淺談如何引導農(nóng)村小學學生積累習作素材

淺談如何引導農(nóng)村小學學生積累習作素材羅埠小學羅寶娣關(guān)鍵詞：積累、素材作文，這是一個一直捆擾師生的難題。為了寫好作文，老師學生都上下求索倍嘗艱辛。有的主張多寫多練，熟能生巧；有的主張由說到寫，降低坡度；有的主張作文指導課生動活潑，讓學生愉快作文；還有的主張評改作文多就少改，多鼓勵少批評，讓學生品嘗成功的快樂這都不失為作文教學的好方法，也的確使作文教學大為改觀。但是，靜心而問，學生感到作文難，其根本原因何在？難道真的是學生練少了？是老師在作文課的指導有問題？其是不然。我認為原因就在語言的積累貧乏。“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，這兩句名言道出了一個深刻的道理：作文源于語言積累。只有語言積累的一定的程度才可能文思如涌、妙筆生花。當然要想寫好作文，光有豐富的語言積累還是不夠的，還要有豐富的生活積累。那么如何引導農(nóng)村小學學生積累習作素材呢？全國特級教師于漪曾作過精辟論述：讀有字書，精讀博覽，廣為采擷；讀無字書，汲生活之水，開闊視野。一、精讀博覽廣為采擷蜜蜂每釀一公斤蜜，需飛行45萬公里，要在100萬朵鮮花上辛勤采蜜；提煉出人丹那么大的鐳，需要8噸重的礦石。同樣的道理，要寫出好作文，也如“采蜜”；“煉鐳”一樣，應掌握豐富的素材，引導學生采集原材料，建立一個屬于自己的材料倉庫。（一）從課內(nèi)獲得積累語言1．從語文學科中積累語文課本是運用祖國語言的典范，祖國文化的精髓。在課堂上我注重語言文字的訓練和學生文化素養(yǎng)的感悟。在學習寫景的文章時，老師用形象的語言描繪情境，讓學生展開想象的翅膀，感受意境之美；學習寫人記事的文章要指導學生品讀重點語句，學習思想品質(zhì)，感悟事理之美，體會人物的心境，感知人物的形象美。學生在讀想中感知到美、欣賞到美、領(lǐng)悟到美，便會有積累的興趣。這樣學生從課本中收集大量的語言文字信息，在大腦中儲存下來，長期積淀就為寫作奠定了基礎(chǔ)。

課本是學生最基本的學習工具，要充分引導農(nóng)村小學生從課本獲得語言的積累，最重要的是做到各門課程資源共享。這里所說的資源共享不是網(wǎng)絡上的資源共享，對農(nóng)村小學生來說，網(wǎng)絡畢竟不是個很普遍的資源，這個資源共享指的是各門各科的知識關(guān)聯(lián)。

2、從其它學科中積累語言

從事教育工作幾十年來，我代過很多科目：語文、數(shù)學、自然、勞動、美術(shù)、音樂、思想品德、綜合實踐，甚至英語。在這里我拿第七冊的各科聯(lián)系來說“語文”。數(shù)學科中有語文科新學的字詞，自然科里的實驗、動物的構(gòu)造、生活習性是作文的材料。勞動科里有手工制作步驟，這剛好是第七冊中第八個單元的習作。在教學中我發(fā)現(xiàn)，要學生在沒有真正制作過手工，而要求他講并寫出手工制作的過程可不是件容易事，更何況勞動科的學習教會學生各種勞動的技巧，而習作要求寫一次勞動或活動的不在少數(shù)，學生沒有親身所為又如何能寫出條理清晰的文字來？美術(shù)科的知識更豐富，有建筑的結(jié)構(gòu)美，自然景物美，人體的構(gòu)造美、動態(tài)美，表情的變化……在作文時，要把人物的外貌表情寫得豐滿鮮活，美術(shù)科的教學無疑是最好不過的陣地。俗話說，一首好的歌首先是一首好的詩，音樂科里的歌詞不正是一首首精煉的文章？怎樣用詞精煉準確，在歌詞里充分體現(xiàn)，如《學習雷鋒好榜樣》里的“意志堅定”，有一次考試中就出現(xiàn)在詞語搭配一題里，而這個詞在歸納如黃繼光、邱少云等英雄人物的精神時是最適合不過了，我在上課時一提到這些，學生就想起歌里唱的詞，音樂科里的知識是不容忽視的。思想品德科是檢測學生分析課文、理解語言文字能力最好的科目，也是學生收集習作素材、積累語文的一大平臺。品德課本里的故事大多與學生的日常生活息息相關(guān)，這些也是平常學生習作的內(nèi)容，無異于讓學生看課外書，更有古代、外國的故事幫助學生理解和積累，在第七冊積累運用里有一篇閱讀短文《聞雞起舞》，說的是古人如何艱苦學習的，在思想品德科里也有類似的內(nèi)容，如鑿壁偷光、囊螢苦讀等。綜合實踐也一樣，而英語科中課文內(nèi)容、口語對話，又何嘗不是語文知識的積累、習作的素材？就算是體育科也一樣，學生要用“有的……有的……還有的……”寫話，寫一個場面、一次活動……體育課內(nèi)容是最好的素材。農(nóng)村孩子沒有太多的課外書，也沒有太多其它途徑獲得更多語言文字知識，讓學生在這些科目中從語文知識積累的角度學習，這該是一個多全面的學習啊！數(shù)學是數(shù)字化的語文，自然是廣泛拓展大自然知識的語文，勞動、綜合實踐和體育是操作、實踐的語文，美術(shù)是視覺語文，音樂是聽覺語文，思想品德、英語是語文的文字構(gòu)法。有了這些語文積累，學生作文起來可就有話可說了。（二）、從課外閱讀中積累語言目前，在小學語文教學中，每學期學習的課文最多三十幾篇，這對小學生來說，這個量是很有限的。這跟“大綱”的要求有很大的距離。要解決這個問題，顯然要著眼于課外補充，這就要求我們要廣開閱讀門路，為學生提供課外閱讀時空，多渠道為他們創(chuàng)設閱讀的機會。1．多途徑精心為學生選擇讀物。訂閱少兒刊報，并組織學生交換閱讀。低段指導學生讀童話、寓言、兒歌等活潑的趣的讀物。中段指導學生讀詩歌、古詩、民間故事、科幻小說、歷史故事。高段我就指導他們讀科普讀物、短篇小說、名家作品。電視、廣播等都是學生喜聞樂見的語言文字傳播手段。學生能從聲情并茂的講解中知道事物的善惡，對未講的內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，學生耳熟能詳，積累語言文字就得來全不費功夫了。利用學校的廣播、電視，組織學生認真收聽、收看美文欣賞、童話故事、新聞報道等，碰到一些新詞、妙句，隨時記在黑板上，在收聽、收看完后作適當講解、賞析。

2、指導背誦的方法書讀百遍，其義自見。"讀"和"背"，不僅能增強學生的記憶力，更能讓學生吸收和積累語言材料。積累語言最重要的方法就是背誦，但不是死記硬背，要有正確的方法。如提綱背誦的方法。列出段落的層次提綱、抓住重點詞，然后循著主導詞熟讀成誦；有些名言警句、詩歌，采用手抄與背誦相結(jié)合的方法；理解背誦法沒有此為基礎(chǔ)的記憶是機械記憶，機械記憶不是真正意義上的語言積累。為防止遺忘，在熟讀成誦后隔三差五就提醒復習一下。