巧設(shè)語(yǔ)文活動(dòng)-培養(yǎng)創(chuàng)新能力課題論文開(kāi)題結(jié)題中期報(bào)告(經(jīng)驗(yàn)交流)

巧設(shè)語(yǔ)文活動(dòng)培養(yǎng)創(chuàng)新能力課題論文開(kāi)題結(jié)題中期報(bào)告（經(jīng)驗(yàn)交流）創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的一個(gè)顯著標(biāo)志。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力是語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)。如何達(dá)到這一目標(biāo)呢？筆者根據(jù)十余年的從教體會(huì)認(rèn)為，根據(jù)語(yǔ)文文本特點(diǎn)，巧妙創(chuàng)設(shè)課內(nèi)外語(yǔ)文活動(dòng)是有效途徑之一。

一、設(shè)置質(zhì)疑，釋疑活動(dòng)

教師在教學(xué)過(guò)程中，要為學(xué)生質(zhì)疑、釋疑創(chuàng)造一定的條件，給他們充分發(fā)表見(jiàn)解的權(quán)力和時(shí)間。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，勇于質(zhì)疑，對(duì)學(xué)生的提問(wèn)給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)；還要引導(dǎo)學(xué)生自?shī)^其力，自致其知，主動(dòng)探索，合理釋疑。在質(zhì)疑、釋疑過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)造的火花，培養(yǎng)他們創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。如在教學(xué)《死海不死》一文時(shí)，學(xué)生在充分讀書(shū)的基礎(chǔ)上，針對(duì)文尾提出這樣的疑問(wèn)：“文中說(shuō)‘據(jù)專(zhuān)家統(tǒng)計(jì)，數(shù)百年后死海也可能干涸。那時(shí)，死海真的要死了！針對(duì)專(zhuān)家的預(yù)測(cè)，我們?nèi)绾握人篮?？”?duì)于八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這不能不說(shuō)是具有創(chuàng)造性的提問(wèn)，教師應(yīng)對(duì)這種精神給予表?yè)P(yáng)并激發(fā)學(xué)生思考解決問(wèn)題的辦法。同學(xué)們經(jīng)過(guò)討論想出如下辦法：引地中海的海水入死海；增加死海海水中礦物質(zhì)含量，并進(jìn)行人工降雨；保護(hù)好死海的源頭——約旦河……大家的思路打開(kāi)了，思維的觸角伸向生活的各個(gè)領(lǐng)域，創(chuàng)新的火花熠熠生輝。雖然學(xué)生的有些看法不一定準(zhǔn)確、全面，但畢竟是他們的“創(chuàng)見(jiàn)”。諸如這樣的質(zhì)疑、釋疑活動(dòng)，可以發(fā)展學(xué)生的求異思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、設(shè)置想象活動(dòng)

康德說(shuō)：“想象力是一種創(chuàng)造性地認(rèn)識(shí)功能”。語(yǔ)文學(xué)科有著廣闊的想象空間，有一千個(gè)讀者就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特。語(yǔ)文教師要善于根據(jù)語(yǔ)文文本特點(diǎn)巧妙設(shè)置想象活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、創(chuàng)造性。如《錢(qián)塘湖春行》、《使至塞上》、《天凈沙?秋思》等詩(shī)歌的教學(xué)，教師要能夠借助于電教手段，創(chuàng)設(shè)一定的情境，在學(xué)生初步理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象的翅膀，想象詩(shī)歌意境，并進(jìn)行口頭描述。在教學(xué)《天上的街市》一詩(shī)時(shí)，我要求學(xué)生在理解詩(shī)歌表達(dá)主題的基礎(chǔ)上，運(yùn)用聯(lián)想和想象的表現(xiàn)手法為本詩(shī)再續(xù)寫(xiě)一節(jié)。同學(xué)們想象的風(fēng)箏自由翱翔，在極短的時(shí)間內(nèi)有很多標(biāo)新立異的佳作出現(xiàn)：“花喜鵲在前面帶路，牛郎織女談笑風(fēng)生。東方出現(xiàn)了啟明星，天上人間一樣光明?！薄叭绻幸惶?，織女下凡到人間，看到人間更比天上好，定會(huì)通知牛郎把家遷?！薄@些出自學(xué)生之手的精彩之作，不僅折射出了他們對(duì)文本的深刻認(rèn)識(shí)，更可以看出他們豐富的想象力和創(chuàng)新能力。對(duì)于一些情節(jié)曲折而文末又未明顯點(diǎn)明結(jié)局的記述性文體，教師可激發(fā)學(xué)生在不改變文本主題的前提下再創(chuàng)新情節(jié)、新結(jié)局，如《羚羊木雕》《我的叔叔于勒》等。

三、設(shè)置實(shí)踐活動(dòng)

“實(shí)踐出真知”，這是一條至理名言，這條名言更適用于語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。語(yǔ)文學(xué)習(xí)同游泳、打乒乓球一樣，不僅要掌握技術(shù)要領(lǐng)，更重要的是在實(shí)踐中反復(fù)磨練，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。教師可結(jié)合語(yǔ)文文本設(shè)置多種形式的語(yǔ)文課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)。如：辦文學(xué)社、記者采訪、辦手抄報(bào)、新聞發(fā)布會(huì)、信息交流會(huì)、作文競(jìng)賽、設(shè)計(jì)建筑說(shuō)明文平面圖、當(dāng)小老師設(shè)計(jì)新課板書(shū)等等。如《棗核》一文，運(yùn)用借物抒情的寫(xiě)法，表現(xiàn)了美籍華人強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之情以及作者對(duì)這種精神的高度贊美。

諸如這樣的實(shí)踐活動(dòng)，既開(kāi)啟學(xué)生的心靈，又激起創(chuàng)作的靈感。

四、設(shè)置鑒賞評(píng)價(jià)活動(dòng)

教師在教學(xué)中要因文而異，精心設(shè)計(jì)鑒賞評(píng)價(jià)活動(dòng)，告訴學(xué)生鑒賞文章，評(píng)價(jià)人物，分析問(wèn)題時(shí)，不要受到思維定勢(shì)的束縛，老朝一條“胡同”走，而要改變角度，多方思考，這樣，不僅可以獲得全面地認(rèn)識(shí)，而且有可能發(fā)現(xiàn)他人尚未發(fā)現(xiàn)的新觀點(diǎn)，新認(rèn)識(shí)。在活動(dòng)中訓(xùn)練學(xué)生多角度分析問(wèn)題的方法，進(jìn)而提高他們的創(chuàng)新能力。如《祖沖之》一文的教學(xué)伊始，我布置學(xué)生在讀課文的基礎(chǔ)上，對(duì)祖沖之進(jìn)行人物評(píng)價(jià)。開(kāi)始，同學(xué)們只是從學(xué)術(shù)角度評(píng)價(jià)祖沖之：祖沖之在研究問(wèn)題時(shí)，不迷信古人，總要親自做精密的測(cè)量和仔細(xì)的推算，它是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的人；祖沖之不迷信過(guò)去的科學(xué)家，發(fā)現(xiàn)何承天編制的歷法有許多錯(cuò)誤，重新編制歷法——《大明歷》，他是一個(gè)破舊創(chuàng)新的人……為了打開(kāi)學(xué)生的思路，我引導(dǎo)學(xué)生不僅要從學(xué)術(shù)方面評(píng)價(jià)祖沖之，還要注意從其他方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后，大家從多角度評(píng)價(jià)祖沖之：祖沖之的《大明歷》遭到皇帝寵臣戴法興以及朝中百官的反對(duì)，他毫不畏懼，敢于做針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng)，他是一個(gè)勇敢的斗士；祖沖之與戴法興等人的爭(zhēng)辯，有理有據(jù)，他是一個(gè)辯論家……。諸如此類(lèi)的鑒賞評(píng)價(jià)活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生多角度辯證分析問(wèn)題的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生思維的全面性、深刻性、新穎性。