淺談初中英語教學(xué)中如何培養(yǎng)班級中的優(yōu)生

淺談初中英語教學(xué)中如何培養(yǎng)班級中的優(yōu)生“優(yōu)生”一般來說，（英語學(xué)科上）智商較高，一點(diǎn)就通，即使不那么刻苦，他們的學(xué)習(xí)也會在班上名列前茅。從目前教學(xué)上觀察的學(xué)生可以看出，其實優(yōu)生花在學(xué)習(xí)上的時間并不是比其他學(xué)生多，甚至有時是更少的，為什么花更少的時間卻會取得更好的成績呢？這與學(xué)生的基本，悟性，學(xué)習(xí)的習(xí)慣，上課聽講的程序，心理是分不開的。下面我就如何培養(yǎng)優(yōu)生談?wù)剮c(diǎn)看法。首先，作為一名教師，一定要有一雙慧眼，能盡早地發(fā)現(xiàn)班級的學(xué)科優(yōu)生，早發(fā)現(xiàn)，早培養(yǎng)！在課堂上，老師要有意的為優(yōu)生設(shè)計好幾分鐘，通過一些有趣有有挑戰(zhàn)性的課堂訓(xùn)練或表演活動，力求及早發(fā)現(xiàn)一批有英語潛能的學(xué)生，以便在以后的教學(xué)中進(jìn)行特別的輔導(dǎo)。培優(yōu)補(bǔ)尖的計劃應(yīng)該及早開始，對于一個新接手的班級，經(jīng)過幾次測試和教學(xué)中的英語互動，就能夠初步知道哪些是英語好苗子,對于這些學(xué)生要多提問、多關(guān)注、多幫助、多提高他們的自信心，從而帶動全班學(xué)生。其次，培養(yǎng)各種能力使其知識系統(tǒng)化優(yōu)生一般來說，學(xué)科知識都掌握的很扎實，但是學(xué)生畢竟是接受者，不能全面的像一個傳授者一樣說出知識的系統(tǒng)，而這種能力正是體現(xiàn)優(yōu)生的一部分，所以也極為重要，隨著教學(xué)改革的不斷深入，在教學(xué)中,越來越重視對考生自身素質(zhì)的考查；老師要適量增加一些理解與應(yīng)用能力的訓(xùn)練。這就要求我們在平日教學(xué)時,要重視對學(xué)生理解能力與應(yīng)用能力的培養(yǎng)；可創(chuàng)設(shè)或收集具有典型意義、又有時代特點(diǎn)的情景對話和語言訓(xùn)練，在課堂上大量提供給學(xué)生，從而加大學(xué)生的信息輸入量，并形成深刻的記憶。我在課堂上常常積極開展各項英語競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生英語解題能力。我曾經(jīng)試過“每課一問”，就是在每節(jié)課課初設(shè)計一道難題，或是情景問答，或是句子翻譯，或是語法結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生用短短的時間積極思考，踴躍作答，既活躍了課堂，又啟發(fā)了尖子生的思維和運(yùn)用能力。對于尖子生來說，結(jié)構(gòu)化的知識、系統(tǒng)化的復(fù)習(xí)和綜合化的訓(xùn)練是最為重要的。首先要學(xué)會把零散知識變成結(jié)構(gòu)知識?？疾熘R之間的相互聯(lián)系，分辨、歸類并總結(jié)同類知識的特點(diǎn)和內(nèi)在規(guī)律。其次是學(xué)會將考點(diǎn)知識變成題型知識。知識的掌握情況是比較抽象的，要具體通過題目才能得以體現(xiàn)。最后就是讓學(xué)生把缺漏知識變新增知識，把殘缺知識變成系統(tǒng)知識，也就是查缺補(bǔ)漏，綜合運(yùn)用。第三，督促優(yōu)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并嚴(yán)格要求，持之以恒尖子生的培養(yǎng)，重在細(xì)節(jié)，重在積累。在教學(xué)中，老師會發(fā)現(xiàn)，有些題目很有針對性，它們涉及的知識點(diǎn)非常關(guān)鍵，這類題目就有必要多次重復(fù)去做，而且還要在細(xì)微處變化，讓一些驕傲自滿的學(xué)生自以為做過，其實卻有實質(zhì)上的區(qū)別，從而形成學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)謙虛的答題風(fēng)格比如補(bǔ)全對話，詞組和句子翻譯、閱讀理解這類題型需要多看多練才有獲得好的成績，老師要參考各類教學(xué)資料，巧花心思設(shè)計，給他們補(bǔ)充一些相關(guān)的實用對話和短文，我平時不厭其煩地跟他們個別交流學(xué)習(xí)體會，大家探討答題技巧，學(xué)會看題、做題和查題的良好習(xí)慣。五、恰當(dāng)選擇復(fù)習(xí)資料。任其發(fā)展、不加疏導(dǎo)，極易發(fā)展成為心理疾病，導(dǎo)致優(yōu)生的人際關(guān)系緊張、學(xué)習(xí)成績下降。首先要讓學(xué)生明確心理素質(zhì)在現(xiàn)代社會生活中的重要性，進(jìn)而引導(dǎo)他們有情緒時可以向?qū)W校開辦的心理信箱、心理咨詢熱線尋求幫助，更要鼓勵他們平時多去圖書館，借閱有關(guān)心理健康方面的書籍雜志，使優(yōu)生們掌握心理調(diào)適的方法和技巧，從根本上預(yù)防心理缺陷的形成。教師要針對個人不同情況，定時、定點(diǎn)對優(yōu)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)和受挫訓(xùn)練，對其進(jìn)行意志品質(zhì)教育，在學(xué)習(xí)上遇到困難時要克服各種消極情緒，具有迎難而上、永攀高峰的意志品質(zhì)。沒有頑強(qiáng)的意志是學(xué)不好英語的，一般來說，“優(yōu)生”有較強(qiáng)的自信心，這是一件很好的事，我們應(yīng)該予以保護(hù)和發(fā)展。但同時，有些“優(yōu)生”對自己的不足往往認(rèn)識不夠，也有的“優(yōu)生”對自己的人格修養(yǎng)、知識框架、能力結(jié)構(gòu)等綜合素質(zhì)也缺乏科學(xué)的分析與評價，還有些“優(yōu)生”對自己某些方面的發(fā)展?jié)摿φJ(rèn)識不足，如此等等，都妨礙著他們進(jìn)一步充實自己，超越自我，妨礙著他們發(fā)展自己應(yīng)有的才華，最終也阻礙著他們成長為教育者所期待的高素質(zhì)人才。所以，我們應(yīng)該幫助“優(yōu)生”超越某些具體的考試分?jǐn)?shù)和名次，通過與其他杰出的少年英才比較，通過對自己求學(xué)過程中成功的經(jīng)驗與失敗的教訓(xùn)的冷靜分析，通過各種具體的課內(nèi)外實踐活動……正確全面地認(rèn)識自己，進(jìn)而有針對性地發(fā)展自己，追求卓越。引導(dǎo)“優(yōu)生”樹立志向幫助優(yōu)生樹立志向“優(yōu)生”一般來說，各方面都比較拔尖，心理上較上進(jìn)，但是作為孩子，心理上方向不夠，所以需要引導(dǎo)這些孩子，樹立遠(yuǎn)大志向，正確的引導(dǎo)，要讓這些學(xué)生真正發(fā)揮出自己的潛力，成為祖國的棟梁之材，班主任或科任老師就應(yīng)該引導(dǎo)他們樹立理想，明確志向，真正做到“志存高遠(yuǎn)”。我常常通過談心，讓“優(yōu)生”意識到，成績比別人好，就意味著將來比別人多一份責(zé)任，而現(xiàn)在起就應(yīng)該比別人多一分努力。引導(dǎo)學(xué)生立志，最有效的方法之一，是給他們空間和時代背景中認(rèn)識自己的使命。

2）幫助“優(yōu)生”認(rèn)識自己。一般來說，“優(yōu)生”有；較強(qiáng)的自信心，這是一件好的事，我們應(yīng)該予以保護(hù)和發(fā)展。但同時，有些“優(yōu)生”對自己的不足往往認(rèn)識不夠，也有的“優(yōu)生”對自己的人格修養(yǎng)|知識框架、能力結(jié)構(gòu)等綜合素質(zhì)也缺乏科學(xué)分析與評價，還有些“優(yōu)生”對自己某些方面發(fā)發(fā)展?jié)摿φJ(rèn)識不足，如此等等，都妨礙著人他們進(jìn)一步充實自己的綜合素質(zhì)，妨礙著他們發(fā)展自己應(yīng)有的才華，最終也阻礙著他們成長為教育者所期待的高素質(zhì)人才。所以，我們應(yīng)該幫助“優(yōu)生”超越某些具體的考試分?jǐn)?shù)和名次，通過與其他杰出少年英才比較，通過對自己求學(xué)過程中成功的經(jīng)驗與失敗的教訓(xùn)的冷靜分析，通過各種具體的課內(nèi)外實踐活動……正確全面地認(rèn)識自己，進(jìn)而有針對性地發(fā)展自己。

3）、激勵“優(yōu)生”超越自我。我常常對“優(yōu)生”說“本來可以提100分，卻只得了99分；本來可以考上名牌大學(xué)，卻只考上了普通院校；本來可以成功一番輝煌的事業(yè)，卻只找到了一個謀生的飯碗……造成這種種遺憾的原因當(dāng)然很多，但其中重要的原因則是本人不具有戰(zhàn)勝自我、超越處我的勇氣、毅力和能力。在未來的人生道路上，千萬不要自己埋沒了自己！”如果我們對所有學(xué)生都這么說顯然不妥，因為我們的社會既需要像陳章良那樣的杰出科學(xué)家，也需要像李素麗那樣的普通勞動者；但是，對少數(shù)具有出類拔萃潛質(zhì)的“優(yōu)生”，我們則應(yīng)理直氣壯地向他們提出“追求卓越”的希望。激勵“優(yōu)生”超越自我原要點(diǎn)有二：一是盡可能多地讓他們在各個方面實踐，以發(fā)現(xiàn)并發(fā)展自己以前沒有意識到的潛質(zhì)；二是鼓勵他們在日常一點(diǎn)一滴的小事中戰(zhàn)勝自我；甚至教育者可以有意識設(shè)置一些難題去“折磨”他們，讓他們在一次次自己與自己“過不去”的過程中體驗到“人生的樂趣與輝煌正是從戰(zhàn)勝自我到超越自我”。第六，重視情商的培養(yǎng)。尖子生輔導(dǎo)要滲透于日常課堂教學(xué)當(dāng)中，它要求老師不能對課本知識進(jìn)行簡單重復(fù)和講述，因為要顧及部分有較扎實的知識功底的尖子生。因此，學(xué)生英語思維的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)、心理的輔導(dǎo)和情緒的疏導(dǎo)，就成為提高學(xué)生成績的關(guān)鍵。課后跟蹤尖子生的學(xué)習(xí)情況，多和他們談?wù)勑?。在心理上，不斷給尖子生暗示，挖掘尖子生內(nèi)在潛力，調(diào)動尖子生的非智力因素。在學(xué)習(xí)上，針對性地解決疑難雜癥，并要求他們相互交流學(xué)習(xí)心得，互相取長補(bǔ)短，形成一個融洽、互動、上進(jìn)的氛圍。自傲自負(fù)在尖子生中表現(xiàn)得較為普遍。由于尖子生思維敏捷，在班上學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，因此,他們比較驕傲自負(fù)。我們班的吳廣平和鄭嘉政同學(xué)就有這樣的性格弱點(diǎn)，他們因為長期受到表揚(yáng)和寵愛，總是以自我為中心，爭強(qiáng)好勝。由于他們的心理尚未成熟，當(dāng)別人批評時，表現(xiàn)得非常難以接受，不虛心改正，甚至和老師鬧情緒。對于這類學(xué)生，老師要付出耐心和愛心教育。蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育是自我教育。”所以，對于自尊心特別強(qiáng)的尖子生最好是讓他們“自我教育”，自己意識到自己的缺點(diǎn)，自己感覺到改正缺點(diǎn)的必要。

別林斯基說過：“充滿愛的語言，使無可反駁的勸說好似熊熊烈火發(fā)出的光和熱，而聽到這種語言，心中感到暖洋洋的，會讓人心情舒暢；但缺乏愛的語言，使顛撲不破的一些真理，搞成冷酷的、僵死的的訓(xùn)誡，而使語言對意識和情感的