初中八年級(jí)信息技術(shù)課件-Scratch創(chuàng)意編程

Scratch創(chuàng)意編程通過前面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)掌握了制作具有交互功能的Scratch作品的基本方法。作品的制作不僅僅需要精細(xì)的技術(shù)、豐富的交互，更為關(guān)鍵的是想象力和創(chuàng)意。任務(wù)一、作品創(chuàng)意設(shè)計(jì)生活中總有一些作品創(chuàng)意十足，讓人眼前一亮，也總有一些作品讓人提不起興趣。信息時(shí)代的電子作品十分豐富，只有那些創(chuàng)意十足的作品才能獲得用戶的喜愛。獨(dú)特的選題、曲折的情節(jié)、令人手腳耳目并用的交互方式等，創(chuàng)意為用戶打開了一個(gè)新奇的世界。大膽地想象創(chuàng)意，細(xì)致地設(shè)計(jì)測(cè)試，作品才會(huì)更加有生命力。Scralch作品中常常會(huì)涉及多個(gè)類似的角色，如“吞吃魚”游戲中的眾多小魚。如何快速地制作這些含有相同或類似腳本的角色呢？利用Scralch的復(fù)制角色的功能，通過復(fù)制和編輯就能快速完成一個(gè)新角色的制作。任務(wù)二、指令助創(chuàng)意Scralch作品中角色之間常常是相互聯(lián)系的，這樣才能使得不同角色之間的行為動(dòng)作彼此關(guān)聯(lián)。比如，“吞吃魚”作品中吞吃魚吃掉一條小魚，那么附近的小魚都因吞吃魚的到來而快速游開。角色間相互通信是作品變“聰明”的一個(gè)重要手段。當(dāng)然，對(duì)角色之間互動(dòng)的信息進(jìn)行存儲(chǔ)、處理，將能更好地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意。在“吞吃魚”作品中，吞吃魚在吃到小魚時(shí)會(huì)發(fā)出聲音。這有賴于小魚和吞吃魚兩者之間的廣播，讓它們達(dá)成默契。分別打開“吞吃魚”和“小魚”角色的腳本區(qū)。在小魚的腳本區(qū)中，當(dāng)小魚碰到了吞吃魚就發(fā)出廣播“Eat”。打幵“吞吃魚”角色的腳本區(qū)，對(duì)應(yīng)上面的廣播指令有一段“接收廣播”的指令。這樣當(dāng)吞吃魚接收到小魚發(fā)出的“Eat”信號(hào)后，就執(zhí)行播放聲音的程序。案例分析角色的通信必然有信息的發(fā)出方和接收方。當(dāng)然，廣播的形式可以是一對(duì)一、一對(duì)多，也可以是多對(duì)多的形式。在多個(gè)角色之間進(jìn)行較為復(fù)雜的信息溝通，要根據(jù)需要設(shè)置多個(gè)廣播，眾多角色通過這種通信方式，實(shí)現(xiàn)了相互之間的行為、外觀、聲音上的聯(lián)動(dòng)，作品也就因此更加靈活有趣了。練一練請(qǐng)你使用廣播指令和接收廣播指令制作以下作品：單擊“綠旗”后，小貓咪向前移動(dòng)，當(dāng)通過紅色終點(diǎn)線時(shí)出現(xiàn)文字提示“恭喜你贏了”，同時(shí)發(fā)出喝彩聲，然后小貓咪消失（見圖）。任務(wù)三、制作創(chuàng)意版吞吃魚制作優(yōu)秀的Scratch作品并非易事，它要經(jīng)過創(chuàng)意設(shè)計(jì)、規(guī)劃、制作、測(cè)試優(yōu)化、上傳發(fā)布（編譯）等一系列的過程。下面我們就來設(shè)計(jì)并制作新版的“吞吃魚”作品。測(cè)試優(yōu)化：一個(gè)作品完成后，應(yīng)當(dāng)運(yùn)行作品并查看程序執(zhí)行的情況。具體而言，檢測(cè)交互是否正常，如進(jìn)行輸入、輸出測(cè)試，檢測(cè)角色到各類邊界或預(yù)設(shè)的響應(yīng)點(diǎn)是否有回應(yīng)等，如果有差錯(cuò)，就要檢查指令、數(shù)值計(jì)算或邏輯運(yùn)算等。當(dāng)然，同學(xué)之間相互交換進(jìn)行測(cè)試也是一個(gè)隨機(jī)測(cè)試的有效