教導處范文小學微型課題研究實施計劃

..教誨處范文之小學微型課題研究施行計劃一、指導思想：為了把學校微型課題研究工作落實到實處，并能扎扎實實的開展，真正為老師的專業(yè)化成長提供寬闊的空間，進而促進學校教學質量的總體提高，讓學生各方面才能得到開展；本年度我校依照以往研究的情況，針對研究過程中的咨詢題，在縣教科所領導專家的關懷和指導下，特制定本年度微型課題研究的詳細施行方案。二、微型課題研究施行組織機構：組

長：陳元坤副組長：張光勛吳官盛彭民開賈清洪成

員：彭

興黃熙友彭

杰彭凱敏各課題主持人三、微型課題研究方法及治理措施：（一）申報與立項：1、老師由選題指南確定的研究方向與范圍依照個人教學實際向學校申報。2、學校認真組織評審后，確定校級課題，校級微型課題數(shù)不少于在職專任老師數(shù)的40%。校級微型課題立項后報縣局教科所備案。3、校級課題結題后，學校頒發(fā)結題證書。（二）選題：1、老師可依照課題指南的范圍選擇課題（指南僅僅是選題的范圍和方向，不是詳細的課題名稱），也能夠依照本身需要和條件，提出具有研究價值、本身特色和優(yōu)勢的選題進展申報。選定的咨詢題（課題）要詳細、實在，要貼近學校實際和教育教學實際，咨詢題要相對單一、切入點要小，好操作，防止大而空。2、選題要有針對性。研究的目的要著眼處理當前工作中存在的咨詢題，要選擇本人在教育教學工作中考慮得較多的、需要處理的、又有才能處理的咨詢題進展研究。無法駕馭的、沒有條件處理的、對當前工作沒有協(xié)助的咨詢題應回避。3、課題名稱的表述要簡練、精確，要使用科學概念和標準用語，不要使器具有文學色彩的修辭手法。課題名稱要盡可能涵括研究的對象及范圍、研究的內(nèi)容和方法，盡可能使用陳述句。4、選題要有新意，要突出研究內(nèi)容的個性和特色，能夠將本人熟悉的一種科學理論或觀點應用到實際教育教學工作中去；也能夠借鑒、運用別人的成果，結合本人的實際改良教育教學方法，探究提高教育教學質量的途徑。（三）研究依照及要求：1、要堅持“求真、務實、求精”的研究態(tài)度，以課堂為現(xiàn)場，以學生為中心，以處理咨詢題、改良工作為重點，以提高質量為目的，把微型課題研究和教育教學工作嚴密結合起來，做到在教中研、在研中教，在做中研、在研中做，使研究和工作融為一體，堅決反對把教育科研從教育教學工作中抽離出來，為了“研究”而“研究”，教育教學與教育研究兩張皮的方式主義。2、微型課題研究的過程確實是老師對本身教育教學行為進展自我觀察、內(nèi)省、反思與探究的過程，總結、反思本身的工作是老師開展“微型課題”研究的起點，處理咨詢題的過程是老師進展研究的本質。因而，研究的過程中，需要老師以反思、批判的襟懷走進課堂，以探究、改良、提高的姿勢開展教育教學工作。3、課題研究不同于日常生活中隨機發(fā)生的認識活動，是一種預先確定目的，規(guī)劃好活動步驟、內(nèi)容與方法的認識活動。老師要認真設計研究方案，要理清研究思路，對處理什么咨詢題（咨詢題）；期望獲得什么結果（目的）；處理咨詢題的方法（研究方法）；處理咨詢題的步驟（步驟要明確分幾個階段進展研究，每個階段做什么、誰去做、如何做、什么時候做、要到達什么效果、如何考評等都要非常清晰）；本人要向別人提供什么樣的經(jīng)歷和成果（成果及表現(xiàn)方式）等都要闡述清晰。使“微型課題”研究有內(nèi)容、有目的、有方法、有步驟、有措施、有效果，實在提高研究的實效性。4、微型課題研究必須以教育科學的根底理論為依照（這里所說的教育科學根底理論泛指一般教育學、課程論、教學論、教育心理學、教育治理學、教育社會學、教育經(jīng)濟學、教育將來學、學科教學法等科學理論的總稱）。在研究的過程中，研究者要踏踏實實地學習與課題相關的理論，不斷提高理論素養(yǎng)，拓寬學術視野，盡可能使研究既有一定的高度，又有一定的深度。學習、研究、工作三位一體是現(xiàn)代老師職業(yè)生活的主要特征。5、微型課題是以“行動研究、實證研究、案例研究”為根本方式的，微型課題研究在目的方面屬“應用性”研究，在內(nèi)容方面屬“實踐性”研究，因而，研究方法與研究的內(nèi)容要相匹配，要以實證的方法為主，包括觀察法、調(diào)查法、實驗法、文獻分析法等。課題主持人及課題組成員要熟悉并初步掌握與研究內(nèi)容相對應的研究方法。6、在研究的過程中，要留意研究材料的積累和保存。研究材料包括根底性材料、過程性材料、結果性材料，詳細有：課題申報表；課題研究計劃或方案；主題閱讀材料、文獻查閱材料、讀書筆記；教學設計、教學案例、教學反思、教學故事、教學日記、聽課筆記、評課稿、課堂教學實錄、訪談記錄；學生日記、經(jīng)歷體會、集體公約、活動照片；調(diào)查咨詢卷及報告；家長活動及評價材料；研究小報告；交流及發(fā)表的文章、老師沙龍評價；其他如圖表、錄音、錄像、實物等一切可反映過程的材料。以上材料只是說明材料涵括的范圍和內(nèi)容，不是每個課題都必須有這些材料才能結題。研究材料是在研究的過程中一點一滴地積累起來的，不是在最后結題時“整理”“搜集”甚至“拼湊”出來的。研究材料要做到真、實、精。7、研究成果包括研究課，文字材料，音像制品、教具等實物，文字材料能夠是研究報告、研究論文，也能夠是教育案例、課堂教學實錄、評課稿、教學日記、教育敘事（教育故事）、教育隨筆等等。微型課題的“研究成果”必須真實、有用，適用于老師個人和同伴改良教育教學工作的；嚴禁抄襲、剽竊別人研究成果。（三）結題：1、2011—2012學年度微型課題研究的周期一般操縱在一年以內(nèi)。研究工作完畢后，主持人要及時向學校申請結題。結題時主持人須提交一份《研究報告》（包括附件）、一份結題研究課教案或主題教育活動方案。2.結題時，教科室對《研究報告》（包括附件）、研究課或主題教育活動進展審核，評定等級。校級課題結題的評定標準參照《龍山縣教育科研微型課題成果評價細則》。對研究態(tài)度有咨詢題的課題將嚴格操縱通過，諸如出現(xiàn)以下咨詢題：抄襲、剽竊別人成果；故弄玄虛，搞方式主義，材料沒有本質內(nèi)容，補、造的痕跡明顯，不能反映研究的過程及研究的成果；材料雜亂無章，有明顯的錯誤，質量低下；研究課或主題教育活動不符合要求。3、結題的一般程序有：主持人作結題報告；查看《研究報告》（包括附件）；觀、聽研究課或主題教育活動；研究工作評點；結題工作小結。結題程序視情況而定，不作統(tǒng)一要求。（四）組織與治理：1、學校教科室成立微型課題考核評估領導小組，負責微型課題研究的組織、效勞、協(xié)調(diào)、指導、考核等工作。學校要建立微型課題治理制度，把微型課題研究與老師的考核、評職、晉級、評優(yōu)掛起鉤來，采取實在可行的措施，保證微型課題研究能深化有效地開展。2、承擔者必須按計劃組織施行研究工作，要認真記錄研究活動過程，梳理研究的心得體會。學校微型課題考核評估小組要定期催促、檢查研究工作。在課題研究時間過半時，應及時進展總結，整改研究工作中存在的咨詢題。3、學校要加強對老師的培訓和指導，定期召開微型課題研討會，開展微型課題階段成果交流、研究課展示活動，促進各課題組研究水平的整體提高。4、對通過審核驗收的課題，學校應計算工作量，或給予課題組一定金額的補助。對按期完成、研究成果明顯的微型課題，學校應給予課題組一定的獎勵。5、學校要協(xié)助老師及時總結微型課題研究的經(jīng)歷教訓，積極推行和應用優(yōu)秀研究成果。6、依照《龍山縣學校教育科研工作考核評估方案》的有關要求，把微型課題作為校本研究的主要方式。四、工作安排：（一）施行內(nèi)容：1、預備階段2011年4月—5月（上半月）：（1）。研制2011—2012年度里耶小學微型課題研究施行計劃。（2）。召開會議布置落實有關工作。（3）。做好申報的培訓、指導工作。（4）。學校組織老師申報，認真組織評審后，確定校級微型課題。2、施行階段2011年5月（下半月）—2012年11月：（1）。2011年5月