小學書香校園創(chuàng)建實踐案例

小學書香校園創(chuàng)立實踐案例——書香浸染生命感動伴我成長“腹有詩書氣自華，最是書香能致遠”。書香校園是一所學校文化的表達，是學校整體風貌的展示，書香校園建設是學校內涵開展的重要舉措。第五小學以“感恩教育”為辦學理念，以書香校園為特色，提升學校內涵開展，走品質化開展道路。一、書香校園內涵解讀五小歷史悠久，文化底蘊深厚。近年來，學校以“感恩教育”為辦學理念，以“感動德育海棠體系”為首要，以科技塑魂，體育健體，書香立品為辦學特色，全力助推學校品質化開展。書香校園建設以“外顯”和“內化”雙線并進的方式，結合學校、家庭、社區(qū)三位一體模式開展創(chuàng)立工作，提出了“書香浸染生命感動伴我成長”建設要求，以打造“海棠閱讀課程化”為原動力，將書香校園建設進行到底。1.書香校園實踐研究在書香校園的探索和創(chuàng)立中，關注學校開展、教師發(fā)展、學生開展。致力于構建“書香浸染生命感動伴我成長”書香校園文化，主要從營造氣氛、課程建設、社團活動等方面入手，為教師、學生和家長構建理想化的書香藍圖。(1)打造校園文化營造書香氣氛設立閱讀驛站11個，分布在每層教學樓走廊上。每學期更新一次精選書目，起到引領導航的作用。建立“閱讀驛站海棠心語”展示欄，所有孩子可以把閱讀的點滴心得寫下來，放在書架的閱讀分享欄里，每個驛站的小圖書管理員每周會選擇整理閱讀分享，并將認真有特色的心得放進公共展示區(qū)，讓讀書的感悟流動起來，激發(fā)孩子們的閱讀熱情。充滿文字信息的走廊、墻壁和樓道無形間讓師生受到文化的熏陶，營造了校園書香味。(2)最大化開放圖書室和閱覽室為了讓圖書室真正成為孩子們精神成長的樂園，讓圖書室真正成為孩子們常常光臨的地方，學校開展了“班班進閱覽室”的主題活動，利用午間管理時間，讓每班同學輪流進閱覽室，在50分鐘的時間里，靜享閱讀。圖書管理員把新的書目，好的書籍推送給每一個班，每一個孩子。在集體閱讀中，引領學生走進圖書室，走進書籍，走進閱讀。(3)打造閱讀課程助推書香校園體系化建設如何將書香校園建設結合學校品質開展，走常規(guī)性建設路徑，一直是五小思考的問題。匯川五小把閱讀課排進課表，以低段、中段、高段，分階段、有步驟進行課外閱讀課程化建設研究。課外閱讀課程化以低段的繪本閱讀，中段的群文閱讀，高段的整本書閱讀為階段目標，分步實施。學校制定了課外閱讀課程化評價標準，于每年四月，整體評價學生閱讀的質與量。學校給每個班級所有學生制作了閱讀手冊，明確了必讀書目和選讀書目以及推薦書目。在每個班級門口制作了“海棠花開我愛閱讀”展示欄，讓每個孩子的閱讀可視化、顯性化。在課程建設中，還充分考慮師資，結合學校實際，開設了十余種社團活動，如海棠書院，里面有篆刻班、硬筆軟筆班、軟筆書法班、手抄報班等，讓學生在一撇一捺中感受中華文化的深刻內涵；海棠詩社有兒童詩創(chuàng)作班，讓學生在詩歌的藝術中提升審美能力，現(xiàn)已編錄了第一期中詩歌集《淡墨花開》；海棠文學社，每月開展一次讀書主題活動。(4)開展豐富的閱讀活動創(chuàng)設書香校園軟環(huán)境學校根據(jù)書香校園建設方案開展了六項閱讀主題活動。一節(jié)即每年的讀書節(jié)。學校結合4月23日世界讀書日開展讀書節(jié)活動。今年讀書節(jié)主題是“海棠花開我愛閱讀”，開展了豐富多彩的活動，有經典誦讀表演、課前一分鐘演講、親子閱讀、作家進校園等等，豐富的活動讓學生在閱讀中得到成長。二會即教師讀書會和學生讀書會。教師讀書會，是在全校教師共讀書籍中選擇一兩本書籍作閱讀分享，共享閱讀樂趣，共享讀書收獲。這樣以共讀的方式帶動全校教師的全員閱讀和全員參與。學生讀書會，一是學校組建的小書迷俱樂部，每月開展以讀書為主題的閱讀交流活動，有古詩連誦、好書分享會、閱讀智慧加油站和美文鑒賞；二是班級學生讀書會，由閱讀課老師不定期指導交流，以好書推薦、閱讀分享、參與百班千人的整本書閱讀等形式開展。在閱讀課上，教師組織的讀書會要指導交流、分享經驗、提煉方法和總結推廣。三讀即晨誦午讀暮省。晨誦，每天早晨十分鐘，全校共讀《日有所誦》。學生在誦讀古今中外的優(yōu)秀詩歌、童謠、優(yōu)美的散文中感受文學之美，自然之美，激發(fā)語言的潛能，提升語言的素養(yǎng)和朗讀的能力。經過反復探索研究，學校結合實際將午讀升華為午練，在中午的13點25分到13點40分，開設了“翰墨飄香書韻校園”書寫教程。周一到周三是硬筆書寫，周四到周五是軟筆書寫，由學校教師假期制作書寫指導微課程，以筆畫帶字的方式循序漸進，實現(xiàn)了師生共寫，全員進步。暮省是學生根據(jù)學校的閱讀要求，將自己的閱讀體會或感悟記錄在閱讀手冊上。一二年級為了到達監(jiān)督和習慣的養(yǎng)成，在記錄冊上設置了親子閱讀一欄，從入學期初就培養(yǎng)學生的閱讀習慣。四合即學科的整合。閱讀不僅僅是語文學科的事。閱讀要實現(xiàn)跨學科整合。一年來，學校實現(xiàn)了閱讀與美術學科的整合，如：古詩配畫、好書封面設計、書簽制作、閱讀思維導圖、連環(huán)畫制作等；閱讀與音樂學科的整合，如：唱古詩、經典詩詞表演、詩歌吟誦、課本劇表演等。在以后的工作中，學校還將繼續(xù)開發(fā)書香校園與其他學科的有效整合。五評即書香校園，書香家庭，書香班級，書香學子和書香辦公室的評選。學校制定了五評工作評選標準，以校園宣傳和網(wǎng)絡宣傳的形式，營造書香氣氛，全面推動書香校園建設。2020年到2021年，已經開展“五評”工作兩次，將獲獎個人及集體在學校微信公眾平臺進行推廣，并制作精美獎牌在學校頒獎大會上進行頒獎。六范即六示范。設立示范班級：一到六年級每均設立書香班級；建立閱讀示范教師團隊：一到六年級培養(yǎng)閱讀種子教師；上好六節(jié)示范課：一節(jié)繪本課，一節(jié)好書推薦課，一節(jié)主題閱讀課，一節(jié)整本書閱讀研究課，一節(jié)親子閱讀課、一節(jié)閱讀分享課。在書香校園建設中，要樹立典范，形成優(yōu)者更優(yōu)，中下者往上追的梯隊培養(yǎng)模式。學校以書香班級、閱讀種子教師帶動全年級書香閱讀工作，形成目標人人可見，典范帶著團隊不斷向前的局面。六節(jié)示范課目標指向課外閱讀課程化的科研引領，各種閱讀類型示范課的建設，提升了教師閱讀課的指導能力，提高了教師課堂閱讀的教研能力。學校申報的區(qū)級閱讀課題，也同步有效提高了教師開展閱讀課研討水平和能力。二、整合資源拓展書香校園創(chuàng)立路徑學校和市圖書館建立了良好的館校工作關系，學校成為市圖書館的全民閱讀基地校。每學期組織學生到圖書館開展閱讀活動，圖書館贈與學校書籍200余本，給全體教師辦理借書證。在教師書吧的建設過程中，學校也得到了圖書館