確定位置教學設(shè)計

第1課時用數(shù)對確定位置教學目標：在具體情境中認識列、行的含義，知道確定第幾列、第幾行的規(guī)則。初步理解數(shù)對的含義，會用數(shù)對表示具體具體情境中物體的位置。教學重點：使學生經(jīng)歷確定位置的全過程，從而掌握用數(shù)對確定位置的方法。教學難點：用數(shù)對確定位置。教學準備：多媒體課件、希沃白板教學過程：一、游戲?qū)?.請一位同學把老師的手機藏起來，老師全程面對黑板。通過學生提示的數(shù)學信息，老師順利找到手機。使學生明確確定位置的重要性。（1）學生討論（小張同學坐在哪里？）學生可能有不同的描述，如小張同學坐在第4組第3個；小張同學坐在第3排第4個……小張同學的位置沒有變，為什么大家的說法卻不一樣呢？學生可能回答：大家思考的思路不同、觀察的角度不同......2.揭題。這樣給人的感覺比較混亂，所以我們有沒有必要用同一角度、同一思路正確、簡明地說出小張同學的位置呢？今天這節(jié)課，我們就一起來學習確定位置的方法。（板書：確定位置）二、交流共享1.把講臺作為觀察點，站在講臺的人作為觀察者。描述位置時，要從“觀察者”的角度出發(fā)。2.介紹“列”和“行”的知識。（1）介紹：通常把豎排叫做列，橫排叫做行。一般情況下，確定第幾列要從左向右數(shù)，確定第幾行要從前向后數(shù)。學生可能會提類似“為什么確定第幾列要從左向右數(shù)”這樣的問題。教師可以告訴學生：這些都是規(guī)定，人們在確定位置時才有一致的思考和結(jié)論，才會能避免爭議和混亂。（2）出示課本98頁教室座位分布圖課件，幫助學生理解“列”和“行”的知識。教師指出圖上的小軍，讓學生說出他在第幾列第幾行，并強調(diào)要先說列，再說行。（3）用先說列數(shù)、再說行數(shù)的方法表示出小軍的位置。學生交流得出：小軍坐在第4列第3行。3.教學用數(shù)對確定位置的方法。（1）教師介紹：小軍坐在第4列第3行，可以用數(shù)對（4,3）表示。（2）小組交流討論。提問：從數(shù)對（4,3）中你能讀出哪些信息？引導(dǎo)學生交流得出：①用數(shù)對確定位置有規(guī)定的書寫格式，要將列數(shù)與行數(shù)寫在括號里，并在列數(shù)和行數(shù)之間寫“，”，把兩個數(shù)隔開。②“數(shù)對”指的是兩個數(shù)，即列數(shù)與行數(shù)。③在數(shù)對中先表示第幾列，再表示第幾行。也就是第一個數(shù)表示第幾列，第二個數(shù)表示第幾行。第一個數(shù)字相同，代表在同一列。第二個數(shù)字相同，代表在同一行。三、反饋完善1.小組合作。說一說自己的位置是第幾列，第幾行？可以用數(shù)對怎樣表示？游戲：猜猜他（她）是誰？用數(shù)對表示出好朋友的位置，讓大家猜猜他（她）是誰？完成數(shù)對競賽。集中糾錯。拓展延伸數(shù)對在生活中的應(yīng)用。五、反思總結(jié)通過本課的學習，你有什么收獲？還有哪些疑問