創(chuàng)設(shè)情境為語(yǔ)文課堂創(chuàng)造美獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文

創(chuàng)設(shè)情境為語(yǔ)文課堂創(chuàng)造美獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文摘要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于小學(xué)生而言有點(diǎn)枯燥而乏味，怎樣讓學(xué)習(xí)的環(huán)境活躍起來(lái)，怎樣讓學(xué)生們能更自主地去學(xué)習(xí)，這就需要教師的合理安排設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生提供一個(gè)充分展現(xiàn)自我的平臺(tái)。本文主要從導(dǎo)入設(shè)置、課中朗讀、聯(lián)想訓(xùn)練幾方面進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：課堂；愉悅美；美讀；創(chuàng)造美

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歌曲的優(yōu)美在于她的音色、音調(diào)和旋律。語(yǔ)文課雖然沒(méi)有音樂(lè)那么直感，但它能賦予教育更廣闊的天地，盡善盡美的語(yǔ)文課能逐步形成良好的個(gè)性發(fā)展。對(duì)此，我認(rèn)為教學(xué)中應(yīng)充分體現(xiàn)美、利用美影響學(xué)生的情感、智慧和身心的發(fā)展。那么，在語(yǔ)文教學(xué)中，如何讓課堂美起來(lái)，來(lái)體現(xiàn)美的效應(yīng)呢？我個(gè)人認(rèn)為可以通過(guò)以下幾種方式來(lái)實(shí)現(xiàn)“美”的課堂！

一、巧妙靈活使用導(dǎo)語(yǔ)

語(yǔ)文課的導(dǎo)入不僅是至關(guān)重要的，更能體現(xiàn)一個(gè)教師的綜合素質(zhì)。因?yàn)橐雮鞑ッ?，就必須營(yíng)造出一種美的情境、美的氛圍。這就要求我們要精心設(shè)計(jì)一堂新課的導(dǎo)語(yǔ)，通過(guò)導(dǎo)語(yǔ)美好的情感來(lái)抓住學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，使其帶有一種高漲的、激動(dòng)的情緒進(jìn)行語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)。

心理學(xué)表明：愉悅的情緒對(duì)學(xué)習(xí)有明顯的優(yōu)越性，它能引起和保持學(xué)習(xí)的興趣。而精妙的導(dǎo)語(yǔ)猶如投石激浪，往往瞬間就可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入五彩繽紛的語(yǔ)文課堂。因此，適當(dāng)?shù)皿w的導(dǎo)語(yǔ)不僅能消除學(xué)生的疲勞，集中學(xué)習(xí)的精力，激發(fā)學(xué)生的興趣，更能為學(xué)生制造一種和諧愉悅的心理體驗(yàn)，感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的美。

我們語(yǔ)文課的導(dǎo)語(yǔ)可以根據(jù)不同的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行靈活的設(shè)計(jì)。可以是一段風(fēng)趣生動(dòng)的語(yǔ)言，也可以是一幅令人遐想的畫面，還可以是輕松明快的音樂(lè)、蘊(yùn)含哲理的問(wèn)題、短小而有意義的活動(dòng)等等。比如在教學(xué)《藺相如》這篇課文時(shí)，教師可以導(dǎo)入時(shí)可以播放雄壯的背景音樂(lè)，聲情并茂的講述當(dāng)年的歷史背景，讓學(xué)生感受到這些歷史人物身上發(fā)生的驚心動(dòng)魄的感人故事，領(lǐng)略他們至今還傳頌的高尚情懷。這樣的導(dǎo)語(yǔ)一下子把學(xué)生帶入了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，強(qiáng)烈的吸引了學(xué)生積極主動(dòng)參與的興趣，為學(xué)生感知?dú)v史人物，進(jìn)一步體驗(yàn)教材中的人物美，起到了鋪墊的作用，學(xué)生的主動(dòng)性就能被充分的調(diào)動(dòng)，在這種潛移默化中，感情也就能得到升華。

二、精心合理設(shè)置美讀

語(yǔ)言是情感的載體，情感是語(yǔ)言的內(nèi)蘊(yùn)。美讀能讓學(xué)生入情入景、情景交融，使文中的情、景、物鮮活化。美讀是語(yǔ)文課堂中靈動(dòng)鮮活的生命之音。因?yàn)樽饔糜诼?tīng)覺(jué)與視覺(jué)的語(yǔ)言文字本身沒(méi)有意義，有意義的是隱藏于視聽(tīng)信息背后的弦外之音、言外之意，這些要靠讀者心靈的眼與耳來(lái)把握。

我們語(yǔ)文課堂上的美讀，要在深刻理解思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，運(yùn)用朗讀技巧處理好輕重緩急、語(yǔ)氣韻律，有感情的進(jìn)行朗讀，哪怕是枯燥的文章也要讀出感情、讀出它的韻味來(lái)。聲情并茂的朗讀如涓涓細(xì)流沁人心脾，可以引起情感的共鳴，學(xué)生能迅速進(jìn)入形象思維，引起學(xué)生回憶、聯(lián)想，喚起學(xué)生對(duì)文章形象的愛(ài)憎褒貶的審美判斷。如教學(xué)《趙州橋》這篇文章時(shí)，我讓學(xué)生僅僅抓住中心句“這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀”以及中心詞語(yǔ)“精美圖案、互相纏繞、吐、抵、游......”教學(xué)時(shí)，我并沒(méi)有特別花心思去解釋這些詞句，而是讓學(xué)生在不斷的朗讀中感悟，讓學(xué)生不知不覺(jué)走進(jìn)語(yǔ)言的深處，用聯(lián)想的畫面感悟趙州橋的美。這樣的美讀可以說(shuō)將學(xué)生變成了學(xué)習(xí)的主體，將語(yǔ)文課堂變成了學(xué)生自由馳騁的天地，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力與意識(shí)，提高了學(xué)生鑒賞文章的能力。

三、注重培養(yǎng)想象與創(chuàng)造性

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世間的一切，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。

想象力也是學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)重要方面。豐富的想象力是點(diǎn)燃孩子們智慧的的火焰，是照耀兒童情感的火把，它能點(diǎn)燃學(xué)生蘊(yùn)含的思想，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面的發(fā)展。在教師的指導(dǎo)與影響下，語(yǔ)文課堂是充滿生命力的，因?yàn)閷W(xué)生成了課堂的主人，他們能夠主動(dòng)探索和思考，個(gè)性能得到充分的張揚(yáng)。

以美為境界，讓學(xué)生受到美感的陶冶與完美人格的的培養(yǎng)，才能走出素質(zhì)教育的路來(lái)。教師在教學(xué)中應(yīng)