動(dòng)物的行為公開課

第二節(jié)先天性行為和學(xué)習(xí)行為第一頁(yè)，共十六頁(yè)。取食行為第二頁(yè)，共十六頁(yè)。繁殖行為第三頁(yè)，共十六頁(yè)。攻擊和防御行為第四頁(yè)，共十六頁(yè)。

遷徙行為領(lǐng)域行為第五頁(yè)，共十六頁(yè)。社會(huì)行為第六頁(yè)，共十六頁(yè)。一、先天性行為概念：動(dòng)物生來(lái)就有的，由動(dòng)物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定的行為。

舉例：蜜蜂采蜜親鳥育雛

第七頁(yè)，共十六頁(yè)。二、學(xué)習(xí)行為概念：不是動(dòng)物生來(lái)具有的，而是在遺傳因素的基礎(chǔ)上,通過(guò)環(huán)境因素的作用,由生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)而獲得的行為。舉例：鸚鵡學(xué)舌馬戲表演

第八頁(yè)，共十六頁(yè)。第九頁(yè)，共十六頁(yè)。2、對(duì)比分析資料1和資料2。先天性行為和學(xué)習(xí)行為對(duì)動(dòng)物維持生存的意義有什么不同？第十頁(yè)，共十六頁(yè)。3、分析資料3,試說(shuō)說(shuō)先天性行為有哪些局限性？

先天性行為有很大的局限性。雖然美國(guó)紅雀喂養(yǎng)金魚的行為是出于本能，但這對(duì)于美國(guó)紅雀來(lái)說(shuō)，是一種浪費(fèi)，因?yàn)樗桂B(yǎng)的金魚對(duì)本物種的延續(xù)沒有任何意義；從另一個(gè)角度說(shuō)，任何動(dòng)物都不可能靠父母喂養(yǎng)一生，如果一種生物一生只具備先天性行為而沒有學(xué)習(xí)行為，這種生物就會(huì)因找不到食物或不能逃避敵害等而被大自然淘汰。第十一頁(yè)，共十六頁(yè)。討論題：4、不同動(dòng)物的學(xué)習(xí)能力有差別嗎？不同動(dòng)物的學(xué)習(xí)能力是有差別的。動(dòng)物越低等，學(xué)習(xí)能力越差；動(dòng)物越高等，學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)。第十二頁(yè)，共十六頁(yè)。類別先天性行為學(xué)習(xí)行為形成獲得途徑適應(yīng)性進(jìn)化趨勢(shì)先天性行為和學(xué)習(xí)行為的區(qū)別生來(lái)就有的本能不是生來(lái)就有的，而是在成長(zhǎng)過(guò)程中形成的由體內(nèi)遺傳物質(zhì)所控制的通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)逐漸建立起來(lái)的適應(yīng)相對(duì)穩(wěn)定的環(huán)境適應(yīng)不斷變化的復(fù)雜環(huán)境無(wú)脊椎動(dòng)物的主要行為方式動(dòng)物越高等，學(xué)習(xí)行為越復(fù)雜，在它們?nèi)啃袨橹兴急戎匾苍酱蟮谑?yè)，共十六頁(yè)。研究動(dòng)物行為的方法觀察法實(shí)驗(yàn)法第十四頁(yè)，共十六頁(yè)。名言分享：在尋求真理的長(zhǎng)河中，唯有學(xué)習(xí)，不斷地學(xué)習(xí)，勤奮地學(xué)習(xí)，有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，才能越重山跨峻嶺。—華羅庚

第十五頁(yè)，共十六頁(yè)。內(nèi)容總結(jié)第二節(jié)。先天性行為和學(xué)習(xí)行為。動(dòng)物生來(lái)就有的，由動(dòng)物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定的行為。不是動(dòng)物生來(lái)具有的，而是在遺傳因素的基礎(chǔ)上,通過(guò)環(huán)境因素的作用,由生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)而獲得的行為。舉例：鸚鵡學(xué)舌。2、對(duì)比分析資料1和資料2。先天性行為和學(xué)習(xí)行為對(duì)動(dòng)物維持生存的意義有什么不同。雖然美國(guó)紅雀喂養(yǎng)金魚的行為是出于本能，但這對(duì)于美國(guó)紅雀來(lái)說(shuō)，是一種浪費(fèi)，因?yàn)樗桂B(yǎng)的金魚對(duì)本物種的延續(xù)沒有任何意義。從另一個(gè)角度說(shuō)，任何動(dòng)物都不可能靠父母喂養(yǎng)一生，如果一種生物一生只具備先天性行為而沒有學(xué)習(xí)行為，這種生物就會(huì)因找