促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展個(gè)性化-推動(dòng)教育公正獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文

促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展個(gè)性化，推動(dòng)教育公正獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文摘要：教師專業(yè)發(fā)展就是通過各種不同的教育形式實(shí)現(xiàn)教師個(gè)體在知識(shí)和能力等方面的成長，進(jìn)一步趨向?qū)I(yè)化，最終指向所謂的專家型教師。文章就學(xué)校全面推進(jìn)素質(zhì)教育、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、構(gòu)建優(yōu)秀專業(yè)化教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)教育公正，闡述了促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的策略。

關(guān)鍵詞：教師專業(yè)化；教師公正；個(gè)性化

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《國家中長期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要》提出均衡發(fā)展、公正教育目標(biāo)，不僅為現(xiàn)階段教育教學(xué)改革指明了方向，而且為新時(shí)期更好地貫徹黨的教育方針、全面推進(jìn)素質(zhì)教育、促進(jìn)教育教學(xué)改革與發(fā)展、構(gòu)建優(yōu)秀專業(yè)化教師隊(duì)伍指明了方向。

一、確立公正教育，辦人民滿意教育

《綱要》在序言中提出：“教育是民族振興、社會(huì)進(jìn)步的基石，是提高國民素質(zhì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展的根本途徑”。所以，學(xué)習(xí)貫徹《綱要》精神，必須以“辦人民滿意教育”為宗旨，推進(jìn)教育改革與發(fā)展，構(gòu)建高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍，促進(jìn)素質(zhì)教育均衡發(fā)展，推動(dòng)教育公正。

教育現(xiàn)實(shí)存在著許多社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，教育還不能滿足國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民群眾接受優(yōu)質(zhì)教育的需求。這表現(xiàn)在：教育觀念相對(duì)落后，仍圍繞“高考指揮棒”轉(zhuǎn)，中小學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力弱，素質(zhì)教育推進(jìn)困難，區(qū)域教育發(fā)展不平衡，優(yōu)質(zhì)教育資源多以大中城市為主等等。因此，迫切需要對(duì)教育管理體制進(jìn)行改革，讓優(yōu)質(zhì)教育資源惠及更多百姓。

為發(fā)揮專業(yè)化教師隊(duì)伍在和諧教育、教育均衡發(fā)展上的作用，我們要深刻領(lǐng)會(huì)和認(rèn)真落實(shí)《綱要》精神，以全面提高現(xiàn)有教師的專業(yè)能力為目標(biāo)，努力建設(shè)一支品德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)教育隊(duì)伍；切實(shí)體現(xiàn)教育公平，讓學(xué)生在優(yōu)質(zhì)教育資源平臺(tái)上學(xué)習(xí)、進(jìn)步、成長，讓專業(yè)化的教師給每個(gè)學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育，使每個(gè)學(xué)生都能健康成長，真正做到“辦人民滿意的教育”。

二、大力促進(jìn)教師隊(duì)伍的專業(yè)化

教師專業(yè)化水平的提高，有利于提高師德水平和教師專業(yè)能力，有利于優(yōu)化教師專業(yè)結(jié)構(gòu)，有利于深化教師管理制度改革。教學(xué)實(shí)踐中，需要我們有科學(xué)的態(tài)度，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，加強(qiáng)業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，聚焦課堂改革，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展服務(wù)體系的形成。

1、促進(jìn)教師隊(duì)伍向研究型轉(zhuǎn)變。教師不僅僅傳播知識(shí)，而且還要不斷接受新的知識(shí)、更新知識(shí)，增強(qiáng)新的技能，以適應(yīng)未來社會(huì)變革的需求。因此，教師要主動(dòng)探究，結(jié)合校本教研，編制校本教材，促使教師隊(duì)伍向研究型轉(zhuǎn)變。

教育行政部門和學(xué)校應(yīng)制定教師專業(yè)化發(fā)展規(guī)劃，創(chuàng)新教師教育培養(yǎng)模式，采取短期集中、帶薪脫產(chǎn)研修、遠(yuǎn)程教育、學(xué)術(shù)交流、海外研修等多種形式，開展教師培訓(xùn)，搭建支撐教師專業(yè)化發(fā)展的教學(xué)資源平臺(tái)。借鑒先進(jìn)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，建立健全校本教研制度，構(gòu)建本校、本地研究組（室），把教師隊(duì)伍建設(shè)成學(xué)習(xí)型、研究型、學(xué)術(shù)型的教育核心隊(duì)伍。

2、完善教師考核評(píng)價(jià)制度。實(shí)施教師評(píng)價(jià)之根本目的是促進(jìn)教師隊(duì)伍的專業(yè)化，讓教師全身心投入到教育教學(xué)中。教育行政部門和學(xué)校要建立行之有效的考核評(píng)價(jià)制度，即建立以能力和業(yè)績?yōu)閷?dǎo)向、以社會(huì)認(rèn)可為核心、覆蓋各級(jí)各類中小學(xué)教師的評(píng)價(jià)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，從而推動(dòng)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。通過相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)、績效獎(jiǎng)勵(lì)、津貼補(bǔ)助，依據(jù)德、能、勤、績考核任務(wù)完成情況進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)，以引導(dǎo)教師向?qū)I(yè)化發(fā)展，強(qiáng)化教師的事業(yè)心、責(zé)任心，為教育發(fā)展創(chuàng)造和諧的發(fā)展環(huán)境。

3、開展“三層次”教研活動(dòng)。通過開展“三層次”的教研活動(dòng)，提升不同層次的教師向?qū)I(yè)化發(fā)展。第一層次，是向青年教師的實(shí)踐層次教研活動(dòng)，由中老年教師的傳幫帶，校內(nèi)外學(xué)習(xí)、交流等，讓年輕教師積極參與教育科研活動(dòng)，逐步提高自身素質(zhì)，逐漸成為教師專業(yè)化的后備軍和踐行者；第二層次，是面向中年教師骨干層次的教研活動(dòng)。通過中年教師的教研引領(lǐng)示范，向教學(xué)名師和學(xué)科帶頭人方向邁進(jìn)。中年教師年富力強(qiáng)、精力充沛、經(jīng)驗(yàn)豐富，他們依據(jù)自身的特點(diǎn)，倡導(dǎo)教育教學(xué)的個(gè)性化理念，打造獨(dú)具特色的教育教學(xué)特長，成為教育教學(xué)的行家里手。第三層次，是面向老教師的重點(diǎn)層次教研活動(dòng)。鼓勵(lì)老教師總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將親身體驗(yàn)提煉成教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，編輯成冊(cè)，把所從事教育教學(xué)中遇到的突出問題，通過論文、反思、專著、論壇等形式傳遞給其他中青年教師，幫助他們成為研究型教師的骨干力量，整體提升教師專業(yè)化水平。

三、積極推進(jìn)教育教學(xué)改革

按照《綱要》要求和“國家教育事業(yè)發(fā)展第12個(gè)五年”要求，我校的教育要為全區(qū)新一輪的教育大發(fā)展發(fā)揮好先導(dǎo)性、基礎(chǔ)性和全局性的作用，繼續(xù)深化教育教學(xué)改革，大力建設(shè)高素質(zhì)的教師專業(yè)化隊(duì)伍。

1、進(jìn)一步完善學(xué)校人事制度的改革。教育要深化教育教學(xué)改革，首要的是加快教師專業(yè)化隊(duì)伍建設(shè)，而目前的學(xué)校人事制度恰恰限制了教師專業(yè)化改革。例如，教師聘任制與文件要求“教師聘任實(shí)行按需設(shè)崗、公開招聘、平等競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)聘任、科學(xué)考核、合同管理”相悖。教育行政部門和學(xué)校要在堅(jiān)持原則的前提下，依據(jù)校情創(chuàng)新用人制度，對(duì)積極專業(yè)培訓(xùn)、聘任本職工作的同志繼續(xù)聘任，對(duì)不適應(yīng)教育崗位的教師，實(shí)行離崗培訓(xùn)。培訓(xùn)后仍不能適應(yīng)教師崗位要求的，應(yīng)調(diào)崗或另行安排工作，真正建立起“能者上、庸者下”的用人機(jī)制。

2、積極推進(jìn)專業(yè)課程改革。我區(qū)中小學(xué)的教育教學(xué)工作與其他先進(jìn)區(qū)縣相比，還有一定差距，如注重新課標(biāo)