創(chuàng)造性使用教材的嘗試獲獎科研報告論文

創(chuàng)造性使用教材的嘗試獲獎科研報告論文摘要：嘗試創(chuàng)造性使用教材，改變課程理念，提高課堂教學有效性。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造性；使用；教材；嘗試

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目前，提高課堂教學有效性是全國課程改革的重要理念，本人承擔著小學低段數(shù)學課程的教學任務，為了不斷提高課堂教學的有效性，本人針對課程資源開發(fā)做了一些嘗試，希望與大家共同探討。實施措施闡述如下。

一、替換教材中的主題圖

在教學中本人發(fā)現(xiàn)，教材中有的主題圖不太符合本地區(qū)孩子的認知水平。例如：原人教版二年級下冊教科書第4頁上的主題圖，它表現(xiàn)的是學生看木偶戲的場景。對于團場的孩子來說，許多學生是沒有看過木偶戲的，教師在課堂上如果直接用此圖作為情境導入的話，大部分學生一定會因為好奇而分散了學習的注意力，個別知道木偶戲的學生也會因為心情激動而不能認真聽老師講課，從而導致這節(jié)課學生的學習效果差，教師的教學效果也差，更談不上課堂教學的有效性了。經(jīng)過思考，本人在設計情境導入時，決定替換教材中的主題圖，利用本班學生熟悉的生活情景作為切入口。比如：去團文化宮看本校組織開展的“慶元旦學生文藝匯演”，這既是學生最感興趣的話題，又是他們親身體驗過的事情，學生的注意力立即就被集中起來了，教師接著再進行下面的教學活動，取得很好的教學效果，至于教材中的主題圖本人把它放在了鞏固提高這一教學環(huán)節(jié)中進行再利用，又一次激發(fā)了學生的學習興趣，進一步提高了這堂課教學的有效性。

二、采取教學內(nèi)容選擇性授課

低年級的學生年齡雖然小，但是他們依然是一個個鮮活的獨立的個體，活潑好動，獨立意識強，有被認可、被理解、被尊重的情感需求。作為教師，在進行教學活動時，絕不能忽視學生的主體地位，不顧他們的年齡特征和認知水平灌輸知識，這樣做會打擊他們學習的積極性，從而產(chǎn)生消極的、對抗的逆反心里，影響學生的求知欲和個性的發(fā)展以及教師的教學效果，與提高課堂教學有效性的教育理念是背道而馳的，并且很容易造成學生在課堂上“吃不飽”或“不消化”現(xiàn)象。經(jīng)過思考，本人決定要根據(jù)學生的年齡特點，把教材內(nèi)容分層次教學，教材中一些較難的知識點進行授課，學生容易掌握的、能夠利用知識的遷移進行學習的基本內(nèi)容讓他們自己去學習掌握，教師通過學生與學生交流和反饋矯正環(huán)節(jié)，幫助他們鞏固知識，提高技能。比如：在學習了5的乘法口訣后，1-4的和7-9的乘法口訣的編寫就可以讓學生自己學。再如：教師新授了筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位）的知識后，學生自己就可以學習兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退位）以及多位數(shù)加多位數(shù)（不進位）和多位數(shù)減多位數(shù)（不退位）的知識等，這樣的嘗試也取得了很好的效果，目前學生從“要我學”轉(zhuǎn)變成了“我要學”。

三、把教學內(nèi)容活動化

針對低年級學生活潑好動、注意力集中時間較短這一年齡特點，本人將有的教學內(nèi)容設計成數(shù)學活動內(nèi)容，讓學生在玩中學、樂中學，而自己則以一個組織者、引導者和合作者的角色參與學生的學習過程。例如：在一年級教學進位加、退位減時，把學習內(nèi)容放在擺一擺、數(shù)一數(shù)、畫一畫活動中，幫助學生在動手動腦的過程中了解接著數(shù)、湊十法、破十法、連續(xù)加的算理，并且體會算法多樣化；又如：在教學認識圖形時，通過讓學生參與摸一摸、滾一滾、拍一拍、猜一猜活動，幫助他們感知物體的形狀和特征以及平面圖形和立體圖形的區(qū)別；讓學生參與比實物的長短、實物的多少以及同學間比個子等活動，幫助學生掌握比長短、比高矮、比多少的方法，并且體會它們的相對性；教學基數(shù)（幾個）和序數(shù)（第幾個）內(nèi)容時，組織學生模擬生活場景來進行教學活動。如：組織學生排好隊，聽口令：請從左向右數(shù)第3個同學舉手；從右向左數(shù)第5個同學舉手；請從左向右數(shù)前三個同學出列等形式使學生了解基數(shù)和序數(shù)的區(qū)別。學習分類也是活動：請若干個男生女生上講臺來，每人到講桌上拿一個教師事先準備好的各類圖片，隨便站隊，然后讓學生把他們分類，在分類過程中感悟分類的意義，掌握分類的不同方法，激發(fā)了他們的學習興趣。又如，在教學面積時，通過讓學生摸一摸桌面、書面、板凳面、文具盒各面等，幫助學生形成面積的表象并感知面積有大??；通過讓學生用紙板剪1平方厘米、1平方分米活動，使學生形成特殊面積大小的表象，為學生正確使用面積單位以及面積單位換算打下了良好的基礎(chǔ)。通過這些活動，學生的學習積極性提高了，知識變得生動形象，學生很容易理解并掌握。一年級學生初學應用題時，為了使他們掌握簡單應用題的結(jié)構(gòu)和分析數(shù)量關(guān)系，采用了讓學生演節(jié)目的方法進行教學。如：樹上飛來3只鳥，又飛來了2只鳥，一共飛來幾只鳥？

請5個學生排好隊，模仿小鳥飛的動作，教師說出第一個條件，3個學生“張開翅膀”小步跑來；說出第二個條件時，另外2個學生以同樣的姿勢跑出來；說出問題時，5個同學手拉手表示合并在一起，這時指定學生說出算式，接著再讓學生復述一遍剛才的內(nèi)容，5個同學再重新演一遍，學生印象深刻。在學習找規(guī)律時，學生對循環(huán)排列的理解有些困難，請5個學生上講臺來演示給大家看，從而明白了什么是循環(huán)排列以及從前往后循環(huán)和從后往前循環(huán)的區(qū)別；順時針循環(huán)和逆時針循環(huán)的區(qū)別；再如：學習旋轉(zhuǎn)和評移的時候，采用“走一走、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)”的活動，使學生在輕松愉快的氛圍里明白了平移和旋轉(zhuǎn)的要素和區(qū)別。通過動手動腦活動，使學生領(lǐng)悟知識，理解知識，掌握知識，同時也提高了課堂教學的有效性。

四、制作學具自主探究進行學習

學習認識鐘表、認識角這些內(nèi)容時，本人引導學生制作活動角、鐘面模型，讓學生在制作過程中，自主探究角的大小與兩條邊的關(guān)系，探究時、分、秒的關(guān)系等，使學生在看得見、摸得著、感受得到的過程中掌