市級(jí)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)《黃河頌》七年級(jí)語文下冊同步備課課件（統(tǒng)編版）

黃河頌

有沒有人近距離觀察過黃河？你眼中的黃河是怎樣的？她帶給你怎樣的感受？作者簡介

光未然（1913—2002），原名張光年，湖北光化（今老河口西北）人，詩人、文學(xué)評論家。1927年在中學(xué)時(shí)代即參加革命工作。1936年抵達(dá)上海參加抗日救亡運(yùn)動(dòng)并從事進(jìn)步文藝活動(dòng)。1939年到延安后創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》，經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國。知人論世寫作背景

1938年，作者光未然帶領(lǐng)抗敵演劇第三隊(duì)，從陜西宜川縣的壺口附近東渡黃河，進(jìn)入?yún)瘟荷娇谷崭鶕?jù)地。途中親歷險(xiǎn)峽急流、怒濤旋渦、礁石瀑布，目睹了黃河船夫們與狂風(fēng)惡浪搏斗的情景，聆聽了高亢、悠揚(yáng)的船工號(hào)子，感受到了中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志。1939年，作者抵達(dá)延安后，創(chuàng)作了篇幅宏大的組詩《黃河大合唱》。本文是其中的第二樂章。知人論世知識(shí)鏈接文題解讀“黃河頌”即歌頌黃河。“黃河”點(diǎn)明了詩歌贊頌的對象；“頌”表明歌詞內(nèi)容是向黃河唱出氣勢恢宏的贊歌，奠定了全文的感情基調(diào)。知識(shí)鏈接黃河黃河全長約5464千米，流域面積約75.24萬平方千米。中國第二長河。發(fā)源于青藏高原的巴顏喀拉山北麓約古宗列盆地，呈“幾”字形，自西向東分別流經(jīng)青海、四川、甘肅、寧夏、內(nèi)蒙古、陜西、山西、河南、山東9個(gè)?。ㄗ灾螀^(qū)），最后流入渤海。它是中華文明最主要的發(fā)源地。讀準(zhǔn)字音。氣魄（）山巔（）澎湃（）狂瀾（）濁流（）宛轉(zhuǎn)（）屏障（）臂膀（）哺育（）正音釋義pòdiānlánzhuóbǎngzhàngpàiwǎnbǔ解釋詞語?！才炫取场部駷憽场矒u籃〕〔體魄〕〔一瀉萬丈〕〔浩浩蕩蕩〕形容波浪互相撞擊。巨大的波浪，比喻動(dòng)蕩不定的局勢或猛烈的潮流。比喻幼年或青年時(shí)代的生活環(huán)境或文化、運(yùn)動(dòng)等的發(fā)源地。形容江河水流迅速。原形容水勢廣闊浩大。后多形容聲勢雄壯，規(guī)模宏大。體格和精力。正音釋義整體感知

1．讀出節(jié)奏與重音，把握好語速和語調(diào)。

2．有感情地朗誦，讀出氣勢，在朗讀的過程中盡量體會(huì)作者要表達(dá)的感情。整體感知

3．課文由“朗誦詞”和“歌詞”兩部分組成，請分別概括這兩部分的主要內(nèi)容。

朗誦詞：開宗明義地說出了“歌頌黃河”的主題。

歌詞：描寫黃河波瀾壯闊的圖景，謳歌黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神，發(fā)出學(xué)習(xí)黃河精神的誓言。整體感知

4．課文的主體部分（歌詞）可以分為幾層？分別概括每一層的主要內(nèi)容。

第1層（“我站在高山之巔/……劈成南北兩面。”）：望黃河。描寫黃河奔騰澎湃、不可阻擋的氣勢。第2層（“啊！黃河！/……發(fā)揚(yáng)滋長！”）：頌黃河。從養(yǎng)育、保衛(wèi)、激勵(lì)中華民族三個(gè)方面來寫。

第3層（“我們祖國的英雄兒女/……像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)！”）：尾聲。發(fā)出學(xué)習(xí)黃河精神的誓言。文本研讀1．開頭的朗誦詞有什么作用？點(diǎn)明“歌頌黃河”的主題。奠定了全詩的感情基調(diào)。表明歌頌的主要內(nèi)容：黃河的英雄氣魄，民族的偉大精神。烘托了熱烈的氣氛，強(qiáng)烈地表達(dá)出對黃河的贊頌之情。文本研讀

2．“望黃河”這一部分是怎樣描寫黃河的？表現(xiàn)了黃河的什么特點(diǎn)？近鏡頭特寫——“驚濤澎湃，/掀起萬丈狂瀾”。俯瞰全景式的總寫——“濁流宛轉(zhuǎn)，/結(jié)成九曲連環(huán)”?？v向描寫黃河的流向——“從昆侖山下/奔向黃海之邊”。橫向展開到黃河流域兩岸——“把中原大地/劈成南北兩面”。表現(xiàn)了黃河奔騰澎湃、不可阻擋的特點(diǎn)。文本研讀

3．“頌黃河”這一部分中，作者從哪些方面贊美了黃河的英雄氣魄？歷史貢獻(xiàn)——哺育了中華民族。地理優(yōu)勢——保衛(wèi)了中華民族。偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神——激勵(lì)著中華民族勇往直前。文本研讀4．反復(fù)出現(xiàn)“??！黃河！”有何作用？使得歌詞主體部分層次分明，結(jié)構(gòu)清晰，把“頌黃河”部分清楚地劃分為“黃河哺育了中華民族”“黃河保衛(wèi)了中華民族”“黃河激勵(lì)著中華民族勇往直前”三個(gè)層次。由實(shí)到虛，逐步深入。營造出一種回環(huán)往復(fù)的韻律美。有利于直抒胸臆，直截了當(dāng)?shù)乇磉_(dá)對黃河的禮贊之情。合作探究1．全詩表達(dá)了作者怎樣的感情？作者借歌頌黃河來歌頌我們的民族，激發(fā)廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵(lì)中華兒女像黃河一樣偉大堅(jiān)強(qiáng)，以英雄的氣概和堅(jiān)定的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。合作探究2．這篇課文有什么現(xiàn)實(shí)意義？

在漫長的歷史歲月里，偉大的黃河，哺育了中華民族，英雄的兒女，維護(hù)了祖國尊嚴(yán)。我們?yōu)槊褡遄院?、為祖國歌唱。我們?yīng)以黃河為榜樣，團(tuán)結(jié)奮斗，為使我們的祖國躋身世界強(qiáng)國之林而貢獻(xiàn)自己的力量。語言品析

1．課文中的許多詞語運(yùn)用得十分傳神，請結(jié)合示例，找出關(guān)鍵語句、精彩內(nèi)容并做批注。語言品析閱讀時(shí)把自己的感悟、理解、評價(jià)或疑難問題，用簡練的語言和相應(yīng)的符號(hào)標(biāo)注在文章的空白處，這就是做批注。常見的批注類型有分析式批注、概括式批注、評價(jià)式批注、感想式批注等。批注的對象可以是詞、句，也可以是段、篇，可以從語言特點(diǎn)、表達(dá)效果、思想內(nèi)容、層次結(jié)構(gòu)、藝術(shù)手法等多個(gè)角度進(jìn)行理解感受、鑒賞評價(jià)或質(zhì)疑問難。批注的內(nèi)容不必面面俱到，做批注的語言要求簡求精。語言品析我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南。批注示例“奔”字寫出了黃河一瀉千里、勇往直前、勢不可當(dāng)、浩浩蕩蕩的力量。語言品析驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾；

濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)；……“掀”字寫出了黃河洶涌澎湃、波浪滔天、桀驁不馴的氣勢。語言品析從昆侖山下奔向黃海之邊；

把中原大地劈成南北兩面。“劈”字顯得很有力度，仿佛一把利箭、巨斧，把中華大地截為南北兩部分，寫出了黃河一瀉千里、摧枯拉朽的強(qiáng)勁力量。語言品析

2．課文中運(yùn)用了多種修辭手法，請結(jié)合具體語句簡要賞析。語言品析（1）啊，朋友！呼告。直接稱讀者為“朋友”，使人備感親切。呼告，是在行文中直呼文中的人或物的一種修辭手法，即對本來不在面前的人或物直接呼喚，并與其對話。運(yùn)用呼告的修辭手法，能增強(qiáng)抒情效果，引起讀者強(qiáng)烈的感情共鳴。語言品析（2）你是中華民族的搖籃！

比喻。將“黃河”比作“中華民族的搖籃”，表明黃河是中華民族的發(fā)祥地之一，哺育滋養(yǎng)了世代中華兒女，中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大。語言品析（3）用你那英雄的體魄/筑成我們民族的屏障。

比喻。將“黃河”比作“屏障”，這是從黃河對中華民族的保衛(wèi)作用而言的。黃河天險(xiǎn)在地理上可作為軍事屏障，而且黃河所表現(xiàn)出的偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神，更足以成為民族精神的城防，這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。語言品析（4）向南北兩岸/伸出千萬條鐵的臂膀。

比喻、擬人。承接上文“像一個(gè)巨人”的比喻句來寫，黃河的干流是巨人的軀干，支流是巨人身上千萬條“鐵的臂膀”。這個(gè)