教師個人參考計劃總結(jié)讀《終身教育引論》有感

.::;老師個人參考方案總結(jié)讀?終身教育引論?有感當(dāng)代教育家朗格朗在?終身教育引論?里首先說明了終身教育的概念，集中講述了終身教育思想，文論中的觀點(diǎn)得到許多西方國家的贊同，被認(rèn)為是“知識社會的根本原理〞，并最終開展成為世界性的教育改革的主導(dǎo)理念，關(guān)于現(xiàn)代社會的一些認(rèn)識，社會對人的挑戰(zhàn)以及由此教育應(yīng)該如何在其中發(fā)揮作用，協(xié)助人更好地謀求美好生活，都讓我覺得即便在今天我們?nèi)匀粵]有實現(xiàn)。書中提出的終身教育的思想，并因此而要對整個從兒童時期開始的教育進(jìn)展系統(tǒng)改造的方法，仍然是我們?nèi)缃褡非蟮囊粋€目的。

教育和訓(xùn)練的過程并不隨學(xué)校學(xué)習(xí)的完畢而完畢，而是應(yīng)該貫穿于生命的全過程。這是使每個人在個性的各個方面——身體的、智力的、情感的、社會交往的方面，總之是在制造性方面——最充沛地利用其稟賦和才干的必不可少的條件。正是通過不時的努力學(xué)習(xí)和研究，通過實習(xí)培訓(xùn)，人才會有更大的潛在可能性去有效地、應(yīng)付裕如地迎接他一生中遇到的各種挑戰(zhàn)。由各類中小學(xué)和大學(xué)所提供的根底訓(xùn)練，并沒有使兒童和青青年為成年后所承當(dāng)?shù)牧x務(wù)和任務(wù)做好充沛的預(yù)備?！匾推惹械氖虑槭窃趩渭兊闹橇顒舆@個狹窄范圍以外，大幅度地擴(kuò)展教育和培訓(xùn)的內(nèi)容?！匦铻楦子?xùn)練提出新的目的，必需制定、堅持和開展推斷才干、考慮才干、科學(xué)研究才干的方法，同時堅持和開展屬于每個人的、往往遭到傳統(tǒng)的教學(xué)方式損害的獨(dú)特表現(xiàn)方式?！瓋和逃⑶嗲嗄杲逃?、成人教育在個性開展的完好概念中親密地聯(lián)絡(luò)在一起。

教育工作者對其他任何一個人、特別是成人能提供的協(xié)助確實是給他以工具，將他置于一種環(huán)境，使他可以依托自己在社會上的地位、自己的日常經(jīng)歷、斗爭、勝利和波折來建立自己的知識體系，進(jìn)展獨(dú)立考慮，并逐漸地構(gòu)成和開展自己的個性，使個性的各個方面得到充沛的表現(xiàn)。假設(shè)一個成人對自己的教育失去了興趣，假設(shè)他除例外情況以外總是對正規(guī)和非正規(guī)的教育沒有熱情，那確實是由于他在易受阻礙的年齡即青青年時期沒有從提供給他或強(qiáng)加給他的教育中覺察他所需要和期望得到的東西?！紤]整個教育，考慮教育個階段的連續(xù)性和互相關(guān)系。當(dāng)我們說到終身教育的時候，我們腦子中不時考慮確實實是教育過程的統(tǒng)一性和整體性。從長久來說，實現(xiàn)更美好的生活這個咨詢題的唯一答案在于建立一個徹里徹外地浸透著終身教育原那么的社會，在于施行一種與社會的進(jìn)步和成就嚴(yán)密相聯(lián)的教育。書中的語句總帶給我一種溫溫和啟迪，讓我覺得終身教育的美好，它對人類福祉的關(guān)心同時又有一種悲傷，由于，時至今日，我們中的許多人仍然或多或少承受著不盡人意不相適宜的應(yīng)試教育教育。目前在大中小學(xué)進(jìn)展的教育是基于對個性的一種短視的認(rèn)識：獲得知識的才干被放到比情感、社交、審美、身體諸方面開展都重要的地位上，沒有考慮到個性的差別，那些不符合形式的學(xué)生也就同開展低于正常程度的學(xué)生一樣成了不受注重的