高校管理類專業(yè)校企合作實踐教學模式改革研究獲獎科研報告論文

高校管理類專業(yè)校企合作實踐教學模式改革研究獲獎科研報告論文【摘要】中國的校企合作模式主要有三大類——訂單式；工學交替；校企雙向管理。本文重點介紹訂單式校企合作模式和校企雙向管理模式。校企合作對高校管理類專業(yè)教學模式的改革發(fā)揮著重要的作用。學生深入企業(yè)進行實踐，可以更好的鍛煉的學生的綜合素質(zhì)，提高自己在實踐中的管理能力。教師同樣需要深入企業(yè)學習，以此來驗證和加強自己對理論知識的理解。

【關(guān)鍵詞】校企合作高校管理類專業(yè)教學模式的改革

【基金項目】課題：新常態(tài)下獨立學院校企合作實踐教學模式改革研究——以管理類專業(yè)為例，課題編號：2015YJJG10。

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一、高校管理類專業(yè)培養(yǎng)模式

1.高校管理類專業(yè)培養(yǎng)模式的必要性

（1）可以促進學生整體的發(fā)展

對于學校來說，教學的最終目的就是培養(yǎng)更多合格的社會人才，具有高級技能的一些應(yīng)用人才。通過校企合作，學生可以把課堂學習的管理理論知識轉(zhuǎn)化為實際需要的管理技能，在與一些專業(yè)的管理人員的工作中，加強了與社會之間的聯(lián)系，對于所學的知識會有更加專業(yè)的了解，定位好自己的職業(yè)發(fā)展方向。學生通過在企業(yè)中的學習可以更好的發(fā)現(xiàn)自己的不足，這樣可以讓一些好高騖遠的學生放低自己的姿態(tài)，從基層扎扎實實的做起，增強自己的團隊意識，進而培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的工作素質(zhì)。

有的企業(yè)會為學生設(shè)置一些真實的管理崗位，學生在這些管理崗位上為感受更加真實，真正的了解一個企業(yè)對管理人員的要求和成為一個合格管理人才需要的能力。

（2）有利于培養(yǎng)雙向教師

教師走進企業(yè)，企業(yè)人員走進教室，通過這兩種活動可以培養(yǎng)更加優(yōu)質(zhì)的雙向教師。在校企合作中，學?？梢耘汕矁?yōu)質(zhì)的教師進入企業(yè)學習。教師進入管理崗位實踐，借助自己的理論知識，為企業(yè)的管理、發(fā)展提供決策依據(jù)。例如，天津電視《非誠勿擾》招聘節(jié)目中，每次都會尋找三個資深的人力資源專家，為各位大老板提供決策依據(jù)。

2.高效管理類專業(yè)培養(yǎng)模式分類

（1）訂單式人才培養(yǎng)模式

訂單式人才培養(yǎng)模式簡單的說就是學校與用人單位根據(jù)社會和本企業(yè)對人才質(zhì)量的要求制定人才培養(yǎng)方案，與學校簽訂用人訂單。不僅學生需要走進企業(yè)進行實踐，一線的一些教師也需要走進企業(yè)進行實踐，將教學中的理論與實踐中的具體情況相結(jié)合，教師在實踐中遇到的問題學生同樣也會遇到，教師在教學中把自己在實踐中遇到的困難分享給學生，學生可以提早預(yù)知這些問題，有更加充分的時間解決此類問題的發(fā)生，學生在工作中就會游刃有余。

（2）校企雙向管理模式

校企雙向管理模式指的是在學校在制定教學計劃、教學方案、教學目標的時候允許企業(yè)參與這些活動。企業(yè)可以為學校提供必要的場所、設(shè)備以及在企業(yè)管理中的一些專業(yè)的管理人員參與到實踐教學中，進行定向指導(dǎo)與管理的合作模式。企業(yè)可以聘請一些專業(yè)教師，把一些前沿的理論帶進企業(yè)，提高企業(yè)的理論基礎(chǔ)。學校同樣可以聘請企業(yè)中專業(yè)的管理人員走進一線教學，親自授課，親自指導(dǎo)。

二、高校管理類專業(yè)校企合作實踐教學模式的改革方向

1.制定靈活的學制

制定靈活的學制指的就是學校在與企業(yè)的合作中把學生實踐的時間與學習的時間分配合理，即保證學生有充足的學習時間，又要保證學生在企業(yè)實踐的時間。

2.企業(yè)需要積極對待每個學生

企業(yè)的積極指的是可以為學生提供實踐的機會，在實踐中給予相應(yīng)的報酬，以此來激發(fā)學生在企業(yè)學習中的積極性。

3.學校教學要抓住社會和企業(yè)對人才的要求

學校教學要抓住社會和企業(yè)對人才的要求指的是學校在課程設(shè)置、教學目標、教學內(nèi)容等方面是以社會和企業(yè)對人才需求的標準來制定的。

國外的校企合作模式由來已久，以上三點就是從他們那總結(jié)得出的。目前，對我國而言，校企合作的實踐教學基本都是效仿國外，效果不是很好，不管是我國的教學環(huán)境和教學基礎(chǔ)與外國相比差異非常大。為什么收效欠佳呢，從整體而言主要有兩個方面的因素。一是我國應(yīng)試教育長期已久，學生的自主學習能力比較差。二是教師大部分都是在學校里邊坐班，幾乎是沒有去企業(yè)實踐過。

總的來說，在借鑒西方國家成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，我們的教學改革需要結(jié)合自身的優(yōu)勢和劣勢。教師需要進入企業(yè)進行實際的學習和考察