淺談幾個(gè)小習(xí)慣對(duì)歷史教學(xué)的影響1

淺談幾個(gè)小習(xí)慣對(duì)歷史教學(xué)的影響都江堰八一聚源高級(jí)中學(xué)宋樹萍論文摘要：在歷史教學(xué)的過程中，我們經(jīng)常會(huì)聽到學(xué)生這么抱怨：“學(xué)習(xí)歷史太難了，感覺一聽就懂，但又不是真懂；就算真懂，不一定能說明白；即便是說明白了，也不見得能寫明白?！绷己玫牧?xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高起著極其重要的作用。關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)小習(xí)慣影響在歷史教學(xué)的過程中，我們經(jīng)常會(huì)聽到學(xué)生這么抱怨：“學(xué)習(xí)歷史太難了，感覺一聽就懂，但又不是真懂；就算真懂，不一定能說明白；即便是說明白了，也不見得能寫明白。”怎樣才能學(xué)好歷史呢？很多人從教材教法方面作出了精彩的論述，但我認(rèn)為真正決定歷史學(xué)習(xí)效果的不光是這些，還有習(xí)慣的養(yǎng)成。葉圣陶先生也說過：“什么是教育。簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！绷己玫牧?xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高起著極其重要的作用。決定歷史學(xué)習(xí)效果的習(xí)慣中最重要的要算思考的習(xí)慣。我們經(jīng)常用“頭懸梁，錐刺股”來贊揚(yáng)學(xué)習(xí)刻苦的學(xué)生，當(dāng)然這種精神也確實(shí)值得贊揚(yáng)。但“頭懸梁，錐刺股”一定能帶來良好的學(xué)習(xí)效果嗎？“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。有很多學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中勤于動(dòng)手，懶于動(dòng)腦；看似勤奮，實(shí)則懶惰。因?yàn)閷W(xué)習(xí)勤奮不但要體現(xiàn)在動(dòng)手上，更應(yīng)該體現(xiàn)在動(dòng)腦上。特別像歷史這種包羅萬象又具有極強(qiáng)規(guī)律性的學(xué)科，如果學(xué)生缺乏起碼的思考習(xí)慣，僅僅淪為一部?jī)?yōu)秀的收錄機(jī)，那么在學(xué)習(xí)成績(jī)方面不可能有太大的進(jìn)展。這種形式的學(xué)習(xí)也對(duì)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展沒有任何好處。這就好像我們小時(shí)候?qū)W穿衣服。大人不可能將所有的衣服都教我們穿一次，而我們學(xué)會(huì)穿一種衣服后，就能夠穿很多衣服。這是因?yàn)槲覀冋莆樟舜┮路囊?guī)律。學(xué)習(xí)歷史，我們也要通過思考找出其中規(guī)律性的東西，從而達(dá)到事半功倍的效果。如果一個(gè)學(xué)生只是因?yàn)闆]有養(yǎng)成思考的習(xí)慣，從而沒有發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)科規(guī)律性的東西，導(dǎo)致花了很多時(shí)間來學(xué)習(xí)，這并不是努力的表現(xiàn)，當(dāng)然也不值得提倡和表揚(yáng)。而要培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣，我認(rèn)為最好讓學(xué)生從預(yù)習(xí)課本入手。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)過程中，只要有教師參與，學(xué)生難免會(huì)對(duì)教師多少產(chǎn)生一種依賴。在學(xué)習(xí)的幾大環(huán)節(jié)中，可能學(xué)生依賴?yán)蠋熥钌俚木褪穷A(yù)習(xí)了。而高中歷史有相當(dāng)一部分學(xué)生靠預(yù)習(xí)都能看懂。所以教師在適當(dāng)引導(dǎo)的前提下，應(yīng)大膽將時(shí)間還給學(xué)生。在沒有教師過多參與的情況下，學(xué)生們思考的欲望更容易被激發(fā)，思考的習(xí)慣更容易被培養(yǎng)。要知道，學(xué)生通過冥思苦想獲得的一條真理，比教師灌輸給他的十條真理更有價(jià)值。因?yàn)樗麄儾粌H知道了答案，而且在思考中提升了能力。通過思考，學(xué)生們也更能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅，慢慢他們就會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種愛好而不是差事。當(dāng)然，學(xué)生在完成某個(gè)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)之后的總結(jié)與反思也是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，可以促進(jìn)思考問題的習(xí)慣的養(yǎng)成。比如一節(jié)課過后、一次練習(xí)過后、一場(chǎng)考試過后，不管是成功還是失敗，教師都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極反思。在反思中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，在反思中，他們也能體會(huì)到思考的魅力。反思，可以讓學(xué)生從失敗走向成功，從優(yōu)秀走向卓越。提到歷史，除了思考以外，人們比較容易聯(lián)想到得就是背誦。的確，背誦是歷史學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分，甚至可以說是學(xué)習(xí)歷史的基本功。但背誦也讓許多人對(duì)歷史學(xué)習(xí)望而卻步。人們常常喜歡把背誦能力的強(qiáng)弱歸結(jié)于天賦的高低，其實(shí)這是一種武斷的說法。經(jīng)實(shí)驗(yàn)證明，一個(gè)普通人經(jīng)過訓(xùn)練可以記住一副撲克牌，更不用說是歷史教科書的一些內(nèi)容了。但為什么很多人敗在了背誦二字上面，究其原因是因?yàn)樗麄儧]有掌握科學(xué)的背誦方法，養(yǎng)成良好的記憶習(xí)慣。而良好的記憶習(xí)慣具體而言就是：1、在理解的基礎(chǔ)上記憶。例如《靜夜思》這首詩大多數(shù)人都會(huì)背誦，但如果這首詩不變，只是將當(dāng)中字的順序完全打亂，恐怕就算文學(xué)功底很深厚的人都能明顯感到背誦起來有難度。為什么會(huì)這樣，就是因?yàn)槿藗冊(cè)诒痴b《靜夜思》的時(shí)候能夠感受到詩歌中的情感和邏輯聯(lián)系，而在將字的順序全部打亂之后，這不再是詩，僅僅是一堆毫無聯(lián)系的字而已，讓人無法理解，背誦起來當(dāng)然很有難度。所以在學(xué)習(xí)歷史的過程中，學(xué)生遇到需要記憶的東西時(shí)，理解是很重要的，也應(yīng)該養(yǎng)成在理解的基礎(chǔ)上記憶的習(xí)慣。2、及時(shí)復(fù)習(xí)。很多學(xué)生都認(rèn)為自己天賦差，背誦的東西幾天就忘。其實(shí)這和天賦無關(guān)。一個(gè)正常人背了一篇文章，記憶最多保持一到兩天，所以遺忘是十分正常的。關(guān)鍵在于是否養(yǎng)成了及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。特別是在還沒有遺忘之前及時(shí)復(fù)習(xí)。這就好像我們平時(shí)看廣告，其實(shí)沒有多少人會(huì)對(duì)電視上的廣告詞產(chǎn)生什么興趣，但是廣告頻繁的在電視上播出