職業(yè)教育體系中的技能型應用本科人才培養(yǎng)模式探索獲獎科研報告論文

職業(yè)教育體系中的技能型應用本科人才培養(yǎng)模式探索獲獎科研報告論文

【摘要】在高等教育體系中，對技能應用型本科人才培養(yǎng)的目標定位、培養(yǎng)模式以及中高職升本一體化融合問題的探索研究，將直接影響現階段和未來職業(yè)教育系統(tǒng)的發(fā)展。桂林電子科技大學北海校區(qū)兼有本科、高職教育的優(yōu)勢，本文主要對近年來在“中專升本”、“大專升本”以及“高中升本”多層次“立交橋”式技能型應用本科人才培養(yǎng)之路上的改革與探索進行總結。

【關鍵詞】職業(yè)教育體系人才培養(yǎng)“立交橋”體系

【基金項目】新世紀廣西高等教育教學改革工程項目（2014JGA141）；2015年廣西高等教育教學改革重點項目（2015JGZ123）。

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一、引言

目前大學生就業(yè)難問題，主要原因之一是高校人才培養(yǎng)和社會需求之間的脫節(jié)現象，實踐能力培養(yǎng)不足的教育方式造成畢業(yè)生社會適應能力欠缺[1]。而據教育部統(tǒng)計，地方本科高校就業(yè)率處于墊底狀態(tài)。因此，地方高校的應用技術本科教育體制改革已經迫在眉睫。黨的十八大報告也提出要加快發(fā)展現代職業(yè)教育，加快構建以就業(yè)為導向的現代職業(yè)教育體系，打通從中職、?？啤⒈究频窖芯可纳仙ǖ?，引導一批普通本科高校向應用技術型高校轉型[2]。

在教育體系中應用技術人才培養(yǎng)的類型中目前常見的是?？坡殬I(yè)教育、應用技術本科、專業(yè)碩士，以至專業(yè)博士等幾種不同階段和層次的培養(yǎng)模式，而應用技術本科階段的培養(yǎng)模式在職業(yè)教育系統(tǒng)中起到承上啟下的關鍵作用，在現代教育系統(tǒng)化的教育理論中全面科學探索應用技術本科的培養(yǎng)模式至關重要。對職業(yè)教育體系中的技能型應用本科人才培養(yǎng)模式的探索也將為我國高等應用技術本科教育起到極大的推動作用，也為解決我國現階段應用型人才的短缺、學校應用技術教育的一體化和系統(tǒng)性提供有效途徑。

二、人才培養(yǎng)目標與思路

提出在職業(yè)教育體系中技能型應用本科在專本碩過渡過程的銜接問題的有效解決方法，實現廣義大概念下的職業(yè)教育一體化思想，提高高等職業(yè)教育的辦學水平，完善培養(yǎng)定位和相應培養(yǎng)要求下的各類教學文件，提高學生入學率和就業(yè)率，實現創(chuàng)新型技能型應用人才培養(yǎng)模式。

桂林電子科技大學北海校區(qū)始終貫穿一條時代發(fā)展主線—辦學理念一直貫穿現代國家海洋發(fā)展戰(zhàn)略的主線；學科與工程應用的完美結合—學科在通信電子技術與海洋工程領域的完好融合與發(fā)展；促進三個大類專業(yè)的協調發(fā)展—通信電子信息類、計算機類、機械類專業(yè)的相互促進式協調發(fā)展。

三、人才培養(yǎng)模式探索

（一）構建人才培養(yǎng)“立交橋”體系框架

在全國大力推進職業(yè)化教育的背景下，廣西加入了部分省市試點中職升本的試點行列。而桂林電子科技大學作為試點高校之一，利用這一年在北海校區(qū)建立應用型本科院?！Ｑ笮畔⒐こ虒W院的良機，利用其在同一校區(qū)兼有本科、高職教育的優(yōu)勢，開始了在“中專升本”、“大專升本”、“高中升本”多層次“立交橋”式應用型技術技能型人才培養(yǎng)之路上的改革與探索。

為中職、高職升本班學生設定“以技能促理論”的課程目標，著重啟發(fā)學生學習時透過現象看本質，結合已有實踐技能融入理論教學，本著“理論夠用”的原則，擯棄大量繁瑣冗雜的理論推導，取而代之的是理解基礎上的應用型知識的學習目標。對于普升本學生，以理論講授為出發(fā)，更多地結合常見實例。構建的立交橋培養(yǎng)體系如表1所示。

表1多層次應用技術技能人才培養(yǎng)的“立交橋”體系框架

（二）新型多層次課程體系的科學設計

堅持課程內容與職業(yè)標準對接，課程內容與各層次培養(yǎng)目標的專業(yè)體系對接。創(chuàng)建新型多層次課程集成教學體系，突出服務社會與行業(yè)產業(yè)鏈的工程應用能力。通過多層次應用技術技能型人才培養(yǎng)的“立交橋”體系，貫通不同層次間的一體化培養(yǎng)，打通了多層次類型起點的“通道”，使分層次因材施教成為可能。通過對多層次人格素養(yǎng)、專業(yè)知識、基本技能、高端技能的培養(yǎng)逐步提升學生的素養(yǎng)和能力水平，課程體系設計時采取有不同的課程設計目標和實現手段方法，即保證了多層次應用人才培養(yǎng)“立交橋”中各種類型相互間的關系，也突出了多層次各類型的培養(yǎng)特點與不同方法。多層次應用技術技能人才培養(yǎng)的課程體系（以電子信息專業(yè)為例），如圖1

（以電子信息專業(yè)為例）

（三）以正確的教學原則突顯教學特色

在具體設定教學目標時，結合已有實踐技能融入理論知識的領悟和掌握，本著在實踐基礎上具有分析問題能力和解決問題能力為原則[3]。教材建設也圍繞以上各類學生層次的教學目標進行適應性內容的調整與教材建設。而各層次學生在培養(yǎng)思路上均一致提出“突出適應區(qū)域經濟行業(yè)產業(yè)需要”的要求。圖2為以汽車電子行業(yè)為例，以產業(yè)鏈發(fā)展趨勢為導向，汽車電子行業(yè)組成為基礎，通過分析汽車電子行業(yè)的技術、技能和能力要求，實現汽車電子行業(yè)與電子信息專業(yè)對接培養(yǎng)。

（四）實踐教學體系科學化系統(tǒng)化

桂林電子科技大學實踐培訓中心是專業(yè)建設的重要實施基地，培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新能力的重要場所。實踐培訓中心貫徹“在實踐中思考，在思考中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中成長”的教學指導思想，拓展“做”中“學”的工程應用認知和素質能力教育戰(zhàn)略，形成“動手動腦，學思結合，知行合一”的工程實踐教育理念[4]；確立“以學生為本，樹立工程意識，提高工程素質，培養(yǎng)工程能力，促進知識、素質、能力協調發(fā)展”的工程實踐教育改革目標，以培養(yǎng)更多適應業(yè)需求的人才。多層次起點的應用技術技能人才的特色能力培養(yǎng)，如圖3所示。

（五）“雙師型”教師隊伍的建設

北海校區(qū)堅持人才興校戰(zhàn)略，堅持把高水平師資隊伍建設放在首位，加大高層次人才培養(yǎng)與引進力度，加強高水平教學團隊建設，形成了促進優(yōu)秀人才脫穎而出的良好環(huán)境。建立教師實踐企業(yè)培訓制度。啟動“雙師型”教師資助計劃，創(chuàng)建教師踐習培訓實踐平臺，培養(yǎng)“雙師型”師資隊伍。北海校區(qū)以學校培訓為中心，通過與企業(yè)合作為學生服務的基地為基礎，同時選擇若干企業(yè)和高校形成網狀教師培訓平臺（很多種類的技術的踐行平臺：體驗性的實踐平臺；企業(yè)中的生產實踐踐行平臺）。加快建設一支高水平的“雙師型”師資隊伍。

四、結束語

技