淺談如何上好三年級的口語交際課

淺談如何上好三年級的口語交際課江南小學(xué)丁華我們知道，小學(xué)三年級是小學(xué)教育中一個承上啟下的關(guān)鍵階段。無論從學(xué)生的智力發(fā)展水平和學(xué)習(xí)能力提高角度分析，還是從課程目標設(shè)計和教材內(nèi)容難度加大的角度判斷，與低年級相比，在教與學(xué)上都有很大的變化。

這個學(xué)期，我們使用的是人教版小學(xué)三年級語文上冊，整冊有8個語文園地，每個園地都安排一次口語交際課，口語交際課的內(nèi)容都跟本組課文的內(nèi)容緊密聯(lián)系。按理說，學(xué)了課文，熟悉了課文內(nèi)容，口語交際課就不會難上了，可是，這個學(xué)期的前幾次口語交際課都很不理想，我在國培的網(wǎng)站上跟同行們討論探索，大多數(shù)三年級的語文教師都說三年級的口語交際課比較難上好，特別是我們海南的同行，更是叫苦不迭?？h城的同行們相對還好些，像我所在的學(xué)校，生源大多數(shù)來自偏遠的貧困鄉(xiāng)村，學(xué)生普遍用海南話交流，要上好一節(jié)口語交際課，可以說是比登天還難！如何上好三年級的口語交際課，一直是我心頭的疙瘩。

口語交際是人們借助口語這個工具相互交往‘建立聯(lián)系、交換信息，溝通情感的一種社會活動。它是一個雙向信息交流的矛盾運動過程，就是在具體的語言環(huán)境條件下，表達者通過一定的傳遞途徑發(fā)出信息，并由接受者接受信息，以此達到一定交際目的，完成一定交際任務(wù)的過程。在這個動態(tài)的過程中，參與交際的人必須輪流充當表達者和接受者，否則無法展開交際?！墩Z文課程標準》里面強調(diào)，“口語交際是聽與說雙向互動的過程。”

傾聽，是口語交際的基本素養(yǎng)?？谡Z交際是聽與說雙方互動過會說，而忽略了聽，學(xué)生也只顧自己說，而沒有認真聽。其實，聽是獲取信息、加工信息、輸出信息的重要環(huán)節(jié)之一，只有提高聽的能力，才能為上好口語交際課打下基礎(chǔ)。一、

讓學(xué)生學(xué)會傾聽課堂上，學(xué)生對老師的話可以說是比較認真的聽，但對同學(xué)提出的問題或者同學(xué)回答的問題，都不是很注意聽。針對這點，我首先強制他們學(xué)會傾聽。課堂上，學(xué)生提出問題時，我再指名讓另外的學(xué)生重復(fù)那個問題，學(xué)生回答的答案不管是對錯，我也都讓另外的學(xué)生再重復(fù)一遍，這樣，無形中學(xué)生被迫于認真傾聽同學(xué)的發(fā)言，漸漸學(xué)會傾聽.二、讓學(xué)生樂于傾聽

學(xué)生逐漸學(xué)會的傾聽了，但還是處于被動狀態(tài)。我的最終目的是讓學(xué)生自覺地樂意地傾聽別人的發(fā)言。我鼓勵他們在日常生活中，遇到問題多向身邊的人請教，再把不同見解的意見歸納起來，看誰的見解更好，也讓他們主動幫別人解決問題，看到別人聽了自己的意見而解決了某個問題，自己就會有成就感，別人能樂于傾聽自己的意見，自己也該樂于傾聽別人的意見，樂于傾聽的習(xí)慣就會逐漸養(yǎng)成了。其次：在說的方面，努力做到以下幾點： 一、讓學(xué)生樂于表達興趣是最好的老師，要使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，首先要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進行口語交際的訓(xùn)練也同樣要選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容，既一切要適合兒童年齡特征和心理需求。生樂于說的內(nèi)容，還需要有學(xué)生樂于說的形式。年級兒童想象力豐富，在口語訓(xùn)練中，教師要注意激發(fā)學(xué)生的想象，豐富說話內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。5、學(xué)生互相點評，共同提高。當學(xué)生具備一定的說話技巧后，讓學(xué)生