語文學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的研究

語文學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的研究轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式既是21世紀(jì)對教育發(fā)展的要求，也是學(xué)生心理發(fā)展特點的要求。把學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變作為課程改革的突破口，在教育心理學(xué)上具有特殊意義，學(xué)習(xí)方式?jīng)Q定著學(xué)生學(xué)習(xí)的效率,影響著學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高,也關(guān)系著新理念的貫徹實施.學(xué)習(xí)方式的改變意味著個人與世界關(guān)系的轉(zhuǎn)變，意味著存在方式的轉(zhuǎn)變。改變原有單純接受式的學(xué)習(xí)方式，建立旨在充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生主體積極性的學(xué)習(xí)方式，是提高學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。新課標(biāo)指出：“語文課程致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展?！边^去教師那種“一支粉筆”“一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)方式早已無法適應(yīng)當(dāng)今學(xué)生的需求。在多年的語文教學(xué)實踐中,我注重樹立大語文的觀念，堅持“以學(xué)生發(fā)展為本”的原則，抓住語文自身的特點以及學(xué)生的心理特點，面向全體學(xué)生，努力營造民主的教學(xué)氛圍，積極地引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，變“被動接受”式學(xué)習(xí)為自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的逐步發(fā)展，從而為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的語文教法沒有很好地遵循學(xué)生的認知規(guī)律，教師是注射器學(xué)生是接收容器，結(jié)果往往是事倍功半，教師教一篇課文常常是五大塊：時代背景、作者簡介、段落大意、中心思想、寫作特點。這些與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力毫無關(guān)系，因此也就談不上什么創(chuàng)新教育了。由于沒有注入創(chuàng)新因素而導(dǎo)致：教師說得頭頭是道，而真正聽、說、讀、寫能力方面的訓(xùn)練內(nèi)容則顯得蒼白無力，教師一時口舌快活，而學(xué)生卻“霧里看花”，臨考總搞題海大戰(zhàn)、時間加汗水、日光加燈光，這樣就幾乎抹殺了所有的創(chuàng)新能力，因此教法必須改進。要考慮：（1）怎么樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣?！叭绻粋€老師有能力把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來那他就成功了一半?！保ㄓ阡粽Z）興趣對求知對創(chuàng)新的重要性是不言而喻的。（2）如何才能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好習(xí)慣的形成，是學(xué)生主動掌握知識的先決條件，掌握一定的知識又是創(chuàng)新的先決條件，可見這一點也是很重要的。(3)培養(yǎng)學(xué)生頑強的意志品質(zhì)。有了興趣和習(xí)慣還遠遠不夠，要有堅強的毅力和不達目的決不罷休的精神，才能激發(fā)創(chuàng)新的潛意識。(4)在拓寬語文學(xué)習(xí)的空間上改進教學(xué)方法，要大膽走出課文、走出課本，讓課內(nèi)長骨、課外長肉，讓潛在的創(chuàng)新意識大展宏圖。過去的語文課上，往往是教師帶領(lǐng)學(xué)生讀課文，學(xué)生只需回答老師課前設(shè)計好的一些問題，學(xué)習(xí)十分被動。現(xiàn)在偶爾我也會將教學(xué)的重點和難點，精心地設(shè)計成問題提出，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中去解決；而更多采用的是在課堂上讓學(xué)生自主地提出問題，或獨立思考或分合作小組展開討論，結(jié)果是課堂效果時常出人意料，甚至有時令人驚嘆，慶幸自己沒有過多講解。例如，學(xué)習(xí)《天上的街市》這首詩時，我設(shè)計了讓學(xué)生劃出并品析自己喜歡的詩句這一開放式問題，一女生就領(lǐng)悟出“那朵流星”的“朵”字用得別具匠心，因為“朵”字會使人聯(lián)想到那顆流星猶如“花”一樣美麗動人。再如教學(xué)《紙船》一課時，我創(chuàng)設(shè)情境：假設(shè)冰心奶奶決定再一次修改《紙船》，她邀請同學(xué)們參加這次詩歌評改會，歡迎大家暢所欲言。頓時，課堂氣氛熱烈起來，一男同學(xué)說道：“我覺得第一節(jié)最后一句中“拋”字太隨便了，表現(xiàn)不出作者對母親的深情。”同學(xué)們爭先恐后，有的建議換成“放”字，“放”顯得比較莊重，動作也很輕柔，情感韻味很濃；有的則爭辯道：“拋”比“放”有力量，更能表現(xiàn)出作者的急切心情；而且“拋”這個動作有發(fā)泄的味道，作者分明是在拋出一腔孤獨，一腔思念之情啊！后來一位同學(xué)的發(fā)言讓大家折服了。他說：“其實“放”字也能表現(xiàn)出深情，如果是在一條風(fēng)平浪靜的小河上的話。但大家不要忘了，這是在“天風(fēng)很大，海浪很急”的太平洋上。作者乘的不是一葉扁舟，而是又高又大的遠洋海輪，怎么可能“放”呢？只能拋，而且是用力拋。大家想想，站在船頭，天風(fēng)浩蕩，冰心滿臉淚痕，衣裙飄飄，她雙手捧著小船，用力一拋，船在隨風(fēng)飄舞。冰心就以這樣的姿勢定格船頭，這是一幅多么動人的“大洋思親圖”啊！“放”能有這樣的效果嗎？”教室里響起了雷鳴般的掌聲，學(xué)生這種智慧的火花讓我驚嘆不已。在《七根火柴》教學(xué)中，我設(shè)置了這樣一個問題：用一句話來說明這是一個什么樣的故事？大家七嘴八舌、各抒己見。有說一個關(guān)于長征的故事；一個關(guān)于中國紅軍戰(zhàn)爭的故事；一個動人心魄的故事；一個發(fā)生在長征途中茫茫草地的故事；一個無名戰(zhàn)士保護和傳遞七根火柴的故事…….他們爭先恐后地說出了幾十種答案，這本身就是一種創(chuàng)新，這樣的發(fā)散思維中已或多或少的滲入了創(chuàng)造性閱讀的內(nèi)容，這樣學(xué)生不但學(xué)到了知識，又培養(yǎng)了能力。總之，課堂上靈活多樣的提出和解決問題的方式，不僅使學(xué)生加深了對課文的理解，而且還會幫助學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)中的一些規(guī)律；不僅潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生動腦、動手、動口的語文素養(yǎng)，而且激發(fā)了他們的創(chuàng)新意識和潛能。課堂上老師放下的是絕對權(quán)威的“架子”，取而代之的是及時的鼓勵與熱誠的贊美；學(xué)生丟掉的是害怕答疑的種種顧慮，取而代之的是探討的爭論與熱烈的掌聲；避免的是內(nèi)容上的“生吞活剝”，取而代之的是鮮活的理解和深入的思考。課堂上初中生思維活躍、喜歡標(biāo)新立異等心理特點得以張揚，探究式學(xué)習(xí)的熱情得以激發(fā)，智慧的火花時常在民主、愉悅的氛圍中閃爍。轉(zhuǎn)變教師“獨霸”講臺傳統(tǒng)模式為師生同登講臺的互動式學(xué)習(xí)生生互動是合作式學(xué)習(xí)的主要方式。相同的年齡層次，差不多的知識背景使學(xué)生間很容易溝通。要鼓勵學(xué)生走出自我封閉的狹小圈子，在語文學(xué)習(xí)中善于與同學(xué)和諧相處，學(xué)會資源共享，信息互通，情感共鳴，方法互鑒，以達到共同促進提高的目的。語文閱讀活動中，要善于交流閱讀感受，探討作品的思想內(nèi)涵，共賞藝術(shù)技巧和交流語言感悟。寫作中通過互批互改、欣賞評價同學(xué)習(xí)作等形式相互借鑒以取長補短，不斷提高習(xí)作水平。課堂教學(xué)中，借學(xué)習(xí)小組這一活動形式共同質(zhì)疑提問，討論切磋，既形成寬松融洽的課堂氣氛，活躍個體思維，提高語文學(xué)習(xí)效果，又能在學(xué)習(xí)中增進了解，增長見識，鍛煉和提高協(xié)調(diào)人際關(guān)系的。語文實踐活動有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作精神的重要途徑。語文實踐活動主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用，聽、說、讀、寫能力的整體發(fā)展，語文課程與其他課程的溝通，書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合，還應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動，特別注重探索和研究的過程。語文實踐活動的形式各種各樣，活動的開展要與學(xué)生的生活實際緊密結(jié)合。活動主題的確立應(yīng)該基于學(xué)生的"內(nèi)需"，源于學(xué)生的興趣：1.師生共搭展示平臺，鍛煉學(xué)生的口才。每節(jié)課前的三、五分鐘,我為學(xué)生提供了口語表達能力的訓(xùn)練機會。訓(xùn)練的具體內(nèi)容是和學(xué)生商量決定的，遵循由易到難，循序漸進的原則。介紹家庭情況、個人興趣愛好、描述親眼所見，親耳所聞；講一個成語故事、介紹一則名（格）言、介紹一位自己崇拜的人、推薦一本最喜歡的書等等。講解時的要求也逐步提高，由神態(tài)自然，語言清晰簡潔到聲情并茂、語言流暢生動等。按順序輪流往復(fù)，每個學(xué)期每位學(xué)生都能多次地得到登講臺當(dāng)眾講話的鍛煉機會，學(xué)生不僅練就了“說”的能力，滿足了初中生的表現(xiàn)欲，而且樹立了自信心。我班有一個學(xué)生王平性格內(nèi)向，成績一貫不好，沒少被老師家長批評指責(zé)，沉默寡言的他變得越發(fā)自卑了。自從開設(shè)“課前三分鐘演講”活動以來，每一次他都主動選擇自己喜歡的主題，提前做好充分的準(zhǔn)備，雖然開始他也是畏畏縮縮的，但幾次的鍛煉，他變得落落大方，甚至還在學(xué)校舉辦的演講競賽中獲得一等獎。2.搜集整理資料，學(xué)生走上講臺。對于一些自讀課文以及學(xué)生特別感興趣的內(nèi)容，如“獵狐”、“外星人”“綜合性學(xué)習(xí)”等，盡可大膽放手，把更多的時間，更大的自主權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的協(xié)作精神，創(chuàng)設(shè)互幫互助、積極探索的氛圍，讓學(xué)生走上講臺做一回“小”老師或者主持人，促進學(xué)生語言發(fā)展和個性發(fā)展。學(xué)生經(jīng)過合作小組內(nèi)的認真準(zhǔn)備——搜集、整理、分析材料后，課上進行搶答賽、展示成果（幻燈片的制作等），常常是下課鈴聲已響，學(xué)生仍然興趣盎然，意猶未盡。如剛剛上完“一起長大的玩具”這一內(nèi)容，學(xué)生就收集資料，調(diào)查訪問，做實驗，自制玩具，小組繪制展示了墻報“童年的游戲”，課堂的容量增大了，學(xué)生的收獲增多了。這種做法既鍛煉了學(xué)生分析、綜合等語文素養(yǎng)，又滿足了他們的好勝心和表現(xiàn)欲，使每個學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中都能品嘗到成功的喜悅，獲得一種成就感。就連坐在學(xué)生的座位上“聽課”的老師也是每每會有意外的收獲和啟發(fā)，可謂師生互動“互惠”。在研究的過程中提高搜集信息、處理信息、分析解決問題的能力。如同年級家庭作業(yè)的調(diào)查研究，本地區(qū)昨天與今天的發(fā)展變化，同齡人零用錢的調(diào)查研究、當(dāng)?shù)乩奶幚砼c調(diào)查，可組織學(xué)生自行合作、自選專題，搜集資料、整理資料。三、轉(zhuǎn)變作業(yè)的布置與批改權(quán)由老師“獨攬”為學(xué)生與家長共同參與以往作業(yè)的布置與批改都由老師親自包攬，學(xué)生不分層次統(tǒng)統(tǒng)完成同樣的作業(yè)，結(jié)果是有人“吃不飽”、有人“吃不消”，完成的效果自然可想而知。因此根據(jù)學(xué)生的不同水平分層次布置作業(yè)，采取靈活多樣的批改查閱形式，當(dāng)堂或當(dāng)天反饋出結(jié)果。這種及時反饋的做法深受學(xué)生的重視和歡迎，也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和認真學(xué)習(xí)態(tài)度。讓學(xué)生在大量的語文實踐活動中全面提高語文素養(yǎng)，讓他們在活動中學(xué)語文、用語文，以辨別什么是真善美，什么是假惡丑。四、轉(zhuǎn)變閱讀與寫作脫節(jié)的慣常做法為讀寫緊密結(jié)合的方式1.閱讀課與“摘抄和隨筆”作業(yè)。我每周拿出一節(jié)作為閱讀課。有目的地在課上進行學(xué)生自選與教師推薦讀物的閱讀和交流，如與教材配套的“自讀課本”“學(xué)語文報”、《讀者》、課本推薦的名著等都是閱讀素材，同時還要求學(xué)生隨手做一些摘抄筆記，積累語言素材，每周完成不少于兩篇的300字隨筆，配合定期進行的“摘抄與隨筆”交流課，激發(fā)了學(xué)生的閱讀與寫作興趣。一個好動的男生在“隨筆”中寫“從入中學(xué)到現(xiàn)在，老師經(jīng)常要我們摘抄《讀者》里的文章。從那天開始，看《讀者》成為了我每天必須完成的任務(wù)。時間長了，如果哪天晚上不翻看《讀者》就會全身不自在?！弊x書已經(jīng)變成了學(xué)生的一種自覺需要，讀書的態(tài)度端正了，閱讀速度提高了，文化的積累擴展了，寫作的欲望濃厚了。2.課文閱讀與仿、續(xù)寫練習(xí)。長期以來，語文教學(xué)普遍存在這樣一種現(xiàn)象：課文與作文的完全脫節(jié)。其實，語文課本所選的文章都是一些極好的范文，在思想教育、題材選取、體裁安排、布局謀篇、遣詞造句等方面，無不匠心獨具，是學(xué)生模仿習(xí)作的典范。教學(xué)中，把閱讀教學(xué)與學(xué)生的作文實際緊密聯(lián)系起來，根據(jù)文本特點，精心選擇讀寫結(jié)合點，給學(xué)生提供借鑒的對象和創(chuàng)造的依據(jù)，及時有效地進行模仿和創(chuàng)造性練筆。這樣，對于提高學(xué)生的作文水平是很有作用的。如學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》《傷仲永》兩篇課文后，我啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)情況寫一篇心得體會；教學(xué)課文《我的老師》，我和學(xué)生一起談?wù)撋钤诶蠋熒磉呑罡腥说氖吕挥懻摗把┑夭而B”片段時，同學(xué)們興致勃勃地仿寫了“摸魚”、“釣蝦”等動作描寫；師生共同完成《寓言三則》的學(xué)習(xí)后，在我的指導(dǎo)下，同學(xué)們自編自演了小寓言《大樹和小草》《船與帆》；當(dāng)同學(xué)們正流連忘返于春的美景中時，我相機行事，啟發(fā)他們動手、動腦，根據(jù)春雨、春草的特點，各造一個比喻、擬人句，嘗試著寫一首七言絕句；同學(xué)們正驚嘆于《大自然的語言》如此豐富奇特時，我不失時機的讓他們回顧生動形象的景物描寫《春》《濟南的冬天》；《挖薺菜》的閱讀過程中，同學(xué)們互相傾訴和父母思想感情上的隔膜，課后，他們訪問了自己的長輩，以《某某童年的故事》為題寫了篇隨筆。學(xué)完《皇帝的新裝》后，我讓學(xué)生閱讀了葉圣陶、魯兵續(xù)寫的故事，啟發(fā)他們展開想象的翅膀，也為本文續(xù)補故事情節(jié)，想象和夸張的色彩越濃越好；當(dāng)同學(xué)們沉醉在余音繞梁、三日而不絕的《絕唱》《在聲音的世界里》時，我又啟發(fā)學(xué)生仿照課文中正面描寫小玉說書的部分，用語言文字描寫自己喜歡的一種聲音或一首樂曲，并談?wù)勛约旱睦斫夂透惺堋Ｔ凇段业氖迨逵诶铡返奶骄窟^程中，我提出：如果當(dāng)時于勒一眼認出眼前向他買牡蠣的人竟是自己的親哥哥時，那么他會有怎樣的心理和行動呢？；分析菲利普夫婦對待于勒前后截然不同的態(tài)度時，我要求學(xué)生撰寫一副對聯(lián)來概括這種變化，學(xué)生樂于參與，創(chuàng)作出“有錢便是福星，無鈔即為瘟神”的好聯(lián)。這些片段訓(xùn)練中既加強了對閱讀材料的理解，同時又訓(xùn)練了作文能力，正是“花葉并茂兩相宜”?？梢?，在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，以仿寫、續(xù)寫的方法，聯(lián)系課文指導(dǎo)寫作，既能使學(xué)生有話可寫，激起寫作興趣，又能訓(xùn)練學(xué)生掌握不同形式的作文技巧，開拓想象力，從而達到提高作文能力的目的?？傊?，要讓學(xué)生轉(zhuǎn)變陳舊的學(xué)習(xí)方式，在作文訓(xùn)練中如魚得水，養(yǎng)成好的習(xí)慣：（1）提前要明確寫作任務(wù)，讓學(xué)生有充足的時間，準(zhǔn)備材料。（2）寫作時間不必局限于作文課內(nèi)，可以在課外。（3）可以寫日記，周記，也可以寫心得體會，寫讀后感，體裁不限。（4）積極參與辦黑板報、手辦小報，積極向報社投稿，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望，提高寫作層次?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》在課程的實施、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)等方面提出了具體的要求：“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探索、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”