教導(dǎo)處范文中小學(xué)課堂教學(xué)評價試行方案（試用稿）

.::;教導(dǎo)處范文之中小學(xué)課堂教學(xué)評價試行方案〔試用稿〕一、課堂教學(xué)評價的重要意義施行素養(yǎng)教育課堂教學(xué)評價是對學(xué)校開展素養(yǎng)教育評價工作的一個重要組成局部。課堂教學(xué)評價具有導(dǎo)向、鼓舞、診斷、改進(jìn)的功能，只要評價工程制定正確，施行恰當(dāng)，才干更有效地通過評價的導(dǎo)向機(jī)制，促進(jìn)教師盡快轉(zhuǎn)變教育觀念，精心確定教學(xué)目的，努力挖掘教材內(nèi)容,巧妙設(shè)計教學(xué)過程，使教師更好地將素養(yǎng)教育目的和學(xué)科的教學(xué)目的有機(jī)結(jié)合起來，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)形式的束縛，更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，改進(jìn)教學(xué)方法，進(jìn)步課堂教學(xué)質(zhì)量。施行課堂教學(xué)評價，有利于教育行政部門、教研部門加強(qiáng)對教學(xué)工作的治理和指導(dǎo)，為教學(xué)決策的民主化、科學(xué)化提供一個較為客觀、相對合理的按照。二、課堂教學(xué)評價的根本原那么⒈全面性和方向性的原那么。要引導(dǎo)教師全面貫徹教育方針，認(rèn)真落實課程(教學(xué))方案和課程規(guī)范〔教學(xué)大綱〕，充沛發(fā)揮學(xué)科教學(xué)的德育功能，在加強(qiáng)根底知識教學(xué)和根本技能訓(xùn)練的同時，注重培養(yǎng)才干、開展智力并進(jìn)展思想品德的教育，全面進(jìn)步學(xué)生的素養(yǎng)。要面向全體學(xué)生，要著眼于課堂教學(xué)的整體效益，全面調(diào)查教學(xué)的整個過程，包括教學(xué)中每個環(huán)節(jié)的設(shè)計、施行和效能，以及各個環(huán)節(jié)的互相聯(lián)絡(luò)在知識教學(xué)、才干培養(yǎng)、思想品德教育等方面所獲得的總體效果。要調(diào)查在教學(xué)過程中師生雙邊活動的情況，包括教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用以及師生之間互相交流所產(chǎn)生的效果。⒉科學(xué)性和整體性的原那么。要遵照教育教學(xué)規(guī)律，科學(xué)制定評價體系，合理劃分評價工程及所占權(quán)數(shù)，力求做到全面、客觀、公正。既要留意課堂教學(xué)諸多要素，又要留意教學(xué)活動的整體效能，在對各個要素進(jìn)展評價的同時，還必需進(jìn)展總體印象的綜合評價，將定量評價與定性評價結(jié)合起來，力求最大限度地迫近教師教學(xué)的真實狀態(tài)。既要留意課堂教學(xué)的普遍性要求，又要尊重教師的教學(xué)個性，鼓舞教師進(jìn)展制造性的勞動，構(gòu)本錢人教學(xué)的特長乃至教學(xué)特色和教學(xué)風(fēng)格。⒊有用性和可操作性的原那么。評價方案要切合課堂教學(xué)的實際，要求要明確詳細(xì)，簡便易行。各個評價工程的內(nèi)容要相對獨(dú)立，防止重迭，便于對課堂教學(xué)中能產(chǎn)生較大阻礙的主要要素分別進(jìn)展評定。操作性要強(qiáng)，適用性要廣，容易為廣闊教師和教研員所掌握，便于運(yùn)用和推行。三、課堂教學(xué)評價的主要內(nèi)容⒈教學(xué)目的內(nèi)容。要看知識教學(xué)、才干培養(yǎng)和思想品德教育等目的內(nèi)容確實定，是否符合課程規(guī)范〔教學(xué)大綱〕的要求，是否是教材內(nèi)容所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，是否切合學(xué)生的實際情況，是否有利于學(xué)生素養(yǎng)的進(jìn)步。要看知識的傳授、才干的訓(xùn)練和思想品德教育的浸透，在教學(xué)中實際完成的水平和獲得的效果。⒉教學(xué)過程方法。要看為完成教學(xué)目的要求所進(jìn)展的教學(xué)設(shè)計和采取的教學(xué)途徑、方式、方法，是否符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，是否符合才干構(gòu)成和開展的規(guī)律，是否符合思想教育的規(guī)律。要看對教材內(nèi)容的處置，是否突出重點(diǎn)、處置難點(diǎn)，做到按部就班，層次明晰。要看教學(xué)手段的選擇，是否做到恰當(dāng)?shù)厥褂枚喾N媒體，以加強(qiáng)知識的直觀性、形象性和主體性，有利于加速學(xué)生對知識的理解。要看教學(xué)方法的運(yùn)用，是否具有啟發(fā)性，是否有利于調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的制造精神、理論才干、終身學(xué)習(xí)才干和良好的個性質(zhì)量，是否有利于進(jìn)步教學(xué)效率和整體教學(xué)效益。⒊教師素養(yǎng)與才干。要看教師在課堂教學(xué)中所表現(xiàn)出的教學(xué)組織才干、教學(xué)民主作風(fēng)以及語言表達(dá)、板書、實驗、演示等教學(xué)根本功。要看教師的教學(xué)態(tài)度、工作責(zé)任心、對學(xué)生的情感以及精神風(fēng)貌、儀表舉止等。⒋教學(xué)實際效果。要看知識教學(xué)、才干訓(xùn)練和思想品德教育等方面任務(wù)的完成水平。要看所有學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、情緒和參與學(xué)習(xí)過程的主動性以及不同水平的學(xué)生所獲得的實際收獲。要看教師在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)習(xí)適應(yīng)方面的作用和效果。四、課堂教學(xué)評價的詳細(xì)施行⒈制定統(tǒng)一要求和學(xué)科詳細(xì)要求。各科教學(xué)要有共同的教學(xué)理論根底，要遵照共同的教學(xué)規(guī)律，以共同的教學(xué)根本原那么作為指導(dǎo)，因此必需制定統(tǒng)一的評價方案，提出統(tǒng)一的要求。但各科教學(xué)有自身的特點(diǎn)，在根本統(tǒng)一的評價框架和規(guī)范的前提下，各科必需提出詳細(xì)要求和施行細(xì)那么，使評價切合各學(xué)科的實際。⒉采取定性與定量相結(jié)合的評價形式。定性評價——運(yùn)用寫評語的方式,對課堂教學(xué)的全面情況進(jìn)展總體評價，充沛確信成果，指出存在咨詢題，提出改進(jìn)的意見。評語要明確詳細(xì)，突出重點(diǎn)，簡明扼要。定量評價——按照評價工程，分別評分。各評價工程的權(quán)數(shù)分值為：教學(xué)目的內(nèi)容20分，教學(xué)過程方法40分，教師素養(yǎng)才干20分，教學(xué)實際效果20分,共100分。評價分四個等級：90－100分為優(yōu)，75－89分為良，60－74分為中，59分以下為差。⒊使用教師自我評價和組織評價相結(jié)合的評價方法。課堂教學(xué)評價，要充沛尊重?fù)?dān)課教師，理解教師制定教學(xué)目的要求和進(jìn)展教學(xué)設(shè)計的過程，聽取自己自我評價的