如何在學習中克服障礙-全面發(fā)展素質教育獲獎科研報告論文

如何在學習中克服障礙全面發(fā)展素質教育獲獎科研報告論文摘要：要消除學習過程中的各種矛盾。強調學習過程中學生的主體性，并不是鼓吹“自發(fā)論”。學生的學習是在教師指導下進行的，教師為學生的學習提供了一條捷徑。捷徑并不是教師把現(xiàn)成的結論告訴學生，而是應該讓學生在克服各種困難和障礙的過程中發(fā)揮自己的觀察力、想象力和思考力。

關鍵詞：學習障礙；含義；成因；消除；克服

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近年來，隨著醫(yī)學、心理學、教育學的發(fā)展，對學習障礙的研究也逐步深入。研究表明，在青少年中，具有學習障礙的學生占有相當大比例，只不過在大多數(shù)的教師眼中，他們一律歸在雙差生、后進生或偏常生的行列當中，一直沒有受到應有的、正確的對待。所以，對“學習障礙”的成因進行研究并幫助學生克服學習障礙，從而全面提高學生的素質，是新時期全面推進素質教育應當深入研究研究的一個課題。

一、學習障礙的含義、分類

“學習障礙”一詞最初來源于心理學，是指人的智力結構存在明顯的差異或心理上存在消極的對抗情緒，從而使人在閱讀、書寫、計算等一個或幾個方面出現(xiàn)明顯落后的一種情況。所謂的“學習障礙”包括兩種情況，一種是廣義的學習障礙，指學生由于種種原因引起的學習成績明顯落后，包括生理性學習障礙和心理性學習障礙；另一種是狹義的學習障礙，是指由于中樞神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育不成熟而導致的兒童在閱讀、計算等一個或幾個方面出現(xiàn)明顯落后的一種情況，也稱生理性學習障礙。

二、學習障礙的成因

1、狹義的學習障礙即生理性學習障礙的原因目前并沒有完全搞清楚，多數(shù)專家認為可能與孩子在胎兒或圍產(chǎn)期缺氧、出生低體重等諸多因素引起中樞神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育不成熟有關，這一類的學習障礙主要由生理原因引起，屬于先天性的原因，也稱先天性學習障礙。

2、心理性的學習障礙通常是由于家庭、社會、學校環(huán)境對學生的不良影響造成的，這一類的學習障礙主要由心理原因引進，屬于后天性的原因，也稱為后天性學習障礙。包括：1、不良的家庭影響。如父母的離異、家長對子女無原則的溺愛或對子女采取粗暴的教育方式，造成子女產(chǎn)生消極情緒，漸漸演變成對學習的對抗情緒，從而產(chǎn)生學習障礙的現(xiàn)象；2、不良的社會影響。如社會上存在的一些消極腐朽的思想意識和生活方式對學生的世界觀產(chǎn)生影響，如在當今不少人的眼中，衡量一個人的價值尺度就是看你能賺錢與否或能賺多少錢，這種價值導向的隱性效應無形中導致了一些青年學生產(chǎn)生厭學情緒，最終導致學習障礙；3、不良的學校環(huán)境。如學校教育的缺陷特別是教育工作者教育觀念的不當造成對某些學生人格尊嚴的損害，使學生形成低下的自我概念或對抗情緒，并引發(fā)破罐破摔、厭學棄學等一系列的心理問題而形成學習障礙。

三、消除學習障礙的意義

具有先天性學習障礙的學生通常具有正常的社會適應能力，在除某一門或幾門功課之外的其他方面也基本上是正常，甚至由于某種補償效應，有的學生可能在某方面很有天賦。例如愛因斯坦在兒時就是一名先天性學習障礙者，由于補償效應，他擁有數(shù)學、物理天賦，發(fā)現(xiàn)了舉世聞名的“相對論”。而具有后天性學習障礙的學生，則是由于對現(xiàn)狀的不滿造成厭學棄學，主要是由于心理不平衡所致，他們在智力方面沒有生理性的缺陷，只要引導得當，他們的學業(yè)依然能夠趕上其它正常的學生。所以，如果教育培養(yǎng)得當，具有學習障礙的學生將來仍然可成為社會的有用之才。

四、克服學習障礙的方法

在學習障礙的治療克服方面，近年來，由于醫(yī)學、心理學和教育學尤其是特殊教育學的發(fā)展，已建立起多種有針對性的治療和教育有學習障礙學生的手段和方法。

1、從心理學的角度看，人最本質的愿望就是希望得到他人的贊許和認可。對于青少年學生來說，這種愿望顯得更加強烈，他們渴望在別人的心目中占有位置，渴望自尊心得到尊重和保護，渴望能與教師、家長和其他人以平等的身份交流思想。對于一些教師和家長看起來也許是微不足道的事情，也會給他們稚嫩的心靈帶來不小的顫動。從這個角度看，學校應和家庭建立聯(lián)系，要從關心愛護的角度出發(fā)，尊重、理解他們，要多從他們的角度出發(fā)思考問題及處理問題，對他們取得的成績，哪怕是一個學生最起碼應該做的，都要給予肯定、激勵并給予耐心的引導教育，使他們逐步消除不平衡的心理因素并逐步樹立起自信心、自尊心和正確的人生觀。

2、對于心理性的學習障礙的學生，教師特別是班主任，應多找他們“談心”。實踐證明，“談心”是一種較為有效的教育方法，這種教育方法是在特殊的環(huán)境、空間與時間進行的，它使師生之間可以推心置腹，從而打破教與被教之間的“森嚴堡壘”，使學生在寬松和諧的氛圍中領悟道理；在情感交流中獲得心理平衡。與這一類學生“談心”的重點應放在消除其對抗情緒方面入手，并通過平時細心的觀察，發(fā)現(xiàn)其閃光點，然后在閃光點上做文章，慢慢地使學生達到“親其師，信其道，樂其學”的境界，從而在不知不覺中消除由于后天原因形成的學習障礙。

3、對于生理性的學習障礙的學生，其重點的內容是加強學生在有缺陷的知覺方面能力的訓練，同時充分利用學生在其他方面的優(yōu)勢能力，彌補其在能力缺陷方面所造成的學業(yè)落后。作為家長和教師，不要過多地批評、譏諷、打罵學生，而是從日常生活的小事中，注意培養(yǎng)孩子做事認真、毫不妥協(xié)、不怕失敗的精神，幫助孩子樹立自信心和自尊心。

總之，作為教師，不僅要關心學生的學習，記律的進步。還要關心他們的身心健康，要把