化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文

化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文當(dāng)今世界，環(huán)境問題已成為世界性的問題，重視環(huán)境保護(hù)，防止環(huán)境污染，實(shí)現(xiàn)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，已越來(lái)越成為大家的共識(shí).化學(xué)學(xué)科作為一門與生活密切相關(guān)的學(xué)科，對(duì)樹立學(xué)生正確的環(huán)保意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的環(huán)境保護(hù)習(xí)慣具有重要的意義.那么，在化學(xué)教學(xué)中如何滲透環(huán)保知識(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)？本文結(jié)合個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐淺一些淺顯的認(rèn)識(shí).

一、抓住時(shí)機(jī)，因時(shí)而動(dòng)，在課堂教學(xué)中滲透環(huán)保教育

中學(xué)化學(xué)教材中潛在環(huán)境教育的因素很多，教師要把它們科學(xué)地、巧妙地滲透到教學(xué)中，并使學(xué)生明白，為了人類自身的生存，就一定要保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)我們賴以生存的家園.由于初、高中學(xué)生化學(xué)儲(chǔ)備知識(shí)不一樣，所以進(jìn)行環(huán)保教育要有針對(duì)性.

對(duì)于剛剛接觸化學(xué)的初中學(xué)生，要盡可能多舉些事例，以生動(dòng)、活潑的形象教育為主，適度地進(jìn)行環(huán)保教育，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣.

例如，在講“空氣組成”時(shí)，除了給學(xué)生講述大氣的主要污染物，大氣污染的來(lái)源和危害，還列舉了1995年6月20日我國(guó)上海市發(fā)生的“光化學(xué)煙霧”事件和日本“四日氣喘病”等污染事件.

又如，在“氧氣”后，利用教材對(duì)“臭氧”的介紹，指出空調(diào)等的使用，已造成大氣臭氧層的破壞，導(dǎo)致臭氧層空洞的出現(xiàn)，致使癌癥發(fā)病率增加，嚴(yán)重地威脅人類的健康和生命.還利用衛(wèi)星拍攝的南極上空臭氧空洞的照片，以及環(huán)境污染對(duì)人類造成危害的漫畫等，形象地告訴學(xué)生保護(hù)環(huán)境的迫切性和重要性.

對(duì)于高中學(xué)生，教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合他們的認(rèn)知特點(diǎn)，在各知識(shí)點(diǎn)的講解中引入環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域中的新信息，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，并注意把知識(shí)性教育與環(huán)保共寓一體，學(xué)生的環(huán)保意識(shí)就會(huì)點(diǎn)點(diǎn)積累，逐步深化.

例如，在講“硫及其化合物”時(shí)，列舉一些事例：上世紀(jì)80年代以來(lái)，我國(guó)重慶、貴陽(yáng)等工業(yè)城市大面積的“酸雨”，1994年重慶市連續(xù)的“四潮黑雨”事件；2005年全國(guó)二氧化硫排放量比2000年增加了27%.并趁熱打鐵與學(xué)生共同分析酸雨的危害、形成，啟發(fā)學(xué)生的抽象思維，學(xué)生甚至自發(fā)地尋找消除措施.再利用近幾年高考題中有關(guān)“酸雨”的題目，加深學(xué)生的印象.在化學(xué)教材中還有很多知識(shí)點(diǎn)可跟環(huán)保教育緊密結(jié)合，如氮的氧化物、電鍍、電解、金屬的冶煉等.教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)把環(huán)保教育穿插于課堂教學(xué)，讓學(xué)生了解環(huán)境問題的前因后果及相應(yīng)的解決辦法，關(guān)注這些問題，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí).

二、巧妙滲透，不留痕跡，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中滲透環(huán)保教育

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的典型特征，可謂是化學(xué)的生命.在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要在實(shí)驗(yàn)的細(xì)微之處體現(xiàn)環(huán)保意識(shí)，讓學(xué)生在耳濡目染中接受環(huán)保教育.

根據(jù)課程安排，中學(xué)化學(xué)學(xué)科中需做的實(shí)驗(yàn)比較多，而其中有毒的實(shí)驗(yàn)幾近一半.而大部分學(xué)校缺乏廢水回收裝置，有的教師本身就缺乏必要的環(huán)保習(xí)慣，將廢水隨意排放.因此，結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化環(huán)保教育就顯得尤為重要.如對(duì)于初中學(xué)生，他們剛剛接觸化學(xué)，教師要指導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)操作程序，正確地聞氣體、取藥品.雖然所做實(shí)驗(yàn)毒性不大，但為了加深學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，在沒有廢水回收流程這一前提下，每次學(xué)生實(shí)驗(yàn)都提供一個(gè)回收容器，對(duì)收集的廢液稍作處理后再行排放.實(shí)驗(yàn)結(jié)束后把儀器洗滌干凈放回原處，擦洗干凈實(shí)驗(yàn)臺(tái)面.這樣，從一開始就讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，受到直觀的環(huán)境保護(hù)的教育.而有些高中實(shí)驗(yàn)毒性較大，因此不論是演示實(shí)驗(yàn)，還是學(xué)生實(shí)驗(yàn)，動(dòng)腦設(shè)計(jì)環(huán)保實(shí)驗(yàn)則是重要的一個(gè)環(huán)節(jié).

例如，采用全封閉裝置制取溴苯：改進(jìn)銅片與硝酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)裝置，采用蘸有Na2CO3溶液的棉花來(lái)吸收反應(yīng)所產(chǎn)生的SO2等有毒氣體，使這些氣體盡量不外逸，以改善學(xué)生實(shí)驗(yàn)的外部環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí).教師要強(qiáng)調(diào)尾氣吸收的重要性，使學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)慣性思維：凡是涉及氣體的制備就應(yīng)考慮尾氣的處理.

三、創(chuàng)設(shè)時(shí)機(jī)，引導(dǎo)參與，在課外活動(dòng)中培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)

化學(xué)課堂固然是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的主陣地.但課外科技活動(dòng)更是培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的有效補(bǔ)充.比如，把環(huán)保實(shí)驗(yàn)安排在課外活動(dòng)中進(jìn)行，讓學(xué)生從自我構(gòu)思、設(shè)計(jì)環(huán)保實(shí)驗(yàn)，搜集材料書寫小論文.既可補(bǔ)充課堂教學(xué)時(shí)間的不足，又可使學(xué)生從接受環(huán)保教育階段上升到動(dòng)手保護(hù)環(huán)境的自覺境界.如從學(xué)生自身生活考慮，講解居室污染的來(lái)源、危害及防治措施和化妝品污染.有些學(xué)生感受到自己有時(shí)也在不知不覺地破壞環(huán)境，紛紛表示要從自身做起改造環(huán)境，刻苦學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí).

總之，環(huán)保教育雖然不是化學(xué)課堂的核心教育，但其關(guān)乎我們每個(gè)人的身心健