教師個人參考計劃總結(jié)杜郎口中學(xué)教學(xué)模式反思

.::;老師個人參考方案總結(jié)杜郎口中學(xué)教學(xué)形式反思杜郎口中學(xué)教學(xué)改革的勝利引起了社會上的普遍關(guān)注，杜郎口的經(jīng)歷在各學(xué)校普遍推行。我們應(yīng)該向杜郎口中學(xué)學(xué)什么？怎么樣學(xué)習(xí)？從杜郎口參觀學(xué)習(xí)回來，這是我考慮得最多的咨詢題。

杜郎口中學(xué)教學(xué)特點和教學(xué)形式的構(gòu)成具有它特定的環(huán)境和緣故。由于歷史的緣故，形成教學(xué)環(huán)境差，教學(xué)設(shè)備落后，杜郎口中學(xué)的指導(dǎo)和老師能正視咨詢題，不等不靠，按照自身現(xiàn)有的教學(xué)條件、教學(xué)環(huán)境、學(xué)生來源，認(rèn)真考慮，探究出一條習(xí)慣在教學(xué)環(huán)境差，教學(xué)設(shè)備落后的條件下適宜學(xué)生開展的路。這是一種艱苦奮斗樂于奉獻(xiàn)的精神；這是一種實事求是自給自足的精神；這是一種勇于開拓創(chuàng)新的精神。這種精神才是最值得我們學(xué)習(xí)的。我們不能把學(xué)習(xí)演化為簡單的模仿。教學(xué)不是作秀，適宜我們的教學(xué)方法不是幾天就能構(gòu)成、總結(jié)和推行的。假設(shè)認(rèn)為將教室的課桌椅擺放方式改變一下，或者模仿人家的教學(xué)形式，上一兩節(jié)公開課確實是學(xué)習(xí)，就如此，不學(xué)也罷。

要擅長將先進(jìn)的經(jīng)歷和自己的實際情況相結(jié)合。杜郎口中學(xué)的教學(xué)經(jīng)歷，通過八年的艱苦理論，學(xué)生的升學(xué)率進(jìn)步才使他們的教學(xué)得以確信。升學(xué)率是檢驗的規(guī)范。我們的教學(xué)對象與中學(xué)不同，教學(xué)的要求和檢驗的規(guī)范也不盡一樣，我們在教學(xué)中更重要的是樹立好學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)學(xué)生對社會、家人、同學(xué)的愛心和責(zé)任心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，使他們的思維才干、推斷才干得到開展。假設(shè)我們不正視我們詳細(xì)的情況，盲目地去模仿，其結(jié)果是非常難想象的。由于心理發(fā)育的緣故，小學(xué)生不具備較強(qiáng)的自學(xué)才干和自理才干，他們需要老師的正確引導(dǎo)。想想，假設(shè)放手讓小學(xué)生去大量預(yù)習(xí)教材中的重點、難點，他們是無法掌握的，由于教材中會呈現(xiàn)許多他們不認(rèn)識的字。我們在教學(xué)中多啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生去覺察咨詢題，教會他們怎么樣去處置這些咨詢題，培養(yǎng)他們的獨立考慮才干，讓學(xué)生感遭到處置咨詢題的歡樂，學(xué)習(xí)的歡樂，才是我們的目的。

關(guān)于初中生來說，升學(xué)率是評價教學(xué)程度的一個重要方面，關(guān)于小學(xué)生而言，上中學(xué)后，中學(xué)老師對我們學(xué)生綜合素養(yǎng)的評價確實是對我們工作的評價，學(xué)生接著學(xué)習(xí)才干的強(qiáng)弱確實是我們教育成果的詳細(xì)表達(dá)。我們有較先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，我們有良好的教學(xué)環(huán)境，我們沒有理由培養(yǎng)不出優(yōu)秀的學(xué)生。

和杜郎口中學(xué)的老師比，我們多了一點自滿，多了一點懶惰；缺少了一點真正的學(xué)習(xí)研究的精神，發(fā)奮圖強(qiáng)的精神、勇于創(chuàng)新的精神。我們應(yīng)該有一套屬于我們自己的教學(xué)形式。關(guān)于他人經(jīng)歷，我們應(yīng)該科學(xué)地去評價和學(xué)習(xí)，取他人之長，補(bǔ)己之短，我們應(yīng)該在學(xué)習(xí)和總結(jié)他人先進(jìn)經(jīng)歷的根