淺談美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

淺談美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)【摘要】：創(chuàng)造性思維是以感知、記憶、思考、聯(lián)想、理解等能力為基礎(chǔ)，以綜合性、探索性和求新性為特征的高級(jí)心理活動(dòng)。是社會(huì)乃至個(gè)人都不可或缺的要素，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性思維是美術(shù)課程的重要組成部分。美術(shù)教學(xué)既是一種藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)，也是一種藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有巨大的促進(jìn)作用?！娟P(guān)鍵詞】：美術(shù)教學(xué)創(chuàng)造性思維培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力創(chuàng)新精神

二十一世紀(jì)是一個(gè)科技高速發(fā)展的時(shí)代，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)受到空前重視，并被認(rèn)為是開發(fā)智力，激發(fā)創(chuàng)造力的一種重要途徑。科技發(fā)展史表明世界上許多大科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)往往得力于形象思維的啟迪。例如:牛頓就是受到蘋果落地啟發(fā)，聯(lián)想到地球的萬有吸引力；阿基米德就是從澡盆中溢出的水，想出了浮力定律；門捷列夫從夢(mèng)境中悟出了化學(xué)元素表的排列方式。而美術(shù)教育對(duì)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)則有特殊的、不可替代的作用。美術(shù)教育一般都是用圖形作為視覺傳達(dá)的信息，偏向于形象思維，所以啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識(shí)是非常有意義和可貴的。我國的美術(shù)教育雖然在教學(xué)大綱中有培養(yǎng)創(chuàng)造力的要求，但長期以來在教學(xué)中表現(xiàn)得并不十分突出，那么怎樣在美術(shù)教學(xué)中體現(xiàn)出創(chuàng)新思維呢？以下就我自己的一些經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)看法：一、啟發(fā)式教學(xué)

啟發(fā)可以打開學(xué)生思路，活躍情緒，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，把創(chuàng)造思維變成畫面。啟發(fā)的手段有：

美術(shù)作品：“圖畫不單是文字的說明，且可拓展兒童的想象，涵養(yǎng)兒童的美感?！币虼?，教師在教學(xué)中可選用大師的作品或以前學(xué)生的作品，借以為學(xué)生提供創(chuàng)作思路，創(chuàng)作題材。還可以提供一些構(gòu)圖、造型、色彩以及表現(xiàn)形式方面的幫助。例：

彩墨畫創(chuàng)作，我找來一些大師的名作。如：齊白石的《群蝦》；徐悲鴻的《八駿圖》；鄭板橋的《竹》等；供學(xué)生參考。同時(shí)又要求不要盲目照搬或臨摹，要借鑒別人的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揮自己的創(chuàng)造潛能，完成一副具有小學(xué)生特點(diǎn)的作品。

語言文字：教師的語言生動(dòng)，比喻貼切，可以最大限度地開發(fā)學(xué)生的思路，能夠喚起學(xué)生的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和豐富的表象，并通過聯(lián)想思維產(chǎn)生出屬于自己的構(gòu)思。教師也可以用文字板書并將其條理化，這對(duì)引導(dǎo)學(xué)生的思路是非常有效的。例：

圖案素材：

人物（古代、近代、世界各民族等）

動(dòng)物（飛鳥、游魚、走獸、卡通動(dòng)物等）

植物（蔬菜瓜果、花卉、草木等）

風(fēng)景（山川、湖泊、大漠等）

天象（日月、星辰、風(fēng)雨、雷電、云霧等）

建筑（古今中外、世界各地、少數(shù)民族等）

日用器皿（家具、杯盤、鍋碗、瓶壺等）

點(diǎn)、線、面構(gòu)成的抽象圖形等

提問討論。討論是學(xué)生之間相互啟發(fā)、相互激勵(lì)、進(jìn)行聯(lián)想和創(chuàng)造性思維的過程，是學(xué)生主動(dòng)探索問題、解決問題的過程。教師可以提出有關(guān)討論的問題，就把主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，讓其互相交流想法，對(duì)草圖進(jìn)行批評(píng)和建議，不僅可以開拓思路、激發(fā)新的靈感，而且能夠深化作品立意，逐步確立自己的創(chuàng)作構(gòu)思或構(gòu)圖。例：

剪紙課，成語故事創(chuàng)作。我提出問題讓學(xué)生思考幾個(gè)關(guān)于動(dòng)物的成語或寓言故事，學(xué)生非常感興趣，氣氛比較熱烈，學(xué)生討論結(jié)果有許多。如：盲人摸象、對(duì)牛彈琴、鶴立雞群、龍飛鳳舞、打草驚蛇、杯弓蛇影、亡羊補(bǔ)牢、井底之蛙、一馬當(dāng)先等，都非常形象生動(dòng)，同時(shí)我讓學(xué)生找出自己感興趣的成語進(jìn)行即興剪紙創(chuàng)作，趁熱打鐵，學(xué)生依然保持剛才的激動(dòng)情緒，可以一氣呵成完成剪紙創(chuàng)作。這是一堂成功的例子，學(xué)生作品栩栩如生，躍然紙上，剪出來之后活靈活現(xiàn)，效果非常好。結(jié)論，要想使學(xué)生主動(dòng)參與、興趣昂然，就讓學(xué)生自己去討論去思考去完成自己喜歡的題目。

其他手段。還可以通過音樂、故事（文學(xué)作品、民間故事）、錄像、電腦軟件等，進(jìn)行創(chuàng)作啟發(fā)。例：卡通畫創(chuàng)作（美術(shù)課本沒有多少教學(xué)參考資料），我買來了電腦軟件，通過欣賞一些優(yōu)美健康的作品，使學(xué)生了解什么是卡通畫。卡通畫中優(yōu)美的造型，絢麗的色彩，不僅可以鍛煉學(xué)生的基礎(chǔ)造型能力，還可以激發(fā)學(xué)生濃厚的繪畫興趣，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，體現(xiàn)出自己的價(jià)值，并能夠享受到成功的喜悅。

因此，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用一些啟發(fā)手段對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是有幫助的。凱洛夫說過：“智育是人的全面發(fā)展的最重要的因素，因?yàn)樵谡莆湛茖W(xué)基本知識(shí)的過程中，思維、記憶和想象的能力發(fā)展起來；在這個(gè)過程中，科學(xué)概念的體系形成起來，兒童、少年、青年人的整個(gè)內(nèi)部精神世界豐富起來?！庇纱丝梢?，思維、記憶和想象的能力進(jìn)步了，將會(huì)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起到很大的作用。二、美術(shù)教師以引導(dǎo)學(xué)生走向創(chuàng)造為主要目的。環(huán)境中的不美的或根據(jù)主觀感受，表現(xiàn)物體；這樣的效果是，全班幾十人的作業(yè)，各不一樣，一人一模樣，共性中有學(xué)生獨(dú)有的個(gè)性；引人遐想！在動(dòng)腦動(dòng)手中培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力，教授《泥塑》這課，要求學(xué)生用泥捏出各種各樣動(dòng)物、飾物或其它的立體造型，這并不難，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，體會(huì)一下做雕塑家的滋味。在看過優(yōu)秀的泥塑的照片基礎(chǔ)上，同學(xué)們迫不及待的動(dòng)手，許多同學(xué)把自己喜愛的動(dòng)物和裝飾品憧憬于設(shè)計(jì)中。好多同學(xué)改變了原來物體的形狀和結(jié)構(gòu)，大膽地想象、運(yùn)用夸張表現(xiàn)手法，設(shè)計(jì)出有特色，有自己個(gè)性的立體泥塑。這一課給同學(xué)提供了展示才能的機(jī)會(huì)，學(xué)生不僅僅是動(dòng)手制作，動(dòng)腦構(gòu)思，立意的思考，升華了主題思想，培養(yǎng)了創(chuàng)造思維能力。創(chuàng)造需要勇氣，需要有一定的氣氛烘托，在創(chuàng)造活動(dòng)中，有的學(xué)生怕自己的作品特殊，怕同學(xué)起哄，更怕得不到老師的認(rèn)可，因此，提倡學(xué)生有創(chuàng)造意識(shí)，就要求老師敢于表揚(yáng)標(biāo)新立異的同學(xué)，尤其在評(píng)判作業(yè)時(shí)，不以干凈規(guī)矩為唯一標(biāo)準(zhǔn)，而看誰的作品不隨大溜，有獨(dú)到之處，誰的作業(yè)就是最好的作業(yè)，成功的作業(yè)。

（四）創(chuàng)造性思維需要不斷吸收新鮮的思維與養(yǎng)料。傳統(tǒng)思維往往是封閉的，缺乏橫向比較，容易自滿自足，停止不前，必然帶來思維的僵化，作品的乏味平淡。而創(chuàng)造性思維需要不斷吸收新鮮的思維，養(yǎng)料。以改進(jìn)舊的思維結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，使思維和創(chuàng)造適應(yīng)時(shí)代潮流，永遠(yuǎn)充滿活力。我們要打破思想上的各種圍墻。不斷吸取新的知識(shí)，不斷推動(dòng)思維方式的進(jìn)步，讓創(chuàng)造性思維再豐富的養(yǎng)料滋養(yǎng)下，更健康的成長，讓創(chuàng)造性思維在更廣闊的天地里自由馳騁。所以教師要給予學(xué)生一個(gè)無拘無束的思維空間。如教授《花點(diǎn)心》一課。我采用體驗(yàn)式教學(xué)方法，讓學(xué)生以小廚師的身份步入課堂，使學(xué)生進(jìn)入角色：我就是一名小廚師，用自己的方式進(jìn)行設(shè)計(jì)（手工制作，用筆描繪等等）讓學(xué)生選擇自己喜歡的畫種，去大膽嘗試藝術(shù)的表現(xiàn)手法。在感受色彩美和形式美的同時(shí)，大膽去創(chuàng)新。

三、教師的評(píng)價(jià)的重要性。我們應(yīng)使不同先天心理素質(zhì)，不同智力水平和個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生得到發(fā)展，并讓每個(gè)學(xué)生都能夠感受到成功所帶來的喜悅和自豪，鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ剿骱蛣?chuàng)新，杜絕只要一種答案。只追求共性而忽視個(gè)性的講評(píng)方法，否定用“像不像”等作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)。如在《太陽》那課。我表揚(yáng)男同學(xué)畫的綠太陽，綠色的太陽象征著希望，夏天里就不會(huì)覺得很熱。我告訴同學(xué)們能不能把太陽畫成五顏六色的呢？接著就有很多學(xué)生用各種顏色畫起來了。

總之，在美術(shù)教學(xué)中要改變以前僵化、呆板的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，避免學(xué)生的發(fā)散性思維受到限制，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己思考，誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮個(gè)性，啟迪他們的智能潛力，發(fā)揮創(chuàng)造性，獨(dú)到的創(chuàng)造出美的藝術(shù)形象，提高自身的創(chuàng)作能力。通過創(chuàng)造性思維