淺談當前我國教師隊伍建設存在的問題及其對策

PAGE2PAGE3淺談當前我國教師隊伍建設存在的問題及其對策陳志忠黨的十六大提出全面建設小康社會宏偉目標，確定了繼續(xù)實施科教興國和人才強國戰(zhàn)略。從時代高度對新時期教師隊伍建設提出了更高的要求。一流的教育需要一流的教師隊伍做堅實的基礎。師資隊伍建設是辦學的永恒主題。振興經(jīng)濟靠教育，振興教育靠教師。教師是先進生產(chǎn)力和先進文化發(fā)展的弘揚者和推動者，是學習型社會的先行者和示范者?！摆A得教師，才能贏得二十一世紀的教育。”可見，建設一支高素質(zhì)的教師隊伍是實施素質(zhì)教育的關鍵，教師質(zhì)量的高低是衡量一所學校辦學質(zhì)量的重要標志，是教育改革發(fā)展成敗興衰之所系，是全民族素質(zhì)和綜合國力之所系。21世紀國家的綜合國力和國際競爭力將越來越取決于教育的發(fā)展以及由此帶來的科學技術和知識創(chuàng)新水平。中國教育正面臨著一場革命性的變革，必然帶來教育內(nèi)部的一系列變革，出現(xiàn)前所未有的新情況、新問題、新特點、新動向。教師已面臨著師德規(guī)范的挑戰(zhàn)、權威的挑戰(zhàn)、角色觀念的挑戰(zhàn)、專業(yè)思想的挑戰(zhàn)、教育技能的挑戰(zhàn)。我國教育正處于一個全面振興、全面實施素質(zhì)教育的歷史轉(zhuǎn)型期。1999年初，國家教育部推出了中國教育跨世紀發(fā)展宏偉藍圖——《面向21世紀教育振興行動計劃》，提出了實施“跨世紀素質(zhì)教育工程”“跨世紀園丁工程”，大力提高教師素質(zhì)。6月，中共中央、國務院作出了《關于深化改革全面推進素質(zhì)教育的決定》，確定了21世紀我國教育改革與發(fā)展的主要任務是深化教育改革全面推進素質(zhì)教育?！稕Q定》指出：“建設高質(zhì)量的教師隊伍，是全面推進素質(zhì)教育的根本保證。”一、當前我國教師隊伍存在的問題及其原因㈠、當前我國教師隊伍存在的問題十六大提出要形成終身學習的學習型社會，而教師理所當然成為終身學習的模范，但我國的教師教育體制尚未完善不能很好地為教師終身學習提供強有力的支持；學科結構失調(diào)和教師合理流動的機制尚未形成，于是出現(xiàn)了一方面部分學科教師緊缺部分學科超編，而另一方面則是師范生就業(yè)難的現(xiàn)象。隨著小學和初中學齡人口的逐步減少，已出現(xiàn)部分小學、初中教師富余。但如按小班化要求則小學、初中教師將有一定缺口。高中則需新增100萬人。目前我國小班化管理、教學體制尚未形成。教師供求數(shù)量不足、地區(qū)不平衡、資源的合理配置與結構性矛盾，影響了教師整體素質(zhì)及教育質(zhì)量的提高。教師隊伍還沒有穩(wěn)定。幾年前有人在抽查的315名在崗青年教師中發(fā)現(xiàn),安心教師工作占34.7%,不得不安心的22.9%,內(nèi)心矛盾的31.8%,有機會就走的9.2%,堅決跳槽的1.3%,換句話說,舉棋不定的教師達42.4%.。有人對當前青年教師思想狀況進行調(diào)查，大體歸納為四個層次：進取型20%，此類人平生愿做一園丁，終生不忘桃李情；常規(guī)型：50%，此類人不愿爭先，也不甘落后；混日型：18%，此類人平平淡淡教書，碌碌無為做人；享樂型：8%?？梢姡ㄔO高素質(zhì)的教師隊伍尚需時日。㈡當前我國教師隊伍存在的問題的原因分析1、教師隊伍不穩(wěn)定現(xiàn)象比較嚴重當今社會已逐漸走向高速發(fā)展。經(jīng)濟利益驅(qū)動和教師自身素質(zhì)是造成教師隊伍不穩(wěn)定的重要原因之一。要穩(wěn)定某個職業(yè)隊伍是具有一定的條件的。一般而言，崗位要求高于在崗位人員素質(zhì)時，職工往往被調(diào)下（或下一級）崗位；當勞動者素質(zhì)高于崗位時要求或勞動得不到相應物質(zhì)報酬和精神滿足時，職工就會另尋高就或不安心工作。教師隊伍亦如此，這是一個社會問題。由于教育機制尚屬轉(zhuǎn)型期，在如職稱評定、評優(yōu)評先等，由主管部門下達指標或所謂的平衡（尤其上農(nóng)村普通中小學校沒有拿到指標或僅有一兩次縣級先進參評機會，至于市、省先進只是一種夢想），于是就出現(xiàn)了論資排輩、擠獨木橋現(xiàn)象，雖然貌似公允、競爭熱鬧，卻無形中嚴重挫傷了一部分學校、教師的積極性，雖有破格晉升，但概率極小。加上教師壓力大、隊伍編制緊縮、聘任制度的不完善或工資分配與生活的問題帶來種種矛盾，使有的教師心感疲憊。2、教師的心理、工作壓力大學高為師身正為范。中華民族歷來是一個尊師重教的民族。在五千年的歷史積淀中形成了淡泊名利、樂群篤誠、與人為善的傳統(tǒng)師德。但隨著社會日益的發(fā)展進步，社會對教師的要求越高，期望值過大，給予教師的義務過多，而給予的物質(zhì)待遇較低；學生違紀、犯法，社會甚至是教育行政部門就把責任推給學校和教師，批評指責的多；對教師工作量的評價往往只看重其一天或一周多少課時，無視教師工作時間外加倍的付出；功課多任務重、競爭激烈或待遇低等，這些都對教師構成了一定心理壓力。教師神經(jīng)繃得緊緊，又極其脆弱，教師的心理健康應越來越要引起社會、政府的高度重視。3、過分強調(diào)保護學生，對教師的人文關懷不夠教育有自身規(guī)律。教學質(zhì)量受到教師素質(zhì)、生源質(zhì)量、地域環(huán)境、家庭因素、學生學習方式、學校管理等因素制約。教育教學質(zhì)量的評定不象工人生產(chǎn)產(chǎn)品、商品銷售那樣同一，教育工作是群體系列化勞動，無法用“工時”來計算工作量。在新的社會轉(zhuǎn)型期，如單純把所謂的競爭機制引入學校管理，只強調(diào)奉獻和付出，不僅不利于調(diào)動教師的積極性，更會造成整個教師隊伍的意志消退或潛在的抵觸。目前社會在強調(diào)保護學生（“保護學生”無庸置疑）的同時，對教師的人文關懷不夠。對教師的身體健康、心理健康的關心太少，加上社會輿論與工作壓力等諸多因素，近年來教師自殺的新聞屢見不鮮。筆者認為，盡快建立教師身體、心理普查、檢查、療治工作機制已刻不容緩。三、解決當前我國教師隊伍存在問題的對策要以人為本，制度管人，公平待人，競爭用人，激勵育人，樹立“用事業(yè)來統(tǒng)一，用制度來規(guī)范，用修養(yǎng)來調(diào)節(jié)，用情感來維系”的管理方略，物質(zhì)與精神鼓勵相結合，在協(xié)作的基礎上講競爭，在競爭的基礎上求團結，才能打造“師德形象純、團隊意識強、教學水平高”的高素質(zhì)的教師隊伍。㈠、大力提高教師自身素質(zhì)廣大教師要積極用馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論武裝自己的頭腦，學習黨的現(xiàn)行路線、方針、政策，并在工作實際中予以貫徹落實，與時代同步發(fā)展。要堅定社會主義理想信念，樹立正確的教師職業(yè)觀念、職業(yè)態(tài)度、遠大的職業(yè)理想，樹立正確的事業(yè)觀、學生觀和新的教育思想，不斷創(chuàng)新、開拓、高效、務實，打造過硬的思想政治素質(zhì)。有人說，缺智的干部是“次品”，缺德的干部是“危險品”。教育部、公安部、司法部聯(lián)合發(fā)出教師[2003]1號《關于遼寧等地相繼發(fā)生教師強奸猥褻學生事件的情況通報》，通報了遼寧省小學教師程世駿、吉林省小學教師栗鋒多次強奸、猥褻女學生的惡性犯罪事件。程世駿、栗鋒等敗類雖屬教師隊伍中的極少數(shù)，但犯罪性質(zhì)嚴重，社會影響惡劣，危害學生終身，嚴重損害人民教師的社會形象，應當引起我們的高度重視。由于教師勞動的特殊性決定了教師道德的重要性。教育家第斯多惠認為：“教師是學校最重要的師表，是直觀的最有意義的模范，是學生最活生生的榜樣?！苯處煹娜烁裰鈱W生心靈的燭照深刻而久遠。葉圣陶認為：“有諸己而后求人，無諸己而后非諸人?！币馑际钦f，自己有了道德學問然后可以以道德學問要求別人，自己