淺談多媒體與美術(shù)教學的創(chuàng)新結(jié)合論文

PAGE2PAGE5淺談多媒體與美術(shù)教學的創(chuàng)新結(jié)合

摘

要：新課改要求以學生為主體,讓學生在每一堂課中興趣盎然,通過美術(shù)教學活動去喚醒他們對生活的感受，引導他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達到認識、操作、情感、創(chuàng)造的整合,。這就需要一種新的探索模式來改善美術(shù)課堂教學，而現(xiàn)代科技的迅速發(fā)展，使信息技術(shù)在美術(shù)課堂教學中的利用成為當今普遍認同的最優(yōu)方式。

關(guān)鍵詞：教師科研修養(yǎng)美術(shù)教育家尹少淳說過：“美術(shù)是最具有人性意味和最具綜合性質(zhì)的人類活動之一。兒童與生俱來就熱愛藝術(shù)，這種活動在他們對世界還只有淡淡認識的時候就開始了涂鴉和歌舞。”新課改要求以學生為主體,讓學生在每一堂課中興趣盎然,通過美術(shù)教學活動去喚醒他們對生活的感受，引導他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達到認識、操作、情感、創(chuàng)造的整合,。這就需要一種新的探索模式來改善美術(shù)課堂教學，而現(xiàn)代科技的迅速發(fā)展，使信息技術(shù)在美術(shù)課堂教學中的利用成為當今普遍認同的最優(yōu)方式。傳統(tǒng)的教學方法給人們留下錯誤的印象，認為美術(shù)課就是讓學生畫圖畫。俗話說“生活是創(chuàng)作的源泉”，由于學生的年齡、生理、環(huán)境等因素，使學生的視野受到一定的制約，所表達的畫面缺乏表現(xiàn)力。這種“巧婦難為無米之炊”的情況一直困擾著我。我嘗試著將多媒體技術(shù)融入到課堂中，將聽，看，說，畫，貫穿于美術(shù)課中；也就是聽聽音樂，看看圖片，說說問題，畫畫圖畫，在輕柔的音樂伴隨下，觀賞圖片，相互討論，發(fā)現(xiàn)解決問題并鍛煉自己的畫筆。我驚喜地發(fā)現(xiàn)多媒體與課堂緊密結(jié)合能最大限度的激發(fā)學生的學習興趣，在有限的時間內(nèi)學到最多的知識。在課堂教學中采用多媒體教學，把學生豐富的想象能力和創(chuàng)作激情頃刻間變?yōu)樾蜗螽嬅?。還可把教師的板書、板畫、作品更加清晰的展示出來。為學生理解美術(shù)、表現(xiàn)美術(shù)，創(chuàng)造美術(shù)提供了一種充滿樂趣和信心的途徑，從而使美術(shù)教學更為生動活潑。一多媒體教學為美術(shù)課堂創(chuàng)造“情景”李吉林老師提出的“情景教育”課程以“美”為突破口，以“情”為紐帶，以“思”為核心，以“學生活動”為途徑，以“周圍世界”為源泉，以美、情、思、學生活動及周圍世界，作為構(gòu)成的要素，因此對學生的學習和發(fā)展起著整合、熏陶、啟智、激勵的作用。因此在美術(shù)教學過程中為學生營造好的情景，好氛圍能很快的調(diào)動學生的參與性，讓學生對課的內(nèi)容感興趣，由被動學習轉(zhuǎn)為主動學習，達到更好的學習效果。例如《海底總動員》這課，教學目的是通過卡紙拼貼制作海洋動物，發(fā)揮學生的想象力，提高學生的動手能力。我生的知識，讓美術(shù)與其他學科緊密的結(jié)合起來。例如高中欣賞課《中國古民居建筑》一課，運用多媒體讓學生在網(wǎng)上尋找關(guān)于民居的特點和介紹，以小組的形式總結(jié)概括，教師將收集的資料整理做成課件，每一組選一位同學做導游介紹一組民居。這樣在多媒體的配合下，學生很自覺的進行學習。綜上所述在美術(shù)教學中，多媒體就象調(diào)味品一樣，少其不可。首先，多媒體在教學中運用得當可以改善課堂氣氛現(xiàn)在新課改要求以學生為主體，注重調(diào)動學生的學習積極性，利用各種方法使課堂氣氛活躍起來。在嘗試了幾種方法后，感覺多媒體輔助教學，最明顯和最容易達到這個效果。學生對于多媒體教學的形式通常感到非常的新鮮，課件精彩的畫面展示方式和獨特的音響效果，可以馬上抓住學生好奇的心理，讓其精神高度集中起來。例如《古希臘雕塑》，先用2004年雅典奧運會開幕式的片段引出課題，也吸引學生的學習興趣；動態(tài)圖片欣賞，講解討論古希臘雕塑的特點并穿插影片片段欣賞；拼圖游戲加深對雕塑形象的理解；課件顯示搶答題鞏固知識。在擴充了本課知識面的同時，又激發(fā)了學生的學習興趣。運用多媒體技術(shù)將影片圖片音樂等結(jié)合在一起在美術(shù)教學中，使平常見慣的范畫、情景、實物，與聲音、文字、動畫有機地結(jié)合起來，內(nèi)容由平面到立體，形式由靜止到運動，增強了課堂的生動性和趣味性，調(diào)動了學生的學習熱情。講授過程由此變得親切可愛，學生們覺得新奇好玩，學習氣氛就變得輕松，學習的積極性就在這種氛圍下濃烈起來，學習動機自然形成。其次，加深理解記憶如《校園多美好》。課前播放《校園多美好》歌曲營造氣氛，亮麗時裝秀導入課題，動畫的形式欣賞圖片，互動的形式討論題材，課件與教師同步示范制作過程，伴著音樂動手制作，多媒體展示評比學生作品。渲染了氣氛，學生很快投入到課堂中，多樣的圖片欣賞生動到位，全方位展示清晰具體，伴隨音樂和滾動出現(xiàn)的成品圖例給學生制作增添了點靈感，加深了學生的理解。音樂背景作品展示將課堂的氣氛推到了頂點。再次，增強自主學習使用了計算機輔助教學，教師在整個教學過程中說的話少了，對學生建構(gòu)意義的幫助卻很大，有利于師生交流、生生交流，充分體現(xiàn)了教師主導作用與學生主體作用的結(jié)合，既形成了學生自主學習的氛圍，又增強了學生自主學習的積極性，更給予了學生自主學習的機會。例如高中欣賞課《中國古民居建筑》一課，運用多媒體讓學生在網(wǎng)上尋找關(guān)于民居的特點和介紹，以小組的形式總結(jié)概括，教師將收集的資料整理做成課件，每一組選一位同學做導游介紹一組民居。這樣在多媒體的配合下，學生很自覺的進行學習。愛恩斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！蔽疑钌畹捏w會到了這一點，抓住了學生的興趣就抓住了課堂的質(zhì)量。而多媒體綜合教學以最佳的效果，最簡潔的途徑達到了這個目的，它不但符合學生的心理也迎合了新課改的標準?，F(xiàn)