合作探究式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文

合作探究式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文摘要：合作探究模式改變了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，從教師為主體的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生小組為主體的合作教學(xué)模式。探究教學(xué)可以有效提高課堂教學(xué)效率，并且培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究能力，提高學(xué)生解決問(wèn)題與創(chuàng)造的能力。通過(guò)探究式教學(xué)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，可以提高課堂效果，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)起到了良好的幫助。

關(guān)鍵詞：探究式；教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；合作教學(xué)

00G632000B001002-76610013-059-02

數(shù)學(xué)學(xué)科是初中教學(xué)階段的重點(diǎn)課程，在學(xué)校教學(xué)中占有非常重要的地位。如何幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，這個(gè)問(wèn)題是每一位教師都必須考慮的重點(diǎn)，也是教學(xué)中的難點(diǎn)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)不能僅僅依靠模擬與記憶，更要通過(guò)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)自主探究能力，充分運(yùn)用課堂的交流優(yōu)勢(shì)，在交流與探索的過(guò)程中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。而在這個(gè)過(guò)程中，使用合作探究式教學(xué)法可以有效改變課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。具體由以下幾個(gè)方面去認(rèn)知、實(shí)踐、應(yīng)用。

一、合作探究式教學(xué)的內(nèi)涵

新課改提出了課程改革、教學(xué)模式改革。而探究式教學(xué)就是新課改提出的新型教學(xué)模式。這種教育方法改變了以教師作為主體的傳統(tǒng)教學(xué)模式，將學(xué)生作為教學(xué)主體，教師只起到引導(dǎo)與協(xié)助的作用，通過(guò)小組方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在探究與討論的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在教師的幫助下解決問(wèn)題，提高學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。合作探究式教學(xué)具有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

1、合作探究式教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力，學(xué)生可以在課堂探究過(guò)程中通過(guò)自我挖掘，自我發(fā)現(xiàn)，自我感知，培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)學(xué)習(xí)能力，獲得更多的學(xué)習(xí)知識(shí)。

2、合作探究式教學(xué)是開(kāi)放式教學(xué)方法，團(tuán)結(jié)與協(xié)作是合作探究的基礎(chǔ)，通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與合作，才能更好地發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人內(nèi)在的優(yōu)勢(shì)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與天賦，學(xué)會(huì)更多的學(xué)習(xí)技能、學(xué)習(xí)方法。

3、合作探究教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中更加靈活，學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中活動(dòng)，注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的獲取過(guò)程，同時(shí)也注重生生之間的學(xué)習(xí)過(guò)程，師生之間的情感交流過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)的能力。因此，在傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的思想素質(zhì)。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，以學(xué)生作為主體，通過(guò)教師的引導(dǎo)與激發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、合作探究式教學(xué)法實(shí)施的過(guò)程

在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)上，合作探究式教學(xué)運(yùn)用多種教學(xué)情境模式。首先，教師給學(xué)生設(shè)置前置作業(yè)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，去自我探索，并且激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀學(xué)習(xí)能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生尋找問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方法。其次，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師需要先模擬出教學(xué)場(chǎng)景，并且圍繞課程知識(shí)點(diǎn)提出問(wèn)題，學(xué)生采取小組的形式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行自主探究，在解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)其它問(wèn)題。通過(guò)小組成員的交流與配合，提高學(xué)生凝聚力，使學(xué)生共同提升與進(jìn)步。第三，在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師需要對(duì)整體教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，找出學(xué)生討論過(guò)程出現(xiàn)的亮點(diǎn)予以鼓勵(lì)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行指正，給予肯定、表?yè)P(yáng)。合理運(yùn)用探究式教學(xué)法可以持久有效的提高教學(xué)質(zhì)量。

三、合作探究式教學(xué)法中新型的合作關(guān)系

合作探究式教學(xué)法它由幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行操作。首先，組建學(xué)習(xí)小組。每個(gè)小組分配4至5位同學(xué)，小組需要由組長(zhǎng)、記錄員、組員共同組成，每位學(xué)生都可以擔(dān)任組長(zhǎng)或者記錄員。第二，平衡小組間的學(xué)習(xí)水平。教師在分配小組的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生個(gè)性，根據(jù)知識(shí)水平優(yōu)良情況進(jìn)行劃分。保證小組中既有學(xué)習(xí)好的學(xué)生，也有學(xué)習(xí)水平較差的學(xué)生，，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與綜合素質(zhì)。第三，明確小組分工，共同完成課堂教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論，并且分析問(wèn)題中蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)。教師在學(xué)生進(jìn)行討論分析時(shí)，應(yīng)當(dāng)觀察小組討論情況，對(duì)討論過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行解決，營(yíng)造出良好的合作探究的課堂教學(xué)環(huán)境。在新型的合作關(guān)系中，如何去操作，把握合作探究學(xué)習(xí)，主要可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行。

1、小組合作形式

通過(guò)小組合作進(jìn)行探究，可以有效提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。教師根據(jù)學(xué)生知識(shí)水平、個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行分工，使小組成員發(fā)揮出自己的能力，互相配合解決課堂任務(wù)。例如教師在進(jìn)行幾何教學(xué)中菱形的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教育學(xué)生計(jì)算幾何體對(duì)角線長(zhǎng)度，該如何去合作探究呢？如圖所示：

60cm繩子圍成的菱形

使用60cm長(zhǎng)的繩子讓學(xué)生圍成菱形，保證其中一條對(duì)角線必須與菱形邊長(zhǎng)相等，要求學(xué)生解出菱形另一條對(duì)角線的長(zhǎng)度。通過(guò)合作探究，全體同學(xué)都能按老師的部署認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生小組的討論充分發(fā)揮了集體學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。教師也可以在原來(lái)的基礎(chǔ)上添加其他幾何體知識(shí)，讓學(xué)生求出面積。教師通過(guò)問(wèn)題營(yíng)造出討論氣氛，學(xué)生在課堂中積極的進(jìn)行討論與發(fā)言，最終掌握學(xué)習(xí)的要點(diǎn)。得出結(jié)果后，小組安排一名代表上臺(tái)展示小組的研究成果，并且詳細(xì)解釋解題過(guò)程，由其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。小組合作學(xué)習(xí)，有效地提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。

2、創(chuàng)造合作教學(xué)情境

合作探究式教學(xué)需要圍繞數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生情況進(jìn)行研究，制定出合理的探究教學(xué)話題，營(yíng)造適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情境。例如在學(xué)生學(xué)習(xí)等腰三角形的性質(zhì)時(shí)，教師可以分配給每一位學(xué)生小組任務(wù)，讓學(xué)生自己制作測(cè)平儀，并且讓學(xué)生測(cè)量等腰三角形下邊是否水平，學(xué)生在互相合作的過(guò)程中知曉如何制作測(cè)平儀，并且提出測(cè)量的具體效果。這些合作與動(dòng)手可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)探究問(wèn)題的習(xí)慣，有效提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

3、合理調(diào)控探究方向

在學(xué)生進(jìn)行合作探究時(shí)，必須明確學(xué)生的主體性，學(xué)生作為數(shù)學(xué)知識(shí)的主要探究者，教師作為知識(shí)的引導(dǎo)者進(jìn)行課堂教學(xué)。學(xué)生在進(jìn)行探究的過(guò)程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)自己無(wú)法解決的問(wèn)題，這時(shí)需要教師及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)得出答案，不僅加深了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的印象，也為學(xué)生未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方向進(jìn)行了指引。學(xué)生在探索討論的過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤的觀念，教師需要及時(shí)進(jìn)行糾正，確保小組在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不會(huì)受到影響。

合作探究式教學(xué)法通過(guò)合作交流使學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。探索數(shù)學(xué)教學(xué)，通過(guò)認(rèn)識(shí)合作探究式教學(xué)的內(nèi)涵，實(shí)施合作探究式教學(xué)的過(guò)程，促進(jìn)了學(xué)生之