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【2010論文·語文科】淺談小學低年級學生寫作能力的培養(yǎng)【摘要】作文教學歷來是語文教學的重點也是難點,在以往的教學中,小學低年級階段重視識字教學,三年級開始才進入寫作,由于起步晚,造成學生面對寫作時困難重重,筆者從這一狀況出發(fā),結(jié)合低年級學生自身發(fā)育的一些特點,讓孩子低年級階段開始寫作能力的培養(yǎng)。我認為低年級學生寫作,先要學會觀察和積累,并養(yǎng)成寫日記的習慣,同時閱讀興趣的培養(yǎng)及語言表達能力的鍛煉也是很重要的?!娟P(guān)鍵詞】培養(yǎng)小學低年級學生寫作能力寫作是一項重要的語文基本功,衡量一個人的語文能力的高低,主要的還是看他的書面語言能力是否會表達,表達得如何。小學階段是寫作的啟蒙階段,特別是在小學低年級時,就應(yīng)該開始培養(yǎng)他們的寫作能力了,這一階段的孩子大腦處于全開放狀態(tài),好奇心重,求知欲旺盛,可塑性強,然而人們卻往往忽視了這個重要的起步階段。因此我認為,要想培養(yǎng)學生的寫作能力,提高寫作水平,就應(yīng)抓好小學低年級這一重要階段。一、為何培養(yǎng)(一)培養(yǎng)的最佳時期“寫作能力是一種綜合能力,它是學生認知能力和語言文字表達能力的具體體現(xiàn),是衡量語文水平高低的主要標志,因而作文教學歷來是語文教學的重點也是難點?!雹傩W生作為社會的一群特殊群體,特別是小學低年級的學生,剛從自由自在的游戲、玩耍中進入正規(guī)的學習生活,對他們來說,所有的一切都是嶄新的,由于自身發(fā)育的種種特點,決定了他們對外界事物充滿了好奇,求知欲旺盛,學校里的一切對他們來說充滿了無數(shù)的未知和新鮮,讓他們急于去探索和了解。因此,在這一時期開始培養(yǎng)他們的寫作能力是最適合的,可以為以后的寫作打下堅實的基礎(chǔ)。(二)錯失良機的后果但在實際的語文教學中,很多老師已經(jīng)形成了這樣的定式:小學一年級以漢語拼音教學和識字教學為主,二年級進行口頭作文訓(xùn)練,三年級才正式開始作文訓(xùn)練。由于小學低年級語文過分重視識字教學,忽視或淡化作文訓(xùn)練,因而失去了培養(yǎng)寫作能力的大好時光。正因為起步太晚,坡度太陡,導(dǎo)致學生在以后的寫作過程中困難重重。(三)抓好起步階段要知道,作文教學既要培養(yǎng)學生用詞造句、布局謀篇的能力,又要培養(yǎng)學生觀察事物、分析事物的能力,這兩種能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的。如果我們不解決這些問題,那孩子碰到作文時肯定會感到無從下手,甚至會畏懼作文,因此,在小學低年級時就應(yīng)開始培養(yǎng)他們的寫作能力。二、如何培養(yǎng)寫作能力是一種綜合能力,它是學生認知能力和語言文字表達能力的具體體現(xiàn),它的形成不僅要有觀察能力、想象能力、思維能力作基礎(chǔ),而且還需要掌握較強的閱讀能力。結(jié)合小學低年級學生自身發(fā)育的一些特點,筆者談?wù)勔韵聨c認識:(一)學會觀察和積累作文的素材來源于生活,它是人們對生活中的各種事物進行觀察、分析,對所得知的各方面知識、信息進行積累而取得的?!扒蓩D難為無米之炊”,對初學寫作的小學低年級學生而言,“‘寫什么’是‘如何寫’的前提和基礎(chǔ)”,②讓他們有東西可以寫才是最關(guān)鍵的。因此,小學生作文首先要培養(yǎng)他們的觀察能力,讓他們從中積累材料。但由于小學生低年級學生的大腦正處于發(fā)育的初期,他們對外界事物雖然充滿了新鮮感,并且好奇心旺盛,但對事物本身卻不具有判斷和篩選的能力,觀察事物時,他們往往瞎摸亂指,如同“盲人摸象”,因此,在培養(yǎng)他們觀察事物的同時更應(yīng)該引導(dǎo)他們“觀察什么”,“怎么觀察”,“為什么觀察”,讓他們在觀察的同時進行思考,并逐步學會判斷、篩選,由此使他們意識到哪些材料是需要積累的,而哪些是不必要的,從而達到觀察的最終目的。小學低年級課文中的插圖內(nèi)容豐富,色彩鮮明,這對學生具有一定的誘惑力。教師可利用這一特點,充分發(fā)揮課文的插圖作用,讓學生通過觀察、思考、想象,使學生認識畫面,豐富畫面,從而獲得知識。觀察時應(yīng)從“整體到部分,從上到下或由遠到近”等順序觀察,理清思路,抓住圖畫中心,揮自己的才能,充分地表達自己的思想,勇敢地闡述自己的觀點,真誠地表露自己的感情;此外還應(yīng)注意規(guī)范學生的口頭語言,培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和習慣,讓其與別人交談時態(tài)度自然大方,有禮貌,能積極參與討論,并對感興趣的話題發(fā)表自己的意見。只有這樣,從最簡單的開始,逐漸轉(zhuǎn)向復(fù)雜,那么語言水平就會得到提高和發(fā)展。三、結(jié)語“一年之計在于春,一天之計在于晨”,學生的寫作能力也是這樣,只有從小學低年級開始培養(yǎng),抓好起步階段,才能為將來的寫作打下堅實的基礎(chǔ),讓作文不再成為學生心中的噩夢!注釋:①倪文錦,小學語文新課程教學法[M],北京:高等教育出版社,2003,128②劉芳揚,對高中作文教學的幾點認識[J],中學語文教學參考,2002(4):6-7③高鳳玲、蔡永梅,豐富積累的有效途徑[J],小學語文研究,2002(11):13-16④章小英,讓閱讀成為心靈的對話[J],小學語文研究,2002(4)⑤于亞中、魚浦江,中學語文教育學[M],北京:高等教育出版社,1999,233參考文獻:[1]倪文錦,小學語文新課程教學法[M],北京:高等教育出版社,2003[2]高鳳玲、蔡永梅,豐富積累的有效途徑[J],小學語文研究,2002(11):13-16[3]章小英,讓閱讀成為心靈的對話[J],小學語文研究,2002(4)[4]張軍鍵,抓好“三項訓(xùn)練”提高學生的寫作水平[
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