注重提升幼兒教師的信息技術(shù)能力

注重提升幼兒教師的信息技術(shù)能力隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和深化，以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化已成為當今世界教育改革與發(fā)展的共同趨勢，各級各類教育掀起了教育信息化的熱潮，幼兒教育也不例外。基于教育信息化的發(fā)展背景，幼兒教師的專業(yè)能力也隨之突破和提升。一方面，傳統(tǒng)的能力要求繼續(xù)加強，如表達、溝通、組織、教育教學等能力；另一方面，幼兒教師還要掌握現(xiàn)代教育理念和信息技術(shù)等一系列新的能力要素，幼兒教師的信息技術(shù)水平已成為其專業(yè)素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。一、幼兒教師運用信息技術(shù)的基本體現(xiàn)信息技術(shù)的運用是教育信息化發(fā)展的必然選擇，幼兒教師的信息技術(shù)運用能力主要是指運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行有效教學的能力，是各種能力要素綜合提升的關鍵所在，并通過多元的方式表現(xiàn)出來。我們認為，信息技術(shù)的運用主要體現(xiàn)在班級管理工作、教育教學工作和家長工作等三個方面。(一)

高效的班級管理工作班級是幼兒園中的一個小型社會，做好班級管理工作則是建立穩(wěn)定的師幼關系、同事關系的關鍵所在。由此，建立班級的數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)，全面掌握班級的各類情況，創(chuàng)建個性的班級文化需要信息技術(shù)的支持，也是幫助教師提高自身信息技術(shù)運用能力的重要助推力。我園的班級管理工作大致包括：1．

班級日?；顒娱_展的信息管理它包括各類表格(包括學期安排、周計劃、日計劃，體育鍛煉場地安排，活動室安排，一日生活作息時間表等)的制作、填寫、下載等，是幼兒一日活動開展的基本依據(jù)。如班級的財產(chǎn)登記，這是幼兒作為“班級小主人”可以最大化使用班級材料的重要保障。2．

班級幼兒的基本信息管理主要是班級集體和個別幼兒信息檔案的建立，如幼兒的基本情況、家長的聯(lián)系方式、特殊幼兒的照顧需求，幼兒在幼兒園活動的文字、圖片、音像的記錄等，這是教師開展日常教養(yǎng)工作的重要依據(jù)。(二)

優(yōu)化的教育教學工作教師的專業(yè)能力是提升其信息技術(shù)運用能力的重要保障，而信息技術(shù)的運用也能推動教師的專業(yè)成長。信息技術(shù)在教育教學中的運用一般涉及文案工作、教學輔助工作和教育科研等三方面。具體來講，文案工作一般包括備課、計劃小結(jié)、個案記錄、專題研究計劃與總結(jié)等；教學輔助工作則包括FIash課件的制作、教育軟件的應用、PPT的制作與演示、文案歸檔等；教育科研一般包括網(wǎng)上教研、SPSS數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析、文獻資料搜索與收集等。不難發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)已成為教師在幼兒園開展教育活動的重要組成部分，“無紙化辦公”為教師的教育教學工作帶來了便利，提高了工作效率，同時也成為教師必不可少的工作伙伴(三)

有效的家長工作家長是教師開展教養(yǎng)活動的重要合作伙伴，和諧的家園關系、良好的家園合作和有效的家園溝通是教師教育活動事半功倍的重要保障。我園十分重視運用信息技術(shù)來輔助教師開展家長工作，形成了傳統(tǒng)與現(xiàn)代兼容的家長工作方式，它基本包括：各班向家長開放教學視頻、通過幼兒園網(wǎng)站與家長開展交流、與家長互通電子郵件、撰寫育兒博客、各班BBS論壇交流等。我園在校園網(wǎng)上為各班開通了BBS論壇，家長與各班教師可在論壇中上傳幼兒在幼兒園的活動記錄、分享育兒經(jīng)驗等。如我園的托班教師根據(jù)剛?cè)雸@寶寶常見的分離焦慮、入園適應等問題，在BBS上與家長們進行了一系列的探討、交流與溝通，取得了較好的效果。二、對現(xiàn)代信息技術(shù)的反思(一)現(xiàn)代信息技術(shù)是一把“雙刃劍”現(xiàn)階段，信息技術(shù)對教師來說還是一把“雙刃劍”。其有利的一面在于信息技術(shù)的應用不僅為教師的教育教學活動提供了便利，實現(xiàn)了“無紙化辦公”，提高了教師的工作效率，同時也豐富了教學情境，優(yōu)化了教學過程，創(chuàng)新了教學形式等。然而，幼兒園在運用現(xiàn)代信息技術(shù)的過程中必然使園內(nèi)的教育活動趨向公開、透明，幼兒園在向家長敞開園門，邀請他們共享教育成果的同時，也會將自身的缺點一覽無余地呈現(xiàn)在家長面前，這對教師的專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)提出了更高的要求，也帶來了更大的壓力和挑戰(zhàn)。(二)現(xiàn)代信息技術(shù)的適切運用隨著教師信息技術(shù)運用能力的提升以及園所現(xiàn)代化信息設備的完善，越來越多的教學活動都融入了信息技術(shù)的元素。然而，由于沒有明確的評價標準和使用說明，使得教師從原來的不會運用信息技術(shù)、無信息技術(shù)含量的教學走向另一個極端，處處充斥著信息技術(shù)的影子。如許多教師在設計活動時，都采用了多媒體課件的形式，生動的