淺談小學(xué)教師的教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)

淺談小學(xué)教師的教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)作為教師，不僅要具備一定的文化素養(yǎng)，還必須具有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力，特別是在教學(xué)時(shí)，除了普通話準(zhǔn)確外，還應(yīng)該講究一定的課堂語(yǔ)言藝術(shù)，多年的教學(xué)，使我深深的感受到，課堂教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性和課堂教學(xué)效果有著密切的關(guān)系。語(yǔ)言是信息的載體，是教師傳授知識(shí)的必備工具。教師的課堂語(yǔ)言是面對(duì)著特殊的教育對(duì)象，它不同于自然語(yǔ)言，它是為達(dá)到教學(xué)目的而經(jīng)過(guò)加工和設(shè)計(jì)的語(yǔ)言。那么，課堂教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)注意哪些方面呢·我認(rèn)為應(yīng)把握好以下幾個(gè)方面：

1.教師語(yǔ)言要有準(zhǔn)確性

因?yàn)榻處焹?nèi)在的意向和擁有的知識(shí)是通過(guò)語(yǔ)言傳送給學(xué)生的，學(xué)生只有理解了教師的語(yǔ)言，才能理解和領(lǐng)悟教師所要講授的內(nèi)容，才能正確無(wú)誤地掌握知識(shí)，故此教師語(yǔ)言必須要做到表意準(zhǔn)確，吐字清晰。比如“數(shù)”與“數(shù)字”、“時(shí)間”與“時(shí)刻”等概念如果混為一談，就違背了同一律；而“任何物體最多只能看到三個(gè)面”之類(lèi)的語(yǔ)言錯(cuò)誤就在于以偏概全，缺少準(zhǔn)確性。同時(shí)，教師必須用科學(xué)的術(shù)語(yǔ)來(lái)授課，不能用生編硬造的土話和方言來(lái)表達(dá)。比如，不能把“平移”講成“平行移動(dòng)”，不能把“三千六百（3600）”說(shuō)成“三六零零”。像這樣的語(yǔ)言就會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的障礙。

2.教師語(yǔ)言要有啟發(fā)性

教師的教學(xué)主要是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并在一定程度上注重發(fā)展學(xué)生的思維能力，這就要求教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)耐人尋味，發(fā)人深思，含蓄不露，達(dá)到富有啟發(fā)性的藝術(shù)效果，從而將抽象、枯燥的理論變得有趣有味，以啟發(fā)的形式引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，這樣既創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生“樂(lè)學(xué)”、“好學(xué)”，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如課堂上出現(xiàn)了這樣一個(gè)小插曲：老師讓學(xué)生用折紙的方法表示出1/2，可有個(gè)學(xué)生卻折出了1/4，老師并沒(méi)有責(zé)罵她，而是借題發(fā)揮，積極地評(píng)價(jià)了這個(gè)學(xué)生：老師要感謝你呀，你的想法真是太有創(chuàng)意了！你不僅想到了用折紙的方法可以表示1/2，還超前學(xué)會(huì)了如何表示1/4，真不錯(cuò)！其他小朋友想不想學(xué)學(xué)她·來(lái)，動(dòng)手試試你們還能表示出哪些分?jǐn)?shù)·這里巧妙地化解了學(xué)生的尷尬，也鼓勵(lì)了所有的學(xué)生去思考。

3.教師語(yǔ)言要有趣味性

教師語(yǔ)言的生動(dòng)風(fēng)趣，幽默而富有哲理，會(huì)給人以無(wú)窮的回味，也能起到良好的藝術(shù)效果。在我看來(lái)，作為一個(gè)教師，即使做不到口若懸河、滔滔不絕，但最起碼要讓我們的語(yǔ)言生動(dòng)有趣，學(xué)生才會(huì)喜歡我們的課。如“一、三、五、七、八、十、臘（指十二月），三十一天永不差”；“四年一閏，百年不閏，四百年又閏”。這樣可使抽象的概念具體化，使深?yuàn)W的知識(shí)明朗化，通過(guò)驅(qū)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)想象來(lái)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的目的。同時(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言還應(yīng)有幽默感，以增加語(yǔ)言的吸引力。有時(shí)也可以穿插小故事、順口