淺談農(nóng)村中學(xué)班級管理

淺談農(nóng)村中學(xué)班級管理關(guān)鍵詞：培養(yǎng)學(xué)生班級管理縮小差異良好習(xí)慣摘要：班級是培養(yǎng)學(xué)生各種能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要場所，班主任是學(xué)生成長過程中不可或缺的引領(lǐng)者。農(nóng)村初中班主任的管理工作面臨著越來越多的挑戰(zhàn)和困惑，隨著時(shí)代的發(fā)展受經(jīng)濟(jì)的刺激和信息化的推動(dòng)等等，給未成年人成長帶來了深刻的影響，拜金主義、享樂主義和個(gè)人主義正逐漸腐蝕著學(xué)生純潔的心靈，長期以來農(nóng)村中學(xué)的德育工作主要以教科書為載體，局限在校園內(nèi)，管理理念落后，管理方法單一，不能很好的滿足學(xué)生的發(fā)展需要。怎樣使農(nóng)村初中的學(xué)生更加主動(dòng)的全面發(fā)展，怎樣提高農(nóng)村初中班級管理的實(shí)效性。結(jié)合自己多年的農(nóng)村初中班級管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。由于學(xué)生家庭狀況復(fù)雜，家長文化素質(zhì)不高，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，嬌慣脆弱，受不得半點(diǎn)委屈，心里承受能力差。很多家長長期在外務(wù)工，孩子一般都由爺爺奶奶帶，這種隔代教育對孩子的成長存在很大的障礙。學(xué)生們跟著爺爺奶奶從小養(yǎng)成了許多不良習(xí)慣，如生活不能自理，缺乏自覺性，學(xué)習(xí)馬虎，勞動(dòng)觀念較差，紀(jì)律松散，同學(xué)之間的交流時(shí)用語非常的粗魯，甚至是好朋友之間的見面亦是如此。針對這些問題，從個(gè)人實(shí)踐出發(fā)，從班級制度的制定、班干部的選拔、班級文化建設(shè)、家校聯(lián)系等方面為實(shí)現(xiàn)科學(xué)、合理的農(nóng)村初中班級管理有這樣一些膚淺的認(rèn)識。用發(fā)展的眼光看待學(xué)生的差異班級中的每一位學(xué)生都扮演著不同的角色，發(fā)揮各自的作用，為班集體奉獻(xiàn)自己的一份力量。如果我們把這部分有差異的學(xué)生定義為“差生”，就不能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。因?yàn)橐粋€(gè)班級就像自己的家一樣，只有讓學(xué)生感受到是家庭中的一員，她們就會(huì)熱愛自己的家。例如我們班有一位同學(xué)剛步入中學(xué)時(shí)，老師正講課時(shí)他會(huì)舉手告訴老師說：“某某同學(xué)罵我”。剛工作的時(shí)候不能接受，但是隨著時(shí)間的改變我可以理解他的這種行為時(shí)小孩子辦能的一種反應(yīng)，主要是看你采取什么樣的方法引導(dǎo)他?？s小差距，幫助學(xué)生樹立信心隨著信息時(shí)代的發(fā)展，各種各樣的網(wǎng)絡(luò)游戲、游戲廳、承認(rèn)的娛樂場所等與學(xué)校競爭“生源”，對學(xué)生的健康成長帶來很大的負(fù)面影響，造就了一大批問題生、特殊生。對于我們這些常年在農(nóng)村工作的老師來說成了壓在頭頂?shù)囊蛔笊?，很多想要?shí)現(xiàn)的理想都只能是望而卻步，無從下手?？偸怯刑幚聿煌甑膯栴}，學(xué)生與學(xué)生的問題，學(xué)生與老師間的問題，學(xué)習(xí)問題，紀(jì)律問題等都會(huì)使班主任感到頭疼，尤其是一些問題少年、留守學(xué)生、單親家放庭的學(xué)生更加難以管理。面對這些問題，班主任就要善于引導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，通過自己的努力堅(jiān)持?jǐn)U大自己的優(yōu)點(diǎn)，縮小缺點(diǎn)。逐步縮小學(xué)生之間的差異，找回失去的信心。培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想品德，縮小行為差異