實驗探究：物體的浮沉條件

實驗探究：物體的浮沉條件——雞蛋寶寶水中旅行記教師：馬哲南陽市第二十六中學實驗探究：物體的浮沉條件——雞蛋寶寶水中旅行記教學目標：知識與技能：1能正確區(qū)分物體漂浮、懸浮、沉底且受支持力。2知道物體漂浮、懸浮、沉底且受支持力的受力條件。過程與方法：通過小組成員間的討論、合作，小組與小組間的討論、合作、實驗探究，得到物體浮沉條件。情感態(tài)度與價值觀：在小組合作，進行猜想、設計實驗、進行實驗、觀察、收集證據(jù)的基礎上，歸納概括出物理規(guī)律。培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度；以及愛科學、探索真理的愿望；培養(yǎng)與人合作的意識與能力。重點難點：重點：設計實驗。難點：與他人合作進行實驗探究。教學準備：多媒體課件、溢水杯、燒杯、水槽、天平、彈簧測力計、稍深一點的玻璃杯、雞蛋、鹽、筷子、細線。教學方法：實驗探究。教學過程：一情景導入。師：“上課！”生：“老師好?！睅煟骸巴瑢W們好?！睅煟骸按蠹矣袥]有聽說過死海不死？”生：“聽說過。人跳入死海沉不了?！鄙骸叭丝梢蕴稍谒篮Ｉ峡磿?。”（在親切活潑的對話中，逐步呈現(xiàn)出鮮活的物理情景。）師：“有人可以躺在死海中悠閑的看書。太神奇了！我真想躺在死海上，仰望藍天?！鄙骸袄蠋?，死海在以色列，我們今天去不了。”師“是的，我們今天是無法嘗到躺海曬天陽的滋味了。不過，你們可以幫我一個小忙。”（老師期待的語氣、期待的眼神，讓孩子們有一種價值感、使命感。）生：“什么忙?。俊睅煟骸拔疫@有個寶寶也想躺在死海中悠閑自在一會兒，嘗嘗啥滋味兒?！保ㄈの妒愕恼Z言，引出本節(jié)主角）生：“誰呀？他在哪里？”師：“寶寶在這兒，1、2、3，出來！”一個貼了眼睛、鼻子、嘴巴，帶著深綠帽子的可愛的雞蛋小人出場。（故作神秘，孩子們會因幽默風趣而樂的，解決問題的智慧自然會迸發(fā)出來。）生:“雞蛋寶寶?！薄肮ぁぁぁぁぁぁ保▽W生因充滿童趣、時光倒流而開懷奔放，又因自己能勝任趣味十足的問題而投入的。）生：“老師，這個好辦。”（有的學生還在樂，有的學生已開動腦筋想辦法了。集體中，孩子們因不同的個性呈現(xiàn)出的豐富多彩，本身就是美好的教育資源。）師：“怎么辦？”生：“老師，這個盛水的杯子對于雞蛋寶寶足夠大的了，它可以躺在這里面?！保▽W生自然而然地會使用他桌子上的器材。）師：“好，謝謝你！雞蛋寶寶迫不及待地跳進來了。”故意急速把雞蛋放入水中，目的是推動孩子們的思維朝前進行。生：“呀，不好了，雞蛋直往下沉?！鄙骸翱臁⒖?，鹽，鹽，加鹽?！蓖瑢W們有的加鹽，有的攪拌。二學生在不知不覺中進入探究物體漂浮狀態(tài)的主題中。一陣功夫之后，雞蛋寶寶終于漂浮在水面了。師：“大家讓雞蛋寶寶漂浮在鹽水上了，真好。瞧，它多悠閑?！睅煟骸捌婀?，剛才還沉底，這會兒怎么漂在水面了?！保▽η榫霸俅蚊枋?、同時質(zhì)疑，引發(fā)學生對雞蛋進行受力探究。）生：“加鹽了，浮力大了?！睅煟骸案×Υ罅?？”生：“是的，浮力大了，大于重力?！鄙骸安粚?，浮力等于重力。”生：“不對，重力大。”師：“每個人都有自己的想法。很棒的事情。究竟誰對誰錯呢？每個小組能用你自己桌子上的實驗器材找出答案嗎？”生：“好，我們做實驗尋找答案。”師：“請?zhí)暨x你需要的實驗器材，實現(xiàn)你的實驗設想，待會兒把實驗過程和結論告訴大家。物理是一門以實驗為基礎的學科，請?zhí)ど暇实膶嶒炋剿髦钒?，開始！”（設置情景，激發(fā)興趣，引動孩子們自己想辦法進行科學探究。孩子們擔負起自己學習的責任，當他們主動去做的時候，每個人會發(fā)現(xiàn)自己生命中蘊藏的科學研究熱情和探索未知的能力。自信和學習的興趣在自主與合作的學習過程中會慢慢地積淀下來。）學生分成小組，每組桌子上的實驗器材有：天平、砝碼、燒杯、雞蛋、鹽、彈簧測力計、筷子和盛水的大一點的瓶子、細線。同時提供天平和彈簧測力計，以便孩子們想出不同的辦法，給孩子們繽紛多樣的思維創(chuàng)造條件。10分鐘后請不同小組介紹本小組的實驗方案，結論。（每個學生在小組中已有充分的互動交流，美好愉悅的學習友誼會在孩子們彼此間的認同與爭執(zhí)中產(chǎn)生。同時班級上各小組會有不同方案的展示，以開拓學生的思維；各小組也會有相同方案的展示，以增加孩子們的自我肯定感。孩子們到講臺上講解，能力、勇氣會伴隨著這個過程進入孩子們的生命中。講臺也是學生成長的舞臺。）三緊接著引導孩子們進入探究雞蛋懸浮的主題。師：“現(xiàn)在雞蛋寶寶漂浮在水面上挺自在的，不過它好奇心很重，很想潛入水中，嘗嘗懸浮的味道。怎么幫助它呢？熱情的同學們，伸出你溫暖的雙手吧。物理是一門以實驗為基礎的學科，請?zhí)ど暇实膶嶒炋骄恐?，開始?！保ú讲骄o追，步步深入。）生：“我覺得我們組還需要一個大杯子，我們組能和鄰桌的小組合作嗎？”師：“當然可以了。合作能加增我們創(chuàng)新的力量。老師為你有這樣的行事意識很開心?！保拷M只提供一個大杯子，用起來有些不方便，小組間合作實驗會很方便。故意稍稍的欠缺來引動孩子們擴大合作范圍。）2分鐘后，小組展示雞蛋懸浮的樣子。師：“哇，雞蛋寶寶正高興的抿嘴笑呢，它正懸浮在鹽水中呢，你們組是怎么做到的？請派代表說一說?！鄙骸巴鶆偛诺柠}水中加清水。”師：“嗯。此時雞蛋寶寶的重力和浮力是什么關系呢？”生：“重力等于浮力?！睅煟骸澳銈兇_定嗎？”生：“確定?！睅煟骸罢堄脤嶒炚f話。請?zhí)ど暇实膶嶒炋骄恐?，開始。”5分鐘后小組展示實驗結論，簡略的說出實驗過程。四探究前進中，引導孩子們進入探究雞蛋沉底的主題。師：“雞蛋寶寶要樂開懷了，浮力沒變，重力沒變，竟然可以改變在鹽水中的位置。浮力等于重力時，既可以漂浮又可以懸浮。那么浮力如果不等于重力，雞蛋寶寶最終會是什么狀態(tài)？”生：“沉底?！睅煟骸罢娴膯?？”生：“真的?！睅煟骸罢娴倪€是假的，請用實驗說話。物理是一門以實驗為基礎的學科，請?zhí)ど暇实膶嶒炛?。開始?！保▽W習的腳步繼續(xù)往前邁，學習是一個不斷探索、不斷征服的過程。）5分鐘后展示成果，介紹實驗過程。師：“這一堂課，大家?guī)еu蛋寶寶進行了精彩的水中之旅?！表槃葸M行課堂小結。五課堂小結。1漂浮時條件：浮力等于重力。2懸浮時條件：浮力等于重力。3沉底且受支持力時的條件：浮力小于物體的重力。六引申拓展師：“很感謝每一位同學的智慧與付出。我很好奇：在本次的實驗探究中，你會提出什么問題哪？你的問題是否會開闊我們的思維，激發(fā)我們繼續(xù)去探究與思索呢？”（愛問問題、會問問題，是一個創(chuàng)新型人才必備的素質(zhì)；也是一個人不斷奮進的內(nèi)驅(qū)力。）生：“老師，水中加了好多鹽沉底的雞蛋才漂上來，我想知道鹽水的密度到底多大，雞蛋才能漂??？”生：“是呀，鹽水的密度是多大？雞蛋的密度又是多大？”師：“好問題，太感謝大家問這個問題了。很值得我們花功夫去研究?？蛇@一會兒要下課了?！鄙骸拔覀冋n下研究吧?！睅煟骸昂弥饕??？梢杂脤嶒?，也可以用理論推導的方法，找出雞蛋處于各種狀態(tài)時，其密度和鹽水密度之間的關系。”生：“好?！睅煟骸跋抡n?！鄙骸袄蠋熢僖??！睅煟骸巴瑢W們再見?！逼甙鍟O計實驗探究：物體的浮沉條件雞蛋寶寶水中旅行記1漂浮時條件：浮力等于重力。2懸浮時條件：浮力等于重力。3沉底且受支持力時的條件：浮力小于物體的重力。八作業(yè)尋找雞蛋寶寶浮沉中的密度關系。即尋找雞蛋的平均密度與鹽水密度之間的關系?？?/p>