(shù))。這個(gè)字我們學(xué)過(guò),誰(shuí)會(huì)用它組詞?(生組詞)師:王老師在“樹(shù)”“喜鵲”中間寫一個(gè)連接詞(板書:和),請(qǐng)大家齊讀題目。生(齊):樹(shù)和喜鵲。師:“和”是一個(gè)連接詞,我可以說(shuō)“我和他”,你能照樣子說(shuō)一說(shuō)嗎?生:我和李老師。生:我和張一帆。師:“和”連接的兩個(gè)人是有關(guān)系的,比如我和他(身邊一名學(xué)生)是什么關(guān)系?生:是老師和學(xué)生的關(guān)系。師:那你和李老師是什么關(guān)系?你和張一帆是什么關(guān)系?生:李老師是我的班主任,我是學(xué)生,李老師是班主任老師。生:我和張一帆是好朋友。師:同學(xué)們,樹(shù)和喜鵲也有關(guān)系。看看課文中的第一幅圖,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)樹(shù)和喜鵲是什么關(guān)系?生:樹(shù)在地上長(zhǎng)著,喜鵲在樹(shù)上生活著。生:喜鵲在樹(shù)上搭了個(gè)窩生活著。生:喜鵲和樹(shù)是鄰居?！军c(diǎn)評(píng):王老師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活用“和”組詞、說(shuō)話,從而使學(xué)生理解樹(shù)和喜鵲的關(guān)系,即它們是鄰居,這是學(xué)習(xí)這篇課文的基礎(chǔ)?！慷⒊踝x正音,了解大意(一)讀通課文,學(xué)習(xí)多音字師:請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀這篇課文,注意把字音讀準(zhǔn),句子讀通順。(生自由讀課文)師:同學(xué)們讀得非常認(rèn)真。大家有沒(méi)有不認(rèn)識(shí)的字?生(齊):沒(méi)有。師:我可要從這篇課文中選幾個(gè)難讀的句子考一考大家。請(qǐng)看第一句。誰(shuí)來(lái)讀?生:從前,這里只有一棵樹(shù)……鳥窩里只有一只喜鵲。師:這位同學(xué)真了不起,讀得非常流暢。誰(shuí)再來(lái)讀一讀?(生讀)師:這句話中的“只”是一個(gè)多音字,大家讀得很準(zhǔn)確。“zhī”這個(gè)讀音還可以怎么組詞?生:一只小燕子、一只小鳥、一只小貓、一只小狗……師:如果是大象,或者大肥豬,我們?cè)撛趺凑f(shuō)?生:一頭大象。生:一頭肥豬。師:同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么?生:我們說(shuō)“一只”的動(dòng)物,個(gè)頭都不太大。如果個(gè)頭特別大,就可以說(shuō)“一頭”。師:太了不起了!這個(gè)字還有“zhǐ”這個(gè)讀音,可以組什么詞?生:只要。生:只是。師:接下來(lái)的這句話中也有一個(gè)多音字。請(qǐng)一位同學(xué)站起來(lái)完整地讀,注意把多音字讀準(zhǔn)確。生:后來(lái),這里種了好多好多樹(shù)……鳥窩里都有喜鵲。師:真好!誰(shuí)發(fā)現(xiàn)多音字了?(引導(dǎo)學(xué)生用“種”的兩個(gè)讀音分別組詞。)師:最后一句,又出現(xiàn)多音字了,請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀。生:樹(shù)很快樂(lè),喜鵲也很快樂(lè)。(引導(dǎo)學(xué)生用“樂(lè)”的兩個(gè)讀音分別組詞。)【點(diǎn)評(píng):讀長(zhǎng)句,認(rèn)識(shí)多音字,是這個(gè)環(huán)節(jié)中的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。王老師先指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)多音字“只”,再引導(dǎo)學(xué)生在長(zhǎng)句中找出多音字“種”和“樂(lè)”,體現(xiàn)了在語(yǔ)境中讀好多音字的方法?！?二)了解大意,學(xué)講故事師:剛才我們讀了課文中最難讀的三個(gè)句子,課文中還有三幅插圖,大家仔細(xì)觀察這三幅插圖,你發(fā)現(xiàn)有什么變化?生:第一幅圖上只有一棵樹(shù),第二幅圖上有好多好多樹(shù)。生:第一幅圖上只有一只喜鵲,第二幅圖上有好多喜鵲。師:如果再結(jié)合一下你們剛剛讀過(guò)的課文,你還會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。生:第一幅圖上的喜鵲和樹(shù)都很孤單,后來(lái)樹(shù)多了,喜鵲也多了,它們就很快樂(lè)了。師:說(shuō)得真好。來(lái),我們讀一讀這兩個(gè)詞語(yǔ)。(出示詞卡:孤單、快樂(lè)。學(xué)生讀。)師:同學(xué)們,誰(shuí)能簡(jiǎn)單地講一講這個(gè)故事?生:原來(lái)這里只有一棵樹(shù),樹(shù)上只有一個(gè)鳥窩,鳥窩里只有一只喜鵲,它們感到很孤單。后來(lái),這里種了好多好多樹(shù),每棵樹(shù)上都有鳥窩,鳥窩里都有喜鵲,這時(shí)候它們變得很快樂(lè)。師:不錯(cuò),語(yǔ)言再簡(jiǎn)潔一些就更好了,大家可以借助板書來(lái)說(shuō)。生:原來(lái)這里只有一棵樹(shù),樹(shù)上只有一只喜鵲,它們都很孤單。后來(lái)樹(shù)多了,喜鵲也多了,大家在一起很快樂(lè)。師:是啊,一個(gè)人會(huì)顯得孤單,當(dāng)很多人在一起的時(shí)候就會(huì)變得很快樂(lè)了?！军c(diǎn)評(píng):王老師在初讀階段指導(dǎo)學(xué)生了解課文大意,借助的是課文插圖。學(xué)生在仔細(xì)觀察圖畫后,借助教師提供的詞語(yǔ)簡(jiǎn)單地講故事,對(duì)課文內(nèi)容有了一個(gè)大概的了解?！咳?、聚焦詞句,落實(shí)語(yǔ)用(一)學(xué)習(xí)數(shù)量詞的搭配,會(huì)用“只有”說(shuō)話師:同學(xué)們,現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。誰(shuí)來(lái)為大家讀一讀課文的第一自然段?生:從前,這里只有一棵樹(shù)……鳥窩里只有一只喜鵲。師:讀得真不錯(cuò),字音準(zhǔn)確,流暢自然。王老師在聽(tīng)讀的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)詞———一棵樹(shù)。這段話中還有哪些類似的表達(dá)?生:一個(gè)鳥窩。生:一只喜鵲。師:大家連起來(lái)讀一讀。生(齊):一棵樹(shù),一個(gè)鳥窩,一只喜鵲。師:結(jié)合這幅插圖,誰(shuí)能照樣子說(shuō)下去?(出示課文第一幅插圖及填空:三()白云幾()樹(shù)葉一()草地)生:三朵白云,幾片樹(shù)葉。生:一片草地。師:這次前面沒(méi)有了任何提示,看著教室,你會(huì)怎么說(shuō)?生:一群小朋友。生:兩塊黑板。生:兩扇門。生:一臺(tái)電腦,一臺(tái)電視。生:六盞燈。師:特別棒!同學(xué)們,剛才我們發(fā)現(xiàn)圖上的喜鵲特別少,為了表達(dá)“少”這個(gè)意思,作者用到了“一”,還用到了一個(gè)非常重要的詞,就在這句話中,你發(fā)現(xiàn)了嗎?生:只有。師:誰(shuí)來(lái)讀一讀這個(gè)句子?生:從前,這里只有一棵樹(shù)……鳥窩里只有一只喜鵲。師:看看我們的教室,我們可以怎樣說(shuō)?生:我們的教室里只有一臺(tái)電視。生:我們的教室里只有一臺(tái)飲水機(jī)。生:我們的教室里只有一臺(tái)空調(diào)。……【點(diǎn)評(píng):王老師由發(fā)現(xiàn)文本中的三個(gè)數(shù)量詞,到指導(dǎo)學(xué)生看圖填寫量詞,再到聯(lián)系所處教室中的事物說(shuō)數(shù)量詞及學(xué)習(xí)句式,用數(shù)量詞說(shuō)話“我們的教室里只有一()()”,這樣的語(yǔ)言組織訓(xùn)練,是在組詞、仿照句子說(shuō)話的過(guò)程中進(jìn)行的,既不突兀,也循序漸進(jìn)地達(dá)到了訓(xùn)練的目標(biāo)。】(二)學(xué)寫“單”字,學(xué)用“也”字造句師:這段話中的“只有”寫出了樹(shù)少、喜鵲少,正因?yàn)樯?它們才覺(jué)得———生(齊):孤單。師:一起讀一讀這段話。生:樹(shù)很孤單,喜鵲也很孤單。師:你什么時(shí)候覺(jué)得很孤單?生:暑假里,爸爸媽媽都去上班了,我一個(gè)人在家,很孤單。生:上次去旅游,坐在大巴車上,爸爸媽媽都在玩手機(jī),我沒(méi)事干,很孤單。師:同學(xué)們說(shuō)得非常好!這個(gè)詞讀作———生(齊):孤單。師:看老師怎樣寫“孤單”的“單”。寫之前,我要先觀察一下,我發(fā)現(xiàn)“單”字上面是倒八頭,最下面的一橫長(zhǎng)長(zhǎng)的,豎要寫在豎中線上,并且是由重到輕來(lái)寫的懸針豎。請(qǐng)同學(xué)們拿出筆跟老師一起寫。(教師范寫后學(xué)生練習(xí),教師強(qiáng)調(diào)坐姿和握筆姿勢(shì)。)師:剛才王老師看了,有幾位同學(xué)寫的字特別漂亮?，F(xiàn)在請(qǐng)你比一比老師和你寫的“單”字,特別注意看看自己的懸針豎有沒(méi)有寫出來(lái),最下面的一橫是不是長(zhǎng)長(zhǎng)的,你覺(jué)得什么地方寫得不滿意,趕快改一改。(學(xué)生對(duì)比,改進(jìn)自己的書寫。)師:同學(xué)們,“樹(shù)很孤單,喜鵲也很孤單”這段話中有一個(gè)很重要的字———“也”。課文中除了這里有一個(gè)“也”,后面還有兩個(gè)句子也帶有“也”字,誰(shuí)發(fā)現(xiàn)它們?cè)谀睦锪?生:樹(shù)有了鄰居,喜鵲也有了鄰居。生:樹(shù)很快樂(lè),喜鵲也很快樂(lè)。師:非常棒!王老師請(qǐng)三位同學(xué)站起來(lái)和老師合作著讀一讀這三個(gè)句子。師:樹(shù)很孤單。生:喜鵲也很孤單。師:樹(shù)有了鄰居。生:喜鵲也有了鄰居。師:樹(shù)很快樂(lè)。生:喜鵲也很快樂(lè)。師:同學(xué)們,大家發(fā)現(xiàn)了什么?生:同學(xué)們接讀的和王老師讀的內(nèi)容一樣,王老師說(shuō)孤單,同學(xué)們也說(shuō)孤單。生:對(duì),王老師說(shuō)快樂(lè),同學(xué)們就說(shuō)也快樂(lè)。生:我知道了,“也”字前后的內(nèi)容是一樣的。師:來(lái),我們?cè)囈幌?。我說(shuō),我喜歡讀書。生:我也喜歡讀書。師:我喜歡游泳。生:我也喜歡游泳。師:哪些同學(xué)能夠像我們這樣說(shuō)?生:我喜歡跑步。生:我也喜歡跑步。生:我喜歡跳繩。生:我也喜歡跳繩?！军c(diǎn)評(píng):王老師結(jié)合課文內(nèi)容,調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),幫助學(xué)生理解“孤單”,并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生寫“單”;指導(dǎo)學(xué)生比較三組句子,發(fā)現(xiàn)“也”的用法,隨即指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活仿說(shuō)句子,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用“喜歡……也喜歡……”的句式,教學(xué)過(guò)程化難為易,教學(xué)效果水到渠成?！?三)學(xué)用“好多好多”,學(xué)寫“快樂(lè)”師:同學(xué)們,這棵樹(shù)和喜鵲一開(kāi)始都很孤單,因?yàn)闃?shù)只有一棵,喜鵲只有一只,后來(lái),它們變得快樂(lè)了,因?yàn)闃?shù)和喜鵲都多了。課文用到的詞語(yǔ)是———生:好多好多。師:一起讀這個(gè)詞。(生讀)師:請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀句子,讓我們感受樹(shù)好多好多。生:后來(lái),這里種了好多好多樹(shù)……每個(gè)鳥窩里都有喜鵲。(多名學(xué)生讀,教師相機(jī)指導(dǎo)、鼓勵(lì)。)師:讀得真好!讓我們把這個(gè)詞積累下來(lái),一起再讀。(生讀)師:我們不但要善于積累,還要善于運(yùn)用。請(qǐng)看課文中的這幅插圖,我們還可以說(shuō)好多好多———生:好多好多喜鵲。生:好多好多樹(shù)。師:看看我們的教室,還可以怎么說(shuō)?生:好多好多書。生:好多好多作業(yè)本?！瓗?非常棒!同學(xué)們看黑板,一開(kāi)始樹(shù)和喜鵲很孤單,后來(lái)有了好多好多樹(shù),好多好多喜鵲,這時(shí)候它們都變得很———生(齊):快樂(lè)。師:王老師現(xiàn)在要寫“快樂(lè)”這個(gè)詞,請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們,我們要先干什么?生:觀察書上是怎么寫的。師:同學(xué)們仔細(xì)觀察觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?有什么要提醒王老師的?生:“快”字左邊窄,右邊寬,最后一筆捺要出鋒。生:“快樂(lè)”的“快”,豎心旁的豎跟剛才“單”的豎不一樣,剛才是懸針豎,這個(gè)不是。師:你的發(fā)現(xiàn)非常重要,這個(gè)豎叫垂露豎,要注意收筆。看老師是怎樣寫的。(教師示范,學(xué)生練習(xí)書寫。)師:再來(lái)看看“樂(lè)”字,這個(gè)字筆畫不多,你有什么要提醒王老師的?生:第一筆的撇要平一些,寫得短一些。生:第三筆要壓在豎中線上寫。師:觀察得很仔細(xì)!請(qǐng)大