科研班第三組王栓保 開題報(bào)告(修改意見)

小學(xué)品德與社會(huì)學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)開題報(bào)告單位：延慶縣大柏老中心小學(xué)姓名：王栓保一、課題研究的背景（一）選題背景1．社會(huì)現(xiàn)狀背景現(xiàn)狀最好是對(duì)現(xiàn)實(shí)情況的描述和對(duì)問題的討論。有沒有相關(guān)的研究或現(xiàn)象能支持你這一段里提出的“小學(xué)孩子認(rèn)為只要學(xué)好語、數(shù)現(xiàn)狀最好是對(duì)現(xiàn)實(shí)情況的描述和對(duì)問題的討論。有沒有相關(guān)的研究或現(xiàn)象能支持你這一段里提出的“小學(xué)孩子認(rèn)為只要學(xué)好語、數(shù)或者自己感興趣的科目就行了，其它課程不學(xué)也可”這個(gè)結(jié)論？可以描述一下或者引用過來。濃厚的興趣能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且促使學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)中去，積極探求知識(shí)、研究規(guī)律、掌握方法，從而創(chuàng)造性地理解、運(yùn)用知識(shí)?！镀返屡c社會(huì)》是以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉，在小學(xué)孩子認(rèn)為只要學(xué)好語、數(shù)或者自己感興趣的科目就行了，其它課程不學(xué)也可，這在一定程度上也影響了本課程的教學(xué)。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣對(duì)于提高課堂教學(xué)實(shí)效性有著非常重要的作用。2．教育資源背景。課程改革的前提下教師缺乏對(duì)品德與社會(huì)課程的構(gòu)成因素的理解與重組技能，缺乏開發(fā)課程的意識(shí)。品德與社會(huì)是一門綜合性的課程，涉及到方方面面具有基礎(chǔ)性、綜合性、廣泛性、區(qū)域性、動(dòng)態(tài)性及實(shí)用性等特點(diǎn)，通過學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、分析問題和解決問題的能力，從多方面提高學(xué)生的素質(zhì)。（二）研究意義1．通過課題研究，努力提高德育實(shí)效，使學(xué)生為不斷成為具有正確的世界觀、人生觀和良好道德性的一代新人。2．探索小學(xué)《品德與社會(huì)》社會(huì)化教學(xué)的策略，為小學(xué)《品德與社會(huì)》教學(xué)提供經(jīng)驗(yàn)。3．激發(fā)學(xué)生對(duì)《品德與社會(huì)》課程的熱愛，并通過組織和參與其自身生活有關(guān)的活動(dòng)使其形成初步的品德修養(yǎng)和規(guī)范的行為習(xí)慣。4．促進(jìn)教師觀念的轉(zhuǎn)變，在學(xué)習(xí)和研究中使教師的教學(xué)能力、教育科研能力和創(chuàng)新思維能力得到全面提升。二、文獻(xiàn)綜述通過學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)以“學(xué)習(xí)興趣”為關(guān)鍵詞檢索，找到的結(jié)果涉及到的學(xué)科有英語、語文、數(shù)學(xué)為主的較多，再以“品德與社會(huì)學(xué)科激發(fā)學(xué)生興趣”為關(guān)鍵詞搜索找到的結(jié)果卻是很少。可見在小科目教學(xué)中存在著材料不多的現(xiàn)象能得到這個(gè)結(jié)論嗎？可能說關(guān)注“思品學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究比較少“能得到這個(gè)結(jié)論嗎？可能說關(guān)注“思品學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究比較少“更有根據(jù)一些。本文從教學(xué)存在的問題、教學(xué)方法、注意的問題，擬對(duì)教學(xué)中教學(xué)方法、教學(xué)語言等方面進(jìn)行綜述，期望找出適合時(shí)代、適合學(xué)情的教學(xué)方法全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂實(shí)效性。（一）品社學(xué)科激發(fā)興趣研究存在的問題品德與社會(huì)課程課堂教學(xué)中存在著課堂教學(xué)的時(shí)效性低，涉及知識(shí)繁瑣，課堂沉悶、學(xué)不學(xué)都無所謂的態(tài)度，反映了學(xué)生對(duì)于品德與社會(huì)學(xué)科重視不夠、教師重視不夠缺乏策略現(xiàn)象。1.學(xué)生對(duì)學(xué)科不感興趣?！镀返屡c社會(huì)》課是培養(yǎng)學(xué)生良好品德、對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的一門課程，其中有很多內(nèi)容與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，都是從生活中取材，到了高年級(jí)，就會(huì)增加一些關(guān)于地理、歷史、自然、世界等知識(shí)，是加強(qiáng)學(xué)生愛國教育、培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。生活中的知識(shí)，他們認(rèn)為太簡(jiǎn)單，他們?cè)谏钪芯鸵呀?jīng)會(huì)了沒必要再學(xué)了。而有些內(nèi)容比如有關(guān)抗戰(zhàn)歷史、祖國建設(shè)、科技發(fā)展等內(nèi)容，因?yàn)閷W(xué)生們平日閱讀量小，聽的少，見得更少，他們認(rèn)為這些知識(shí)離他們又太遙遠(yuǎn)，造成他們對(duì)《品德與社會(huì)》學(xué)科不感興趣。2.教學(xué)存在的問題。（1）教學(xué)思想上存在的問題。擔(dān)任品德與社會(huì)學(xué)科的教師對(duì)于本課程認(rèn)識(shí)不深，對(duì)于教材的編寫意圖沒有很好理解，沒有固定的結(jié)構(gòu)模式，常常上成地理課、歷史課、科學(xué)課等，缺乏對(duì)德的教育。有學(xué)者認(rèn)為“把《品德與社會(huì)》課把當(dāng)成過去的政治課,滿堂空洞的說教,既沒有以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉,也沒有遵循知情意行的道德形成規(guī)律,也沒有在活動(dòng)中與學(xué)生積極互動(dòng),沒有通過教材中出現(xiàn)的一系列的“社會(huì)事件”、“現(xiàn)實(shí)生活主題”或者“社會(huì)生活場(chǎng)景”與兒童的真實(shí)性生活聯(lián)系起來,建立起一種相互進(jìn)人的通道,創(chuàng)造一種“互動(dòng)”的狀態(tài)……凡此種種,教學(xué)偏于一隅,不能把《品德與社會(huì)》課的社會(huì)性、生活性、情感性、實(shí)踐性融為一體。農(nóng)村小學(xué)《品德與社會(huì)》課教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策[J].中國校外教育,2011,S1:308.農(nóng)村小學(xué)《品德與社會(huì)》課教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策[J].中國校外教育,2011,S1:308.（2）教學(xué)內(nèi)容缺乏靈活運(yùn)用，教學(xué)方法和教學(xué)手段滯后。運(yùn)用傳統(tǒng)的教授法為主要教學(xué)形式,缺乏豐富多彩的活動(dòng)，現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用較少。有學(xué)者認(rèn)為“從品德與社會(huì)這門學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)來看，學(xué)生主要學(xué)習(xí)與社會(huì)生活息息相關(guān)的規(guī)則以及與自然科學(xué)、歷史、地理有密切聯(lián)系的知識(shí)。從教科書安排的知識(shí)結(jié)構(gòu)來看，我們?cè)诮虒W(xué)過程中需要對(duì)其進(jìn)行整合。將教材中不同單元的知識(shí)整合在一起，讓學(xué)生能夠全面掌握知識(shí)?！笔饭鹣?小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)探究[J].內(nèi)蒙古教育(職教版),2014,11:15+26.史桂香.小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)探究[J].內(nèi)蒙古教育(職教版),2014,11:15+26.（3）教學(xué)評(píng)價(jià)不科學(xué)，應(yīng)試教育氛圍濃?！镀返屡c社會(huì)》課教學(xué)效果的評(píng)價(jià)單一，重視課堂教學(xué)過程的因素，對(duì)于學(xué)生道德行為的評(píng)價(jià)缺乏方法。（二）品德與社會(huì)學(xué)科激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法1.巧設(shè)情境，激發(fā)興趣。興趣是最好的老師，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，自動(dòng)地調(diào)動(dòng)全部感官，積極主動(dòng)地參與教與學(xué)的全過程。為此，在教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感到親切的情境。（1）語言創(chuàng)設(shè)情境。語言是溝通的橋梁，教師的教學(xué)簡(jiǎn)練生動(dòng)的語言是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，導(dǎo)入語、過渡語、提出問題的疑問語、總結(jié)語、課堂根據(jù)學(xué)生情況生成的隨機(jī)語都是引起孩子興趣的因素。有人認(rèn)為““萬事開頭難”,教師如果能設(shè)計(jì)出一個(gè)新穎有趣的開頭,就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,增強(qiáng)參與熱情,喚起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),激活思維,收到先聲奪人的效果?！壁w淑紅.讓思想品德課教學(xué)趙淑紅.讓思想品德課教學(xué)“活”起來——淺談思想品德課學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].科技信息(科學(xué)教研),2007,34:599.（2）利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。隨著教學(xué)條件的不斷改善，現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)水平有了跨時(shí)代的發(fā)展。利用多媒體教學(xué)成為教師的首選。有學(xué)者認(rèn)為：“貼近生活的教學(xué)情境，可以使學(xué)生如身臨其境，還可以引起聯(lián)想、啟發(fā)思維，從而激發(fā)興趣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)品德與社會(huì)的積極性，有效提高教育教學(xué)水平?！碧沼穹?運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)情境[J].學(xué)周刊,2014,14:159.陶玉芳.運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)情境[J].學(xué)周刊,2014,14:159.又有學(xué)者指出：“在品德與社會(huì)教學(xué)中，恰當(dāng)&適時(shí)地應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，以其精美的畫面，擺脫時(shí)空的局限，讓學(xué)生在生動(dòng)的意境中，身臨其境地體會(huì)課本上的道理，以其優(yōu)美的音樂，激起學(xué)生的共鳴，創(chuàng)造出高尚的精神氛圍，讓學(xué)生得到啟迪?！标碍Z.淺談小學(xué)品德與社會(huì)多媒體教學(xué)的臧璟.淺談小學(xué)品德與社會(huì)多媒體教學(xué)的“四優(yōu)化”[J].才智,2011,15:199.（3）注重學(xué)生的體驗(yàn)。學(xué)生對(duì)發(fā)生在身邊的事情最容易產(chǎn)生興趣，如果發(fā)生在身邊的事情能用所學(xué)的知識(shí)來解決，就不但能激趣，而且能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。有學(xué)者認(rèn)為“學(xué)生的品德和社會(huì)性源于他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟。學(xué)生品德和社會(huì)性發(fā)展理應(yīng)回歸學(xué)生的生活世界。在師生共同參與的課程資源開發(fā)過程中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，關(guān)注自己的生活，收集、處理、反思、研究信息，篩選課程素材，這無疑是對(duì)品德形成與社會(huì)性發(fā)展的一次重新發(fā)現(xiàn)，重新建構(gòu)。通過開發(fā)課程資源，讓學(xué)生真正走進(jìn)自己的世界，從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察，用自己的心靈感受，用自己的方式研究，并在自己與世界、與社會(huì)的對(duì)話中，建構(gòu)自己的生命意義，建構(gòu)自己的人生觀、價(jià)值觀?！睆埫斨?品德與社會(huì)教學(xué)導(dǎo)論.濟(jì)南：山東教育出版社,2006.2.適時(shí)評(píng)價(jià)。課標(biāo)中明確指出評(píng)價(jià)的方式方法，在評(píng)價(jià)中學(xué)生形成良好的道德思想，引導(dǎo)學(xué)生的行為。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，具體表現(xiàn)為：（1）在傳統(tǒng)的課程評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)只限于教師一人說了算，學(xué)生則被排斥在評(píng)價(jià)主體之外作為被評(píng)價(jià)的對(duì)象而沒有參與到評(píng)價(jià)中來!這樣一來，所有的評(píng)價(jià)信息因過多地帶著教師個(gè)人的主觀意識(shí)，缺少多層面"多角度的反饋而失去應(yīng)有的信度和效度，難免不利于調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性!趙艷彬.淺談小學(xué)《品德與社會(huì)》課程中的評(píng)價(jià)[J].才智,2012,15:196-197.趙艷彬.淺談小學(xué)《品德與社會(huì)》課程中的評(píng)價(jià)[J].才智,2012,15:196-197.（2）開展學(xué)生評(píng)價(jià)研究,是新課程改革的重要組成部分,也是每一位教師教育教學(xué)工作的重要內(nèi)容,更是當(dāng)前課程改革急需改進(jìn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。正確的學(xué)生評(píng)價(jià)不但可以發(fā)揮激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面發(fā)展的功能,而且可以促進(jìn)學(xué)生綜合能力和教師教育教學(xué)水平的全面提高,同時(shí)對(duì)課程改革的順利進(jìn)行有著極為重要的作用;王彩玲.小學(xué)《品德與社會(huì)》學(xué)生評(píng)定量表的應(yīng)用研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué),2013,10:173-174.王彩玲.小學(xué)《品德與社會(huì)》學(xué)生評(píng)定量表的應(yīng)用研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué),2013,10:173-174.（三）值得注意的問題1.教學(xué)中要注意學(xué)生年齡特點(diǎn)。品德與社會(huì)涉及到小學(xué)三至六年級(jí)不同年齡段的學(xué)生，教師教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。有人認(rèn)為：“教學(xué)要回歸兒童生活，讓生活走進(jìn)課堂，讓教學(xué)走近生活。這必然要求教學(xué)內(nèi)容反映兒童的需要，滿足兒童的生活。這樣才能讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛去觀察社會(huì)，用自己的心靈去感受社會(huì)，用自己的方式去研究社會(huì)?！蓖跗G軍.淺談小學(xué)品德與社會(huì)課中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2014,05:230.王艷軍.淺談小學(xué)品德與社會(huì)課中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2014,05:230.2.媒體運(yùn)用要因內(nèi)容而定。媒體的運(yùn)用固然好，但是也要根據(jù)需要來合理運(yùn)用，有學(xué)者認(rèn)為：“值得注意的是，雖然在小學(xué)品德與社會(huì)的教學(xué)中，教師可以巧妙地運(yùn)用多媒體，但是并不能以機(jī)代人、以機(jī)代教，而忽略了品德與社會(huì)教學(xué)的實(shí)質(zhì)性目的。一堂精彩的品德與社會(huì)課關(guān)鍵在于學(xué)生的積極參與和學(xué)生潛能的發(fā)揮，在于師生的雙向交流與合作?！碧沼穹?運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)情境[J].學(xué)周刊,2014,14:159.陶玉芳.運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)情境[J].學(xué)周刊,2014,14:159.三、研究問題與概念界定（四號(hào)宋體加黑）(一)研究問題描述一下你的總研究問題。總問題要能夠涵蓋所有的子描述一下你的總研究問題?？倖栴}要能夠涵蓋所有的子研究問題。子問題：1和2兩個(gè)問題之間是什么關(guān)系？你似乎關(guān)注課堂學(xué)生的參與度或教學(xué)有效性勝過學(xué)生興趣。建議只選擇一個(gè)角度深入地調(diào)查。不要著力太分散。1和2兩個(gè)問題之間是什么關(guān)系？你似乎關(guān)注課堂學(xué)生的參與度或教學(xué)有效性勝過學(xué)生興趣。建議只選擇一個(gè)角度深入地調(diào)查。不要著力太分散。1．如何在小學(xué)品社教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣？。2．品德與社會(huì)學(xué)科教學(xué)中，推進(jìn)智慧課堂探索高效性的教學(xué)方法及組織形式，以及相關(guān)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的有效性，提高課堂時(shí)效性。（二）概念界定1．小學(xué)《品德與社會(huì)》課程：以兒童生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展的綜合性課程。2．學(xué)習(xí)興趣：從教育心理學(xué)的角度來說，學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)人傾向于認(rèn)識(shí)、研究獲得某種知識(shí)的心理特征，是可以推動(dòng)人們求知的一種內(nèi)在力量。學(xué)生對(duì)某一學(xué)科有興趣，就會(huì)持續(xù)地專心致志地鉆研它，從而提高學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)興趣可以劃分為直接興趣與間接興趣、個(gè)體興趣與情境興趣，發(fā)生、發(fā)展的過程一般是有趣、興趣和志趣。3．小組合作學(xué)習(xí)：小組合作學(xué)習(xí)是根據(jù)一定的情況，將學(xué)生分成一定形式的小組，教師根據(jù)各小組的共同特點(diǎn)，分別與各小組接觸，進(jìn)行教學(xué)或布置學(xué)生共同完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。4．教學(xué)活動(dòng)：課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，這個(gè)過程是由教與學(xué)的雙邊活動(dòng)構(gòu)成的。嚴(yán)格起來說，課堂上每時(shí)每刻師生都處于活動(dòng)之中，有的是內(nèi)部的思維活動(dòng)，有的是外部的實(shí)踐活動(dòng)；有的是內(nèi)心的體驗(yàn)活動(dòng)，有的是動(dòng)手動(dòng)腦的探究活動(dòng)；有的是個(gè)人的認(rèn)知活動(dòng)，有的是小組的合作活動(dòng)。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在本課程中，教師要由單純的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閮和顒?dòng)的指導(dǎo)者、支持者和合作者?！痹诨顒?dòng)過程中，學(xué)生是課堂的主人，學(xué)生與周圍的人、事、物發(fā)生實(shí)際的接觸，產(chǎn)生真實(shí)的感受和情緒體驗(yàn)，積累直接經(jīng)驗(yàn)和智慧，獲得對(duì)自我、對(duì)世界、對(duì)生命、對(duì)生活的感悟。四、研究設(shè)計(jì)（一）研究目標(biāo)與研究假設(shè)通過本課題的研究，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極的學(xué)習(xí)情感，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。教師構(gòu)建高效課堂教學(xué)體系，研究不同的課堂教學(xué)模式，充分利用課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺性、獨(dú)立性和能動(dòng)性，最大限度地開發(fā)挖掘?qū)W生的潛能。努力打造一支具有教學(xué)個(gè)性和教學(xué)風(fēng)格的教師隊(duì)伍。（二）研究對(duì)象與內(nèi)容1．研究對(duì)象：小學(xué)3-6年級(jí)學(xué)生多大范圍內(nèi)選擇學(xué)生？一所學(xué)校？全區(qū)縣？全市？。多大范圍內(nèi)選擇學(xué)生？一所學(xué)校？全區(qū)縣？全市？2．研究內(nèi)容：研究學(xué)生生活、學(xué)校生活、周圍生活、社區(qū)環(huán)境的教學(xué)資源的開發(fā)與利用。學(xué)科教學(xué)的方法、手段，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知，關(guān)注學(xué)生在日常生活中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、能力和行為。（三）研究方法的選擇與設(shè)計(jì)1．文獻(xiàn)法：就是搜集和分析研究各種現(xiàn)存的有關(guān)文獻(xiàn)資料，從中選取信息，以達(dá)到某種調(diào)查研究目的的方法。2．調(diào)查法調(diào)查法狹義來講主要是指問卷調(diào)查。從附件的研究工具來看，你主要使用的是課堂觀察和訪談兩種具體的方法，建議這里改成“課堂觀察法”和“訪談法”兩類，具體來談。調(diào)查法狹義來講主要是指問卷調(diào)查。從附件的研究工具來看，你主要使用的是課堂觀察和訪談兩種具體的方法，建議這里改成“課堂觀察法”和“訪談法”兩類，具體來談。3．實(shí)驗(yàn)法：引導(dǎo)師生對(duì)學(xué)科的教與學(xué)進(jìn)行廣泛的實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)法是指研究者控制研究對(duì)象的一部分變量（如班級(jí)），比較，總結(jié)出自主探究學(xué)習(xí)的教與學(xué)的方法。實(shí)驗(yàn)法是指研究者控制研究對(duì)象的一部分變量（如班級(jí)），比較五、研究的重點(diǎn)、難點(diǎn)，擬采取的解決方案（一）研究的重點(diǎn)難點(diǎn)1．小學(xué)生對(duì)品德與社會(huì)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀怎么樣。2．用什么方法激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3．小學(xué)生對(duì)于品德與社會(huì)學(xué)科了解多少。（二）解決方案1．通過實(shí)際觀察、訪談、數(shù)據(jù)篩選了解學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)品德與社會(huì)的認(rèn)識(shí)。2．通過聽課上課改進(jìn)教學(xué)探索激發(fā)學(xué)生興趣。六、研究的實(shí)施計(jì)劃（一）研究準(zhǔn)備階段：2015年3月——2015年5月制定研究計(jì)劃，收集相關(guān)文獻(xiàn)資料，討論、修訂、完善研究驗(yàn)計(jì)劃，制定課題實(shí)驗(yàn)方案，做好各項(xiàng)前期準(zhǔn)備工作。（二）研究實(shí)施階段：2015年5月——2015年11月1．撰寫開題實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)習(xí)有關(guān)理論、經(jīng)驗(yàn)。2.進(jìn)一步針對(duì)實(shí)驗(yàn)中存在的問題繼續(xù)研究，深入實(shí)施實(shí)驗(yàn)研究，不斷進(jìn)行觀摩研討，努力實(shí)現(xiàn)課堂的有效學(xué)習(xí)，形成規(guī)范。完善在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)。3.進(jìn)一步修訂完善研究目標(biāo)和操作步驟，深入研究實(shí)施本課題教學(xué)有效設(shè)計(jì)途徑和方法。挖掘開發(fā)小學(xué)課程資源，創(chuàng)新教學(xué)模式。4.積累成功經(jīng)驗(yàn)，搜集課題實(shí)驗(yàn)有關(guān)資料。（三）實(shí)驗(yàn)總結(jié)反饋(2015年11月一2016年1月)撰寫論文、研究報(bào)告，歸納總結(jié)實(shí)驗(yàn)研究成果。收集經(jīng)驗(yàn)論文、整理在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)教學(xué)系列案例、總結(jié)；搜集課題實(shí)驗(yàn)各種有關(guān)資料，總結(jié)實(shí)驗(yàn)成果，撰寫結(jié)題報(bào)告；總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出問題，提出解決方法，通過課堂教學(xué)的檢驗(yàn)和研究交流的形式，進(jìn)一步完善課題研究成果并推廣。七、預(yù)期研究成果1．制定的研究方案。2．有關(guān)的課例、教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、案例。3．研究報(bào)告、論文。八、附件（調(diào)查問卷、訪談提綱、量表、子課題方案等）小組合作學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)沒有出現(xiàn)在你的研究問題和內(nèi)容上。你需要修改一下研究工具吧？中教師行為是如何影響學(xué)生參與行為小組合作學(xué)習(xí)沒有出現(xiàn)在你的研究問題和內(nèi)容上。你需要修改一下研究工具吧？學(xué)校年級(jí)班科目課題教師班級(jí)布置小組人數(shù)男生女生小組座位擺放情況：第一部分（教師）觀察要點(diǎn)時(shí)間觀察