如何在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)創(chuàng)新思維獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文

如何在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)創(chuàng)新思維獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文摘要：高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，除了掌握必需的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能外，更重要的是在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，做到學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)都能“處處無(wú)師勝有師”。因此，教師有必要更新觀念，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，通過(guò)創(chuàng)新課堂形式、建立新型師生關(guān)系、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維方法和創(chuàng)造性思維能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；課堂；培養(yǎng)；創(chuàng)新思維

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數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要學(xué)科。在倡導(dǎo)新課程理念和素質(zhì)教育的今天，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)十分必要。教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

一、樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，把創(chuàng)新理念融入教學(xué)中

“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！卑倌甏笥?jì)，教育為本，教育的發(fā)展深刻影響著國(guó)家和民族的興衰成敗。因此，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和能力的新型人才，已經(jīng)成為當(dāng)今教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。而作為教育工作者，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力責(zé)無(wú)旁貸。因此，這就要求教師本身具有創(chuàng)新意識(shí)和理念，同時(shí)，將創(chuàng)新理念融入到課堂教學(xué)中，通過(guò)深度挖掘教材，把與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的新知識(shí)、新問(wèn)題與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新課堂形式

新的課程理念倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。探究性學(xué)習(xí)，即學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活的情境中通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、調(diào)查研究、動(dòng)手操作、表達(dá)與交流等探究活動(dòng)獲得知識(shí)、技能和情感態(tài)度的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程。數(shù)學(xué)教學(xué)就是將科學(xué)探究引入課堂，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)親身經(jīng)歷和體驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，初步培養(yǎng)探究能力。這種數(shù)學(xué)教學(xué)方式使學(xué)生的心理由壓抑轉(zhuǎn)向興奮，思維變得活躍，有比較充分的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。這樣，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正目的——?jiǎng)?chuàng)新思維的培養(yǎng)就得取了落實(shí)。

三、建立新型師生關(guān)系，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍

1、加強(qiáng)師生間的溝通和交流

數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中不能與學(xué)生交流的教師不是好的教師。成功的教育不是顯露痕跡的教育，是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育，是充滿愛(ài)心的教育。教師在教學(xué)中首先要“愛(ài)”學(xué)生。教學(xué)時(shí)要采用和藹可親的語(yǔ)言，如：“誰(shuí)來(lái)幫幫他”“講得好”“講得不錯(cuò)”“棒極了”等語(yǔ)言來(lái)調(diào)動(dòng)情感，建立師生互敬互愛(ài)的和諧氣氛。在教學(xué)過(guò)程中要對(duì)學(xué)生給予熱烈的期望，并且讓學(xué)生感到這種期望，進(jìn)而使學(xué)生為實(shí)現(xiàn)這種期望而努力。教師在教學(xué)過(guò)程中要以肯定和贊美的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生已經(jīng)取得或正在取得的進(jìn)步和成績(jī)給予及時(shí)的肯定，從而激發(fā)學(xué)生的自信心和進(jìn)取心。

2、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的愿望

要多給學(xué)生一些思考的機(jī)會(huì)，多一些活動(dòng)的空間，讓學(xué)生自由地想、大膽地說(shuō)、積極地問(wèn)，即使學(xué)生在課堂上出現(xiàn)了錯(cuò)誤和不遵守紀(jì)律的情況，也不要馬上批評(píng)，要注意寬容引導(dǎo)。如在學(xué)“圓柱的側(cè)面積的計(jì)算”時(shí)，我首先讓學(xué)生嘗試操作：“同學(xué)們想辦法，將手中圓柱的側(cè)面展開(kāi)，看看成了什么圖形？”我隨之下去巡視，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都按照書上的方法沿著圓柱的一條母線展開(kāi)，得到了一個(gè)矩形。對(duì)此，我大聲地鼓勵(lì)學(xué)生不要迷信課本，要積極開(kāi)拓、大膽創(chuàng)新。話音剛落，一位同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“老師，我展開(kāi)的怎么是一個(gè)正方形呢？”我緊接著提問(wèn)：“這位同學(xué)問(wèn)題提得好，那么什么樣的圓柱體展開(kāi)才能得到一個(gè)正方形呢？這時(shí)，學(xué)生的思維已非?；钴S，積極討論，紛紛舉手，把學(xué)習(xí)活動(dòng)推向了一個(gè)高潮，最后得出結(jié)論：圓柱的側(cè)面積=底面周長(zhǎng)×高。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，課堂氣氛輕松活躍，學(xué)生參與積極性高。

四、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，奠定創(chuàng)新思維的基石

興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，為學(xué)生思維的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，勤學(xué)好思，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生多一些思考的機(jī)會(huì)，多一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)、多一些創(chuàng)造的信心、多一些成功的機(jī)會(huì)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生的求異思維，求異思維是開(kāi)拓思路，不依常規(guī)，尋求變異，多方面思考問(wèn)題，探究解決問(wèn)題的多種可能性的思維方式。教學(xué)中，教師應(yīng)注意開(kāi)發(fā)學(xué)生的求異思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的新穎性、獨(dú)特性、多樣性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思想。教師精心地為學(xué)生鋪設(shè)求異路徑，引導(dǎo)學(xué)生多角度靈活地觀察、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。

總之，只有我們?cè)谡n堂教學(xué)中不斷發(fā)掘教材中的創(chuàng)新