20222023學(xué)年福建省福州市閩清縣七年級(jí)下期中語(yǔ)文試卷（WORD解析）

Word文檔下載后可自行編輯1/120222023學(xué)年福建省福州市閩清縣七年級(jí)下期中語(yǔ)文試卷（WORD，解析）2022-2023學(xué)年福建省福州市閩清縣七年級(jí)（下）期中語(yǔ)文試卷

1.為涵養(yǎng)家國(guó)情懷，培育擔(dān)當(dāng)精神，班級(jí)開展“家國(guó)天下”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，請(qǐng)你來(lái)參加。

本次活動(dòng)的策劃人小文擬寫了一段開場(chǎng)白，請(qǐng)你幫忙完善。

家國(guó)情懷，是人類共有的樸素情感。聞一多鍥①而不舍地鉆研古代典籍，jiǒngjiǒng②目光一直遠(yuǎn)射到有史以前；鄧稼先的一生沒有彷徨，沒有矛盾，是當(dāng)之無(wú)愧的“兩彈”元xūn③；光未然用鏗鏘之音，讓我們體會(huì)驚濤澎湃、掀起萬(wàn)丈狂lán④的黃河之勢(shì)；紅軍憑借勇往直前、敢于戰(zhàn)勝一切困難的英雄氣概，在長(zhǎng)征途中成功翻越了老山界……這一個(gè)個(gè)婦孺皆知的名字背后，都講述著一個(gè)個(gè)可歌可泣的形象。歷史的星空，也因有這些杰出人物而光輝燦爛。

(1)根據(jù)拼音在橫線處填入漢字，給加點(diǎn)字注音。

(2)畫線的句子有語(yǔ)病，請(qǐng)寫出修改后的句子。

2.

(1)小文對(duì)半期學(xué)過(guò)的古詩(shī)文進(jìn)行梳理，我們一起完成“古詩(shī)文家國(guó)情”的輯錄。

古詩(shī)文知識(shí)梳理單

關(guān)鍵詞例句感悟

景物含情草樹知春不久歸，①______。

②______，惟解漫天作雪飛。（韓愈《晚春》）

深林人不知，③______。（王維《竹里館》）河山之趣

思親懷鄉(xiāng)④______，雙袖龍鐘淚不干。（岑參《逢入京使》）

此夜曲中聞?wù)哿輄_____。（李白《春夜洛城聞笛》）家園之思

英雄氣概岑參遠(yuǎn)赴邊塞，行色匆匆，“馬上相逢無(wú)紙筆，⑥______”

（《逢入京使》），來(lái)不及問(wèn)詢親人。

木蘭毅然代父從軍，不遠(yuǎn)萬(wàn)里，奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，正如《木蘭詩(shī)》中所

描繪的“⑦_(dá)_____，⑧______”。報(bào)國(guó)之志

民間高手賣油翁以不卑不亢的沉穩(wěn)，充滿智慧的應(yīng)對(duì)，用倒油絕活和一句

淡淡的話語(yǔ)“⑨______，⑩______”征服了陳堯咨，一

場(chǎng)沖突煙消云散。智者之風(fēng)

(2)小文找到了習(xí)主席關(guān)于“弘揚(yáng)愛國(guó)主義精神”的一段講話，在編輯過(guò)程中，不小心將句序打亂了，請(qǐng)你幫他重新排序。下列排序最合理的一項(xiàng)是______

①維系著華夏大地上各個(gè)民族的團(tuán)結(jié)統(tǒng)一

②它深深植根于中華民族心中，是中華民族的精神基因

③愛國(guó)主義是中華民族精神的核心

④激勵(lì)著一代又一代中華兒女共同為祖國(guó)繁榮而不懈奮斗

A.②①④③

B.②④①③

C.③②④①

D.③②①④

3.

讀《駱駝祥子》，完成閱讀任務(wù)。

閱讀

策略助讀資料閱讀任務(wù)

借助

自述老舍先生在《我怎樣寫＜駱駝祥子＞》中說(shuō)，要讓祥子“活”起來(lái)，要“以他為主，以其他人物為賓”，通過(guò)寫祥子周圍的人物，如大膽潑辣又有點(diǎn)兒變態(tài)的①______；殘忍霸道的車主②______；不給仆人飯吃的楊太太，對(duì)祥子進(jìn)行烘托，突出祥子形象特征。（1）要求：請(qǐng)?jiān)诳崭裉幪钊胂嚓P(guān)人物的名字。

關(guān)注

評(píng)價(jià)他（祥子）的悲劇，主要是他所生活的那個(gè)社會(huì)的產(chǎn)物。——中國(guó)社科院現(xiàn)代文學(xué)研究室副主任樊駿（教授）

人在污濁的環(huán)境中要能出淤泥而不染，我認(rèn)為造成祥子的悲劇有自身的原因?！俣饶尘W(wǎng)友（2）你認(rèn)為造成祥子悲劇原因是什么？請(qǐng)結(jié)合原著情節(jié)，說(shuō)說(shuō)你的看法。

4.

王老師收到緊急通知，原定4月2日舉行的“踔厲奮發(fā)，勇毅前行”演講比賽延期到4月3日上午8點(diǎn)，請(qǐng)你代替王老師寫一張留言條，告訴小文按新時(shí)間準(zhǔn)時(shí)到學(xué)校禮堂參加比賽。

留言條

_______

王老師2023年4月1日

5.閱讀詩(shī)歌，回答問(wèn)題。

木蘭詩(shī)（節(jié)選）

歸來(lái)見天子，天子坐明堂。策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)。可汗問(wèn)所欲，木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。

爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將；阿姊聞妹來(lái)，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊。開我東閣門，坐我西閣床。脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳。當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃。出門看火伴，火伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎。

雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？

(1)下面對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是______

A.《木蘭詩(shī)》是一首敘事詩(shī)，整首詩(shī)富有北方民族的特色，風(fēng)格剛健質(zhì)樸。

B.“磨刀霍霍向豬羊”是神態(tài)描寫，表現(xiàn)木蘭歸來(lái)時(shí)小弟抑制不住的欣喜。

C.“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)”中的數(shù)字“十二”與“百千”都表示多數(shù)。

D.結(jié)尾一段吟唱附文，以兔為喻贊頌?zāi)咎m女扮男裝代父從軍的謹(jǐn)慎與機(jī)敏。

(2)請(qǐng)從修辭的角度賞析“開我東閣門，坐我西閣床”。

6.閱讀文言文，完成問(wèn)題。

初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”蒙乃始就學(xué)。及魯肅過(guò)尋陽(yáng)，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。

——《孫權(quán)勸學(xué)》

晉平公問(wèn)于師曠①曰：“吾年七十，欲學(xué)，恐已暮矣。”師曠曰：“何不炳燭②乎？”平公曰：“安有為人臣而戲其君乎？”師曠曰：“盲臣安敢戲其君乎！臣聞之，少而好學(xué)，如日出之陽(yáng)；壯而好學(xué)，如日中之光；老而好學(xué)，如炳燭之明。炳燭之明，孰與昧③行乎？”平公曰：“善哉?！?/p>

——《說(shuō)苑建本》

注：①師曠：春秋晉國(guó)人，著名樂(lè)師，目盲。②炳燭：點(diǎn)燃火把。③昧：昏暗。

(1)根據(jù)語(yǔ)境，參考方法提示，解釋下列加點(diǎn)字的意思。

加點(diǎn)詞語(yǔ)方法提示解釋（填寫文字）

恐已暮矣參考舊學(xué)，聯(lián)系語(yǔ)境形成新的解釋

朝朝暮暮暮：黃昏①暮：______

盲臣安敢戲

其君乎關(guān)聯(lián)教材《賣炭翁》

吾安敢輕吾射②安：______

孰與昧行使用詞典選擇義項(xiàng)：

A.行走

B.推行

C.可以

D.能干③行：______

(2)選出句子節(jié)奏劃分正確的一項(xiàng)______

A.安有/為人臣/而戲其君乎

B.安/有為人臣/而戲其君乎

C.安有為/人臣而戲/其君乎

D.安有/為人臣而戲/其君乎

(3)把下面句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

①但當(dāng)涉獵，見往事耳。

②少而好學(xué)，如日出之陽(yáng)。

(4)本文與《孫權(quán)勸學(xué)》都是談讀書，晉平公擔(dān)心學(xué)不好是因?yàn)開_____，呂蒙擔(dān)心學(xué)不好是因?yàn)開_____。談?wù)勀銓W(xué)了這兩篇文章后的兩點(diǎn)收獲。

7.閱讀下文，完成問(wèn)題。

他在歲月面前認(rèn)了輸

丁立梅

①他花兩天的時(shí)間，終于在院門前的花壇里，給我搭出兩排瓜架子。豎十格，橫十格，勻稱如巧婦縫的針腳。搭架子所需的竹竿，均是他從幾百里外的鄉(xiāng)下帶來(lái)的。難以想象，扛著一捆竹竿的他，走在車水馬龍的大街上，是副什么模樣。他說(shuō)：“這下子可以種刀豆、黃瓜、絲瓜、扁豆了?！?/p>

②“多得你吃不了的?！彼麅墒植嫜值纳碜?，泡在一罐的陽(yáng)光里。仿佛那竹架上，已有果實(shí)累累。其時(shí)的夕陽(yáng)，正穿過(guò)一扇透明的窗，落在院子里，小院子像極了一個(gè)敞口的罐子。

③我不想打擊他的積極性——不過(guò)巴掌大的一塊地，能長(zhǎng)出什么來(lái)呢？且我，根本不稀罕吃那些了。我言不由衷地對(duì)他的“杰作”表示出歡喜，我說(shuō)：“哦，真不賴?！?/p>

④他在我家沙發(fā)上坐，碰翻掉茶幾上一套紫砂壺。他進(jìn)衛(wèi)生間洗澡，水漫了一衛(wèi)生間。我叮囑他：“幫我看著煤氣灶上的湯鍋啊，湯沸了幫我關(guān)掉。”他答應(yīng)得相當(dāng)爽快：“好，好，你放心做事去吧，這點(diǎn)小事，我會(huì)做的。”然而，等我在電腦上敲完一篇稿子出來(lái)，發(fā)現(xiàn)湯鍋的湯，已溢得滿煤氣灶都是，他正手忙腳亂地拿了抹布擦。

⑤我們聊天，他的話變得特別少，只顧盯著我傻笑，我無(wú)論說(shuō)什么，他都點(diǎn)頭。我說(shuō)：“爸，你也說(shuō)點(diǎn)什么吧?！彼土祟^想，突然沒頭沒腦地說(shuō)：“你小時(shí)候，一到冬天，小臉就凍得像個(gè)紅蘋果?！毕肓艘粫?huì)兒又說(shuō)：“你媽現(xiàn)在開始嫌棄我嘍，老罵我老糊涂，她讓我去小店買鹽，我到了那里，卻忘了她讓我買什么了?！?/p>

⑥“呵呵，老啦，真的老啦?！彼@樣感嘆，嘆著嘆著，就睡著了。身子歪在沙發(fā)上，半張著嘴，鼾聲如雷。燈光下，他頭上的發(fā)、腮旁的鬢發(fā)和下巴的胡茬，都白得刺目，似點(diǎn)點(diǎn)霜花落。

⑦可分明就在昨日，他還是那么意氣風(fēng)發(fā)，把一把二胡拉得音符紛飛。他給村人們代寫家信，文采斐然。最忙的是年腳下，村人們都夾了紅紙來(lái)，央他寫春聯(lián)。小屋子里人擠得滿滿的，笑語(yǔ)聲在門里門外蕩。我上大學(xué)，他送我去，背著我的行李，大步流星走在前頭。再大的城，他也能摸到路。那時(shí)，他的后背望上去，像一堵厚實(shí)的墻。老下去，原不過(guò)是一瞬間的事。

⑧我?guī)ド虉?chǎng)購(gòu)衣，幫他購(gòu)一套，幫母親購(gòu)一套。他攔在我前頭搶著掏錢：“我來(lái)，我有錢的?！彼б幌拢统鲆话褋?lái)，全是五塊十塊的零票子。我把他的手擋回去，我說(shuō)：“這錢，留著你和媽買點(diǎn)好吃的，平時(shí)不要那么省?！彼谱專瑯O豪氣地說(shuō)：“我們不省的，我和你媽還能忙得動(dòng)兩畝田，我們有錢的。”待看清衣服的標(biāo)價(jià)，他嚇得咋舌：“太貴了，我們不用穿這么好的。”

⑨那兩套衣，不過(guò)幾百塊。

⑩我讓他試衣。他大肚腩，駝背，衣服穿身上，怎么扯也扯不平整。他卻歡喜得很，盯著鏡子里的自己，連連說(shuō)：“太好看了，我穿這么好回去，怕你媽都不認(rèn)得我了?！?/p>

他先出去的。我在后面叫：“爸，不要跑丟了?！彼煊玻瑢?duì)我擺擺手：“放心，這點(diǎn)路，我還是認(rèn)得的。”等我付了款，拿了衣出門，卻發(fā)現(xiàn)他在商場(chǎng)門口轉(zhuǎn)圈兒，他根本不辨方向了。

我上前牽了他的手，他不習(xí)慣地縮回。我也不習(xí)慣，這么多年了，我們都沒牽過(guò)手。我再次牽他的手，我說(shuō)：“你看大街上這么多人，你要是被車碰傷了怎么辦？你得跟著我走。”他唔一聲，粗糙的手，惶惶地，終于在我的掌中落下來(lái)，臉上露出迷惘的神情。我的眼睛，有些模糊，是夕陽(yáng)晃花眼了吧？什么時(shí)候，他竟這樣矮下去，矮下去，矮得我看他時(shí)，須低了頭，他終于如一株耗盡生機(jī)的植物，匍匐到大地上。

(1)下列對(duì)文章的分析，不正確的一項(xiàng)是______

A.文章用第三人稱來(lái)寫，自由靈活，不受時(shí)空限制，有利于敘述更多有關(guān)父親的事件。

B.第③段中的“杰作”一詞加引號(hào)，表示父親的菜地并沒有得到“我”的認(rèn)可和贊美。

C.第⑩段中父親“歡喜得很”是因?yàn)椤拔摇辟I的衣服很合身，他沒穿過(guò)這樣好看的衣服。

D.文章末尾句“他終于如一株耗盡生機(jī)的植物，匍匐到大地上”是屬于間接抒情方式。

(2)聯(lián)系上下文，按照要求賞析。

①小屋子里人擠得滿滿的，笑語(yǔ)聲在門里門外蕩。（賞析加點(diǎn)詞語(yǔ)）

②燈光下，他頭上的發(fā)、腮旁的鬢發(fā)和下巴的胡茬，都白得刺目，似點(diǎn)點(diǎn)霜花落。（從修辭角度賞析）

(3)通讀全文，概括文章中“父親終于在歲月面前認(rèn)了輸”的具體表現(xiàn)。

(4)文章最后一段寫道：“我的眼睛，有些模糊，是夕陽(yáng)晃花眼了吧？”結(jié)合全文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。

8.閱讀下面文章，完成問(wèn)題。

關(guān)于“圈點(diǎn)批注”的主題閱讀

“不動(dòng)筆墨不看書”這是革命老前輩徐特立同志讀書治學(xué)的經(jīng)驗(yàn)之談。徐老讀書的時(shí)候常用朱墨兩色毛筆，在書上圈圈點(diǎn)點(diǎn)、勾勾劃劃，有時(shí)還在書頁(yè)空白處加上注解和批語(yǔ)。圈點(diǎn)勾劃加批注，其實(shí)是我國(guó)傳統(tǒng)的一種讀書的輔助方法。

批注類型大致有以下幾種：

(1)賞析式批注。讀者要與進(jìn)行心靈交流，就必須對(duì)語(yǔ)言文字有深入的理解。賞析式批注，主要是根據(jù)學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)、生活積累，對(duì)文本的關(guān)鍵詞句的修辭手法、寫作方法等進(jìn)行鑒賞的過(guò)程。如有學(xué)生在讀到《黃河頌》中多處“?。↑S河！”的句子時(shí)，在旁邊如此批注：“‘?。↑S河！’反復(fù)出現(xiàn)，直抒胸臆，抒發(fā)熱愛黃河的感情，充滿雄渾豪邁之美。”

(2)感想式批注。如果一個(gè)人動(dòng)了心去讀文章，就一定會(huì)有或深或淺的感想。如有學(xué)生在讀到《五柳先生傳》之后，在末段作了如此批注：“‘不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴’，他不為五斗米折腰，這是多么曠達(dá)的胸懷。只有做到不追名逐利，不隨波逐流，才有可能寫出那么多閑適清新的田園詩(shī)?！?/p>

(3)質(zhì)疑式批注?！皩W(xué)者先要會(huì)疑”，不疑不能激思，不疑不能增趣。有了疑問(wèn)，帶著問(wèn)題讀書，才會(huì)讀進(jìn)去，真正地走入文本，與文本、進(jìn)行對(duì)話。這種質(zhì)疑式批注的閱讀方法，有利于培養(yǎng)懷疑與探究精神。有同學(xué)在《臺(tái)階》中首句“父親總覺得我們家的臺(tái)階低”旁邊提出質(zhì)疑，寫下批注：“起筆引人思考，父親為什么‘總’有這樣的感覺？”

(4)聯(lián)想式批注。這種閱讀方法能培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，能夠由此及彼，自覺地由文本遷移到文外。如有人在劉禹錫的《秋詞》“自古逢秋悲寂寥”旁邊作出這些批注：“‘枯藤老樹昏鴉……斷腸人在天涯’‘莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦’……怎一個(gè)‘愁’字了得？”他由此句詩(shī)聯(lián)想到了這么多悲秋的詩(shī)句，把知識(shí)進(jìn)行歸納整理，做到觸類旁通，真正地把知識(shí)學(xué)活了，內(nèi)化成了自己的一種能力。

(5)補(bǔ)充式批注。這種閱讀方法就是讓我們順著的思路，依照的寫法，接著替補(bǔ)充。這種方法也可以稱作仿寫、續(xù)寫。它能活躍思維，打開視野，讓我們學(xué)習(xí)的寫作方法，快捷地提高寫作能力。如《蟈蟈與蛐蛐》中，有人就在學(xué)習(xí)了蟈蟈與蛐蛐的聲音之后，仿照寫詩(shī)的格式，寫下了青蛙、知了、小溪的樂(lè)聲，寫得很有詩(shī)意。

（選自《百度百科》，有刪改）

（1）請(qǐng)結(jié)合上述材料，解釋什么是“圈點(diǎn)批注”。

（2）下列表述不正確的一項(xiàng)是______

A.聯(lián)想式批注能培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，能夠由此及彼，自覺地由文本遷移到文外，把知識(shí)進(jìn)行歸納整理，真正地把知識(shí)學(xué)活了。

B.補(bǔ)充式批注是順著的思路，依照的寫法，接著替補(bǔ)充，也可以稱作仿寫、續(xù)寫。它能讓我們學(xué)習(xí)的寫作方法。

C.有人在讀了《說(shuō)和做》寫下批注：“聞一多先生潛心鉆研凝碩果，慷慨淋漓呼自由，真得是我們學(xué)習(xí)的榜樣?！边@是感想式批注。

D.有人在讀過(guò)《誰(shuí)是最可愛的人》后寫下這樣的批注：“最可愛的人啊，如今祖國(guó)安寧，山河無(wú)恙，如你所愿?！边@是賞析式批注。

（3）請(qǐng)結(jié)合材料，給鏈接文字寫一處質(zhì)疑式批注，并作出回答。

鏈接：她穿著新的藍(lán)布衫回來(lái)了，一見面，就將一包書遞給我，高興地說(shuō)道：“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’，我給你買來(lái)了！”我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)；趕緊去接過(guò)來(lái)，打開紙包，是四本小小的書，略略一翻，人面的獸，九頭的蛇，……果然都在內(nèi)。

——《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》

我的質(zhì)疑：______我的回答：______

9.閱讀下列非連續(xù)性文本，完成問(wèn)題。

筷子，是中國(guó)常用的飲食工具，是中華飲食文化的標(biāo)志之一。從外形上看，筷子一頭圓、一頭方，圓象征天，方象征地，對(duì)應(yīng)著天圓地方?？曜有螤钶^長(zhǎng)且厚重，標(biāo)準(zhǔn)長(zhǎng)度七寸六分，象征人的“七情六欲”。

筷子發(fā)明于中國(guó)，后傳至朝鮮半島、日本、越南等漢字文化圈。如今能夠追溯到的最早的筷子，出現(xiàn)在商朝晚期，那時(shí)的昏君紂王就已經(jīng)在使用象牙制成的精美筷子了。到了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，這種最早被稱為“快”（jia）的餐具，逐漸取代了餐叉的歷史地位。而到了兩漢時(shí)期，基本已經(jīng)普及到各家各戶，此時(shí)已改稱為“箸”。如今東南沿海地區(qū)各種方言仍大量保留這一叫法，如閩東話與溫州話。直到明朝，才正式出現(xiàn)了筷子的叫法。

筷子看起來(lái)只是非常簡(jiǎn)單的兩根小細(xì)棒，卻有挑、撥、夾、拌、扒等多種功能，使用方便。可以說(shuō)，筷子也是當(dāng)今世界上一種獨(dú)特的餐具。下面是筷子的握法圖解：

中華文化博大精深，就一雙小小的筷子，也承載了不少的內(nèi)蘊(yùn)。

使用筷子都是兩根一塊，其意為“陰陽(yáng)兩和”“合二為一”，意求圓滿，故稱“一雙筷子”。手持筷子時(shí)，拇指食指在上，無(wú)名指在下，中指在中間，隱含著中國(guó)“天地人”三才文化，是中國(guó)人對(duì)人和世界的關(guān)系理解。筷子的材質(zhì)多以木質(zhì)或竹質(zhì)，也有用象牙、紅木、金銀等名貴材料制作的工藝品箸，更善運(yùn)用雕刻工藝，彰顯典雅，極具古典氣質(zhì)。筷子的使用也有講究與忌諱：如一雙不能長(zhǎng)短不一，否則就是“三長(zhǎng)兩短”；吃飯時(shí)，忌用筷子敲擊碗沿，因過(guò)去乞丐乞討常以筷擊碗出聲；用筷插或不斷翻撥菜品，被視為不雅之舉；將筷子豎著或著插在盛飯的碗中，被看作不吉祥，因?yàn)檫^(guò)去的祭祀都是在碗中插上一雙筷子。

(1)下列選項(xiàng)中與材料內(nèi)容不相符的一項(xiàng)是______

A.筷子發(fā)明于中國(guó)，可追溯的最早的筷子出現(xiàn)在商朝晚期。

B.筷子最早稱為梜，兩漢時(shí)期，筷子基本普及到各家各戶。

C.筷子只是簡(jiǎn)單的兩根小細(xì)棒，功能不多，但是使用方便。

D.筷子材質(zhì)多為木質(zhì)或竹質(zhì)，也有紅木、金銀等名貴材料。

(2)請(qǐng)根據(jù)材料二“筷子的握法圖解”，請(qǐng)將筷子的正確握法補(bǔ)充完整。

①______，用拇指、食指和中指輕輕拿住筷子，②______，③______，無(wú)名指的指甲墊在筷子下面。

(3)“筷子”承載了哪些中華文化內(nèi)蘊(yùn)？請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要概括。

10.閱讀下面文字，按要求寫作。

歷史的星空群星閃耀，我們的周圍也不乏有會(huì)發(fā)光的“小人物”，他們雖平凡，但身上也有屬于自己光芒，照亮我們前行的道路。請(qǐng)以《我心中最亮的一顆星》為題，關(guān)注“人物寫作小貼士”的提醒，寫一篇文章。

要求：（1）抓住細(xì)節(jié)，寫出人物的精神；

（2）不少于550字；

（3）不泄露個(gè)人信息，不可套作，不得抄襲。

人物寫作小貼士

抓住典型事例借助寫作手法運(yùn)用描寫手法使用多種表述方式

豐滿人物形象，體

現(xiàn)性格、氣質(zhì)或精

神品質(zhì)等。欲揚(yáng)先抑、對(duì)比、襯

托、正面與側(cè)面描寫

等。正面描寫：外貌、語(yǔ)

言、動(dòng)作、心理等。

側(cè)面描寫：他人評(píng)價(jià)、

環(huán)境描寫、烘托等。記敘、描寫為主、滲

透抒情、議論等。

解析和解答

1.解析：

（1）①qiè

②炯炯

③勛

④瀾

（2）這一個(gè)個(gè)婦孺皆知的名字背后，都講述著一個(gè)個(gè)可歌可泣的故事。

（1）本題考查易誤讀常見字和常見易錯(cuò)字。學(xué)生需根據(jù)平時(shí)的積累，結(jié)合語(yǔ)境分析作答。

“鍥而不舍”的“鍥”應(yīng)讀qiè；“jiǒngjiǒng”形容目光犀利，應(yīng)寫作“炯炯”；“元xūn”形容功勛卓著的人，應(yīng)寫作“元?jiǎng)住?；“萬(wàn)丈狂lán”形容波濤盛大的樣子，應(yīng)寫作“萬(wàn)丈狂瀾”。

（2）本題考查病句的辨析與修改。

“這一個(gè)個(gè)婦孺皆知的名字背后，都講述著一個(gè)個(gè)可歌可泣的形象”搭配不當(dāng)，應(yīng)該把“形象”改為“故事”。

解答綜合性學(xué)習(xí)一類問(wèn)題，關(guān)鍵在于通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己關(guān)注、欣賞生活之美的一雙“慧眼”，不斷提高自己的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

2.百般紅紫斗芳菲,楊花榆莢無(wú)才思,明月來(lái)相照,故園東望路漫漫,何人不起故園情,憑君傳語(yǔ)報(bào)平安,萬(wàn)里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛,我亦無(wú)他,惟手熟爾

D

解析：

（1）①百般紅紫斗芳菲

②楊花榆莢無(wú)才思

③明月來(lái)相照

④故園東望路漫漫

⑤何人不起故園情

⑥憑君傳語(yǔ)報(bào)平安

⑦萬(wàn)里赴戎機(jī)

⑧關(guān)山度若飛

⑨我亦無(wú)他

⑩惟手熟爾

（2）D

（1）本題考查詩(shī)文名句默寫。學(xué)生需根據(jù)自己的積累，結(jié)合語(yǔ)境分析作答。

（2）本題考查銜接與排序。學(xué)生需根據(jù)這段話的主題“弘揚(yáng)愛國(guó)主義精神”，理清寫作順序，結(jié)合標(biāo)志詞語(yǔ)分析作答。

③句提出愛國(guó)主義的意義，為首句；②句是對(duì)③句的進(jìn)一步解釋，應(yīng)為第二句；①句指明愛國(guó)主義精神在過(guò)去所起的作用，④句指出它在現(xiàn)在及未來(lái)所起的作用。所以，正確的語(yǔ)序?yàn)椋孩邰冖佗堋?/p>

故選：D。

解答綜合性學(xué)習(xí)一類問(wèn)題，關(guān)鍵在于通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己關(guān)注、欣賞生活之美的一雙“慧眼”，不斷提高自己的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

3.虎妞,劉四爺

（1）本題考查對(duì)名著人物的把握。根據(jù)“大膽潑辣又有點(diǎn)兒變態(tài)”，可以判斷出：這是虎妞。根據(jù)“殘忍霸道的車主”，可以判斷出：這是劉四爺。

（2）本題考查對(duì)名著人物和情節(jié)的把握。從題中所給的兩種說(shuō)法中，選擇一個(gè)，并結(jié)合相關(guān)情節(jié)，加以分析。

示例：我認(rèn)為祥子的悲劇是當(dāng)時(shí)的社會(huì)造成的。祥子最大的夢(mèng)想是擁有一輛屬于自己的車，憑著自己的努力和奮斗過(guò)上美好的生活。他積攢了三年好不容易買來(lái)的車被大兵搶走，想第二次買車的錢被孫偵探騙走，軍閥混戰(zhàn)、特務(wù)敲詐、車廠主的剝削，祥子在這樣動(dòng)蕩不安的社會(huì)中越陷越深，無(wú)處可逃。

解析：

（1）①虎妞

②劉四爺

（2）示例：我認(rèn)為祥子的悲劇是他周圍的人造成的。祥子最大的夢(mèng)想是擁有一輛屬于自己的車，憑著自己的努力和奮斗過(guò)上美好的生活。老馬爺孫倆的悲慘遭遇讓他對(duì)自己的夢(mèng)想產(chǎn)生了懷疑，也開始對(duì)現(xiàn)實(shí)妥協(xié)，答應(yīng)了與虎妞結(jié)婚；與虎妞的結(jié)合，讓他在肉體和精神上受到摧殘，虎妞的死讓他不得不賣掉車來(lái)埋葬她；小福子的上吊自殺成了壓倒他的最后一根稻草，從此他墮落成吃喝嫖賭的“野獸”。

《駱駝祥子》講述普通人力車夫祥子，為實(shí)現(xiàn)能擁有一輛自己的車的夢(mèng)想，經(jīng)歷三起三落，最終失去生活的信心，自暴自棄、墮落沉淪的故事。揭示了二三十年代戰(zhàn)亂頻繁、黑暗混亂的社會(huì)對(duì)底層勞動(dòng)人民的摧殘與迫害，告訴人們：?jiǎn)慰總€(gè)人的力量奮斗是沒有出路的，從而表現(xiàn)了對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的痛恨和對(duì)底層勞動(dòng)人民的同情，同時(shí)批判了二十世紀(jì)二三十年代中國(guó)人民愚昧、保守、落后的國(guó)民性。

閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識(shí)，如、背景、特色、涉及人物及故事，還要知道一些細(xì)節(jié)，并且及時(shí)做筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時(shí)才能信手拈來(lái)，得心應(yīng)手。

4.小文：

原定4月2日舉行的“踔厲奮發(fā)，勇毅前行”演講比賽延期到4月3日上午8點(diǎn)舉行，請(qǐng)按新時(shí)間準(zhǔn)時(shí)到學(xué)校禮堂參加比賽。

這道題要求寫留言條，我們要明確留言條的格式，提取材料中的關(guān)鍵信息：“原定4月2日舉行的“踔厲奮發(fā)，勇毅前行”演講比賽延期到4月3日上午8點(diǎn)”“告訴小文按新時(shí)間準(zhǔn)時(shí)到學(xué)校禮堂參加比賽”。

留言條的格式：

（1）標(biāo)題：第一行居中寫“留言條”；

（2）稱呼：第二行頂格寫稱呼，后面用冒號(hào)；

（3）正文：另起一行空兩格寫正文，交代留言內(nèi)容；

（4）署名：在右下方寫留言者姓名；

（5）日期：在姓名下方寫日期。

解析：

小文：

原定4月2日舉行的“踔厲奮發(fā)，勇毅前行”演講比賽延期到4月3日上午8點(diǎn)舉行，請(qǐng)按新時(shí)間準(zhǔn)時(shí)到學(xué)校禮堂參加比賽。

綜合讀寫題給出一段材料，考查學(xué)生的審題能力、組織能力以及發(fā)揮能力，而且材料不僅僅是課本中設(shè)置的專題，更多的是會(huì)靈活地聯(lián)系生活，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，考查學(xué)生在一個(gè)具體情境中綜合運(yùn)用語(yǔ)文的能力，看學(xué)生是否可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，是否可以簡(jiǎn)潔、流暢地表述自己的見解。

5.B

（1）本題考查對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解和分析。

ACD．正確；

B．有誤，“磨刀霍霍向豬羊”是動(dòng)作描寫。

故選：B。

（2）本題考查詩(shī)句的賞析。這句話句意是：開我東閣、西閣的門，坐在我的床上。該句由結(jié)構(gòu)相似，字?jǐn)?shù)相等、意思相關(guān)的短句構(gòu)成，運(yùn)用了對(duì)偶、互文的修辭手法，渲染了團(tuán)聚、歡樂(lè)的氣氛，寫出了木蘭從軍多年后凱旋時(shí)看到舊物的那種久違重見時(shí)的喜悅與激動(dòng)。

解析：

（1）B

（2）運(yùn)用互文、對(duì)偶的修辭手法，寫出了木蘭從軍多年后凱旋時(shí)與家人團(tuán)聚、重溫女兒生活的喜悅與激動(dòng)的心情。

參考譯文：

勝利歸來(lái)朝見天子，天子坐在殿堂論功行賞。給木蘭記了很大的功勛，賞賜了很多的財(cái)物。天子問(wèn)木蘭想要什么，木蘭說(shuō)不愿做尚書郎，希望能騎著千里馬，快馬加鞭送我回故鄉(xiāng)。

父母聽說(shuō)女兒回來(lái)了，互相攙扶著到城外迎接她；姐姐聽說(shuō)妹妹回來(lái)了，對(duì)著門戶梳妝打扮起來(lái)；弟弟聽說(shuō)姐姐回來(lái)了，忙著霍霍地磨刀殺豬宰羊。開我東閣、西閣的門，坐在我的床上。脫去打仗時(shí)穿的戰(zhàn)袍，穿上以前的女兒裝，面對(duì)窗戶和鏡子梳理像云一樣柔美的頭發(fā)，額上貼上花黃。出門去看一起打仗的伙伴，伙伴們都很吃驚，征戰(zhàn)同行這么多年，竟然不知木蘭是個(gè)女子。

提著兔子的耳朵懸在半空時(shí)，雄兔兩只前腳時(shí)常動(dòng)彈，雌兔兩只眼睛時(shí)常瞇著，所以容易辨認(rèn)。雄雌兩只兔子貼著地面跑，怎能辨別哪個(gè)是雄兔哪個(gè)是雌兔呢？

《木蘭詩(shī)》是一首長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，講述了一個(gè)叫木蘭的女孩，女扮男裝，替父從軍，在戰(zhàn)場(chǎng)上建立功勛，回朝后不愿作官，只求回家團(tuán)聚的故事，熱情贊揚(yáng)了這位女子勇敢善良的品質(zhì)、保家衛(wèi)國(guó)的熱情和英勇無(wú)畏的精神。

如何鑒賞詩(shī)歌：一要知人論世。讀懂一首詩(shī)，首先要了解詩(shī)歌產(chǎn)生的時(shí)代背景、作家的生平經(jīng)歷和創(chuàng)作風(fēng)格。二要把握形象。詩(shī)是通過(guò)鮮明生動(dòng)的藝術(shù)形象來(lái)反映生活抒發(fā)感情，閱讀、鑒賞詩(shī)歌就要通過(guò)認(rèn)真分析、品味，理解和把握這種形象。三要理解情感。感情是詩(shī)歌的生命和靈魂，只有很好地體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中的感情和基調(diào)，才能準(zhǔn)確理解詩(shī)歌的主旨。

6.遲、晚,怎么,行走

A

略

年紀(jì)大,事務(wù)多

（1）本題考查理解文言詞語(yǔ)含義的能力。解答此題的關(guān)鍵是先理解詞語(yǔ)所在句子的含義，然后結(jié)合句意來(lái)推斷詞語(yǔ)即可。

①句意為：恐怕已經(jīng)晚了。暮：遲、晚。

②句意為：我哪敢戲弄我的君主呀。安：怎么。

③句意為：在黑暗中行走，哪一個(gè)（更好）呢？行：行走。

（2）本題考查劃分句子的朗讀節(jié)奏。解答此類問(wèn)題，首先要明確句意，然后根據(jù)句意進(jìn)行分析。句意為：哪有作為別人的臣子（的人）戲弄他的君主的呀？故斷為：安有/為人臣/而戲其君乎。

故選：A。

（3）本題考查翻譯語(yǔ)句的能力。解答時(shí)一定要先回到語(yǔ)境中，根據(jù)語(yǔ)境讀懂句子的整體意思，直譯為主，意譯為輔。并按現(xiàn)代漢語(yǔ)的規(guī)范，將翻譯過(guò)來(lái)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，達(dá)到詞達(dá)句順。

①句中重點(diǎn)詞：但，只，僅；當(dāng)，應(yīng)當(dāng)；涉獵，粗略地閱讀；見，了解；往事，指歷史；耳，語(yǔ)氣詞，表示限制語(yǔ)氣，罷了。句意為：我只是讓你粗略地閱讀，了解歷史罷了。

②句中重點(diǎn)詞：好，喜歡；陽(yáng)，太陽(yáng)。句意為：年輕時(shí)喜歡學(xué)習(xí)，如同升起的太陽(yáng)。

（4）本題考查文章內(nèi)容的理解和閱讀感悟的表述。第一問(wèn)，根據(jù)《說(shuō)苑建本》中“吾年七十，欲學(xué)，恐已暮矣”可知，晉平公擔(dān)心學(xué)不好的理由是年紀(jì)大；根據(jù)《孫權(quán)勸學(xué)》中“蒙辭以軍中多務(wù)”可知，呂蒙擔(dān)心學(xué)不好是事務(wù)多。第二問(wèn)，兩篇文章都是談學(xué)習(xí)的，四個(gè)人，兩個(gè)善勸，兩個(gè)接受勸諫，通過(guò)努力學(xué)習(xí)，都有所成就。可從熱愛學(xué)習(xí)、珍惜時(shí)間、善于引導(dǎo)、虛心聽取他人的合理建議等方面闡述。

解析：

（1）①遲、晚；

②怎么；

③行走。

（2）A

（3）①我只是讓你粗略地閱讀，了解歷史罷了。

②年輕時(shí)喜歡學(xué)習(xí)，如同升起的太陽(yáng)。

（4）年紀(jì)大；事務(wù)多

示例一：師曠告訴晉平公，七十歲開始學(xué)習(xí)也不晚，我們正處在“日出之陽(yáng)”的大好時(shí)候，更應(yīng)該珍惜時(shí)間，熱愛學(xué)習(xí)。

示例二：呂蒙聽取了孫權(quán)的建議，發(fā)憤讀書，讓人刮目相看。我們也應(yīng)該虛心接受別人對(duì)我們的建議，從而更好地完善自己。

參考譯文：

當(dāng)初，孫權(quán)對(duì)呂蒙說(shuō)：“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事，不可以不學(xué)習(xí)！”呂蒙用軍中事務(wù)繁多來(lái)推托。孫權(quán)說(shuō)：“我難道想要你研究儒家經(jīng)典，成為專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官嗎？我只是讓你粗略地閱讀，了解歷史罷了。你說(shuō)軍務(wù)繁多，誰(shuí)比得上我事務(wù)多呢？我經(jīng)常讀書，自己覺得獲益頗多。”呂蒙于是開始學(xué)習(xí)。等到魯肅到尋陽(yáng)的時(shí)候，魯肅和呂蒙一起談?wù)撟h事，魯肅十分吃驚地說(shuō)：“你現(xiàn)在軍事方面和政治方面的才能和謀略，不再是吳下時(shí)的沒有才學(xué)的阿蒙了！”呂蒙說(shuō)：“與讀書的人分別幾天，就應(yīng)當(dāng)用另外的眼光看待，長(zhǎng)兄你知曉事情怎么這么晚呢？”于是魯肅拜見呂蒙的母親，和呂蒙結(jié)為好友后分別了。

——《孫權(quán)勸學(xué)》

晉平公向師曠問(wèn)道：“我年齡七十歲了，想要（再）學(xué)習(xí)，恐怕已經(jīng)晚了?！睅煏缯f(shuō)：“為什么不點(diǎn)燃蠟燭（學(xué)習(xí)）呢？”平公說(shuō)：“哪有作為別人的臣子（的人）戲弄他的君主的呀？”師曠回答：“我哪敢戲弄我的君主呀！我是聽說(shuō)，年輕時(shí)喜歡學(xué)習(xí)，如同升起的太陽(yáng)；壯年時(shí)喜歡學(xué)習(xí)，如同中午的太陽(yáng)；年老時(shí)喜歡學(xué)習(xí)，如同點(diǎn)燃蠟燭的明亮。點(diǎn)燃蠟燭和在黑暗中行走，哪一個(gè)（更好）呢？”平公說(shuō)：“說(shuō)的好?。　?/p>

——《說(shuō)苑建本》

閱讀感悟與啟示表述題答題步驟：

第一步：能準(zhǔn)確讀懂原文的內(nèi)涵和的思想情感；

第二步：在第一步的基礎(chǔ)上，按照題意要求，聯(lián)系相關(guān)的生活實(shí)際。

第三步：在了解的思想情感和把握中心的基礎(chǔ)上，進(jìn)行體會(huì)感悟。

第四步：結(jié)合實(shí)際生活，用簡(jiǎn)潔、流暢的語(yǔ)言闡明觀點(diǎn)。

7.C

（1）本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解。

ABD.正確；

C.有誤，一方面體現(xiàn)了父親對(duì)“我”的體貼和關(guān)心；另一方面也說(shuō)明了父親確實(shí)并不寬裕。表現(xiàn)了父愛的偉大。

故選：C。

（2）本題考查句子賞析。①“滿滿的”是疊詞，形容人多，可以看出，父親極富才華，而又樂(lè)于助人。②“燈光下，他頭上的發(fā)，腮旁的鬢發(fā)和下巴的胡碴兒，都白得刺目，似點(diǎn)點(diǎn)霜花落”運(yùn)用了比喻的修辭手法，把父親的須發(fā)比作霜花，生動(dòng)形象地寫出了父親已進(jìn)入人生的冬季，衰老得嚴(yán)重，表現(xiàn)了“我”內(nèi)心的傷痛和對(duì)父親的愛憐。

（3）本題考查內(nèi)容理解和概括。根據(jù)第①段中的“他花兩天的時(shí)間，終于在院門前的花壇里，給我搭出兩排瓜架子。豎十格，橫十格，勻稱如巧婦縫的針腳。搭架子所需的竹竿，均是他從幾百里外的鄉(xiāng)下帶來(lái)的”和第③段中的“而且我根本不稀罕吃那些。我言不由衷地對(duì)他的‘杰作’表示歡喜；‘哦，真不賴’”可得：父親從幾百里外鄉(xiāng)下帶來(lái)竹竿、花兩天時(shí)間搭出瓜架子，“我”卻不稀罕，不由衷地表示“不賴”。根據(jù)第④段中的“他在我家沙發(fā)上就座時(shí)，碰翻了茶幾上的一套紫砂茶具。他進(jìn)衛(wèi)生間洗澡，水漫了衛(wèi)生間一地”“發(fā)現(xiàn)湯鍋里的湯已溢得滿灶盤都是”可得：生活中碰翻茶具，水漫衛(wèi)生間，幫看湯鍋里的湯溢滿灶盤。根據(jù)第⑤段中的“我們聊天，他的話變得特別少，只顧盯著我傻笑。我無(wú)論說(shuō)什么。他都點(diǎn)頭”可得：聊天找不到共同語(yǔ)言。根據(jù)第⑧段中的“看清衣服的標(biāo)價(jià)，他嚇了一跳：‘太貴了，我們不用穿這么好的’”可得：怕花錢。根據(jù)第段中的“卻發(fā)現(xiàn)他正在商場(chǎng)門口轉(zhuǎn)圈兒。他已經(jīng)辨不清方向了”可得：會(huì)迷路。根據(jù)第段中的“粗糙的手，惶惶地，終于在我的掌中落下來(lái)，臉上，露出迷惘的神情”可得：大街上得牽著“我”的手。

（4）本題考查重點(diǎn)句子的作用。本文結(jié)尾“我的眼睛，有些模糊，是夕陽(yáng)晃花眼了吧”，是間接抒情，表現(xiàn)了“我”對(duì)父親在歲月面前逐漸老去的悲哀、傷痛，表述了“我”內(nèi)心的傷感；“什么時(shí)候，他竟這樣矮下去，矮下去，矮得我看他時(shí)，須低了頭，他終于如一株耗盡生機(jī)的植物，匍匐到大地上”生動(dòng)形象地描寫出父親在歲月前“認(rèn)了輸”、漸漸老去的狀態(tài)。總結(jié)全文，突出了文章的主題：表述“我”對(duì)父親老去的傷感之情以及對(duì)父親的感恩、關(guān)愛之意。

解析：

（1）C

（2）①疊詞，強(qiáng)調(diào)了小屋子里人多側(cè)面體現(xiàn)了父親的年輕時(shí)十分能干，很受村里人歡迎與現(xiàn)在父親的衰老形成對(duì)比。

②比喻，生動(dòng)形象地寫出了父親的衰老，表現(xiàn)了我看到父親白發(fā)時(shí)的傷感，體現(xiàn)了我對(duì)父親的愛憐。

（3）①他在“我”家沙發(fā)坐，碰翻了茶幾上的一套紫砂壺。②他進(jìn)衛(wèi)生間洗澡，水漫了一衛(wèi)生間。③他忘了看煤氣灶上的湯鍋，結(jié)果湯溢得滿灶都是。④他和我聊天，話變得特別少。⑤他去小店買鹽，到了店卻忘了買什么。⑥他買完衣服后在商店門口轉(zhuǎn)圈，找不到路。

（4）示例：“我”的眼睛模糊不是夕陽(yáng)晃花了眼，而是“我”此時(shí)百感交集，復(fù)雜心情的外在表現(xiàn)，是對(duì)曾經(jīng)能干的父親老去的憐惜；是對(duì)父親不適應(yīng)城市生活的無(wú)奈；是對(duì)父親依然保持農(nóng)民本色，愛勞動(dòng)、生活節(jié)約的心疼；是對(duì)父親疼惜孩子的感動(dòng)；是“我”意識(shí)到了自己身上責(zé)任的沉重感。

本文記敘了父親在“我”家沙發(fā)上坐，碰翻掉茶幾上的一套紫砂壺；父親進(jìn)衛(wèi)生間洗澡，水漫了一衛(wèi)生間；父親答應(yīng)幫“我”看湯鍋，結(jié)果湯溢得滿桌都是；父親聊天話變得特別少，只顧傻笑；父親頭發(fā)鬢發(fā)胡茬都白了；父親出了商場(chǎng)就辨不清方向。文章表現(xiàn)了父親是一個(gè)勤勞質(zhì)樸、熱情善良、關(guān)愛子女的人，表述了“我”對(duì)父親的愛憐。

在記敘文中標(biāo)題有如下作用：

1、交代文章寫作對(duì)象（人或物）；2、點(diǎn)明文章中心思想；3、交代文章寫作情感；4、設(shè)置懸念，吸引讀者閱讀興趣；5、作為文章的線索。

8.D

阿長(zhǎng)將“山海經(jīng)”說(shuō)成“三哼經(jīng)”，這一細(xì)節(jié)有何作用？

阿長(zhǎng)沒有文化，連書名都不知道，竟然為我買來(lái)朝思暮想的《山海經(jīng)》，更能表現(xiàn)阿長(zhǎng)對(duì)“我”的關(guān)愛以及“我”那一刻內(nèi)心的巨大觸動(dòng)。

（1）本題考查作詮釋的說(shuō)明方法。作詮釋常常采用“某某是什么”的語(yǔ)言形式，來(lái)說(shuō)明“某某”的一些特點(diǎn)。根據(jù)文中第①段內(nèi)容可知，徐老讀書時(shí)“在書上圈圈點(diǎn)點(diǎn)、勾勾劃劃，有時(shí)還在書頁(yè)空白處加上注解和批語(yǔ)”這個(gè)方法就是“圈點(diǎn)批注”，這一方法是我國(guó)傳統(tǒng)的一種讀書的輔助方法。因此可以將“圈點(diǎn)批注”這樣解釋：是我國(guó)傳統(tǒng)的一種讀書的輔助方法，閱讀時(shí)在書上圈圈點(diǎn)點(diǎn)、勾勾劃劃，有時(shí)還在書頁(yè)空白處加上注解和批語(yǔ)。

（2）本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解和辨析。解答此類問(wèn)題時(shí)，要注意在文中找到與選項(xiàng)內(nèi)容相關(guān)的語(yǔ)句，仔細(xì)甄別判定說(shuō)法是否正確。

ABC.正確。

D.有誤，文中提到“賞析式批注，主要是根據(jù)學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)、生活積累，對(duì)文本的關(guān)鍵詞句的修辭手法、寫作方法等進(jìn)行鑒賞的過(guò)程”，選項(xiàng)中的批注是讀文章產(chǎn)生的感想，屬于感想式批注。

故選：D。

（3）本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解和在此基礎(chǔ)上的拓展延伸。文中提到質(zhì)疑式批注要帶著問(wèn)題讀書，對(duì)于鏈接材料，可以從多個(gè)角度提出問(wèn)題并給出回答，比如：‘三哼經(jīng)’并非《山海經(jīng)》的正確說(shuō)法，在寫文章時(shí)為何要這樣寫？再比如：“霹靂”“震悚”寫出了“我”怎樣的心理？回答時(shí)能自圓其說(shuō)、言之有理即可。

解析：

（1）圈點(diǎn)批注是我國(guó)傳統(tǒng)的一種閱讀方法，閱讀時(shí)在書上圈圈點(diǎn)點(diǎn)、勾勾劃劃，有時(shí)還在書頁(yè)空白處加上注解和批語(yǔ)。

（2）D

（3）示例一：

我的質(zhì)疑：阿長(zhǎng)將“山海經(jīng)”說(shuō)成“三哼經(jīng)”，這一細(xì)節(jié)有何作用？

我的回答：阿長(zhǎng)沒有文化，連書名都不知道，竟然為我買來(lái)朝思暮想的《山海經(jīng)》，更能表現(xiàn)阿長(zhǎng)對(duì)“我”的關(guān)愛以及“我”那一刻內(nèi)心的巨大觸動(dòng)。

示例二：

我的質(zhì)疑：阿長(zhǎng)買來(lái)《山海經(jīng)》，“我”的反應(yīng)中用“霹靂”“震悚”這些詞，準(zhǔn)確嗎？

我的回答：“霹靂”“震悚”這兩個(gè)詞分量很重，屬于大詞小用，不抱任何希望的阿長(zhǎng)，竟然買來(lái)“我”朝思暮想的《山海經(jīng)》，這兩個(gè)詞更能表現(xiàn)“我”的震驚和感動(dòng)。

（質(zhì)疑和回答能自圓其說(shuō)即可）

第①段介紹了什么是“圈點(diǎn)批注”，后文內(nèi)容分類別，分別介紹了批注的幾種類型。

信息辨析是說(shuō)明文常考的題型之一，解答此類問(wèn)題的關(guān)鍵在于回歸原文，找到相似表述的話語(yǔ)，然后對(duì)比辨別。

9.C

握筷前，筷尖要對(duì)齊,拇指放在食指的指甲旁邊,拇指和食指的中間夾住固定

略

（1）ABD.正確；

C.有誤，根據(jù)“筷子看起來(lái)只是非常簡(jiǎn)單的兩根小細(xì)棒，卻有挑、撥、夾、拌、扒等多種功能，使用方便”，可以看出“功能不多”是錯(cuò)誤的。

故選：C。

（2）為開放類試題，只需按一定的順序，把圖中出現(xiàn)的所有元素依次介紹出來(lái)即可。應(yīng)為：握筷前，筷尖要對(duì)齊，用拇指、食指、中指輕輕拿住筷子，拇指放在食指的指甲旁邊，拇指和食指的中間夾住固定，無(wú)名指的指甲墊在筷子下面。

（3）從“從外形上看，筷子一頭圓、一頭方，圓象征天，方象征地，對(duì)應(yīng)著天圓地方”，可以提取出：外形對(duì)應(yīng)天圓地方；“筷子形狀較長(zhǎng)且厚重，標(biāo)準(zhǔn)長(zhǎng)度七寸六分，象征人的‘七情六欲’”，可以提取出七情六欲；從中的“其意為‘陰陽(yáng)兩和’‘合二為一’，意求圓滿”，可以提取出：兩根一筷意求圓滿；“手持筷子時(shí)，拇指食指在上，無(wú)名指在下，中指在中間，隱含著中國(guó)‘天地人’三才文化，是中國(guó)人對(duì)人和世界的關(guān)系理解”，可以提取