初中八年級語文課件-桃花源記 全省一等獎

9桃花源記

執(zhí)教者：鄭彩霞陸川中學(xué)附屬初級中學(xué)（北校區(qū)）部編版八年級語文下冊第三單元當(dāng)你們看到這樣的美景時，腦海中會想到哪個成語？新課導(dǎo)入

陶淵明，名潛，字元亮，東晉偉大詩人。少時頗有壯志，博學(xué)能文，任性不羈。但由于當(dāng)時社會動蕩不安，他空有才智卻難以施展。他曾做過小官，但因“不為五斗米折腰”，而棄官回鄉(xiāng)從此過起了田園式的隱居生活。后人稱其為“靖節(jié)先生”或“五柳先生”。走近作者

本文大約寫于宋永初二年（421年），其時陶淵明已經(jīng)五十七歲了，隱居民間已經(jīng)十六年。他拒絕同劉格的宋政權(quán)合作，不滿黑暗的政治現(xiàn)實，同時由于他和農(nóng)民接近，理解他們追求理想社會的愿望，所以寫了這篇記和詩。本文選自《陶淵明集》，原是《桃花源詩并序》前面的小序，因為語言清新自然，想像新穎獨特，后來獨立成篇，以“記”為題成為傳世名篇。寫作背景一（1段）武陵漁人偶然發(fā)現(xiàn)桃林。二（2-3段）漁人進(jìn)入桃源，在桃源人家里做客及辭去的經(jīng)過。三（4-5段）漁人離開桃源后，太守等人先后探訪桃花源未果的情形。(再尋桃源）段落層次1.找出描寫桃花林的句子，它的作用是什么？

這段景物描寫帶有神秘色彩，暗示將會出現(xiàn)奇境，為漁人進(jìn)入桃源渲染了氣氛，也為桃源的美好作了鋪墊。

夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。合作探究2.第二段主要寫哪些內(nèi)容？表現(xiàn)了桃花源怎樣的生活環(huán)境？桃源的田園風(fēng)光，土地富饒，氣氛寧靜桃源里的人民安居樂業(yè)桃花源中的生活環(huán)境美好、寧靜而和平。人們和睦相處，生活幸福。這樣的景象和當(dāng)時的黑暗現(xiàn)實形成鮮明對比。3.第三段主要寫什么的內(nèi)容？表現(xiàn)桃花源人的什么？這一段主要描寫漁人與桃花源人之間的交往表現(xiàn)了桃花源人熱情好客的淳樸風(fēng)尚和人與人之間和睦融洽的關(guān)系，表明他們對戰(zhàn)亂的厭惡，對和平寧靜生活的追求。——因為桃源與世隔絕久遠(yuǎn)，從來沒有見過陌生人。桃花源中的人定居此處的原因是：——避秦時亂。4.桃花源中的人見漁人，為什么“乃大驚”？為桃源外的世界動亂、社會黑暗而嘆惋；為桃源外的人過著痛苦的生活而嘆惋。5.“此人一一為具言所聞，皆嘆惋。”桃源人為什么嘆惋？

因為他們害怕外人知道這個地方，擾亂、破壞他們與世隔絕的和平安寧生活。6.為什么桃花源中人說“不足為外人道也”？7.“詣太守，說如此”這句話中的“如此”包括哪些內(nèi)容？包括他發(fā)現(xiàn)和訪問桃花源的整個過程，村中人生活情況，以及他歸途中所做的標(biāo)記等，還可能包括希望太守派人去探個究竟。“如此”二字，指代以上所有內(nèi)容，簡練之至！——暗示桃花源是虛構(gòu)的，現(xiàn)實社會中并不存在。8.漁人離開桃源后，“便扶向路”，又“處處志之”，而后來再去尋找桃源，卻“不復(fù)得路”。作者這樣寫的目的是什么？

作者為什么虛構(gòu)一個世外桃源？我們今天應(yīng)當(dāng)怎樣評價？

虛構(gòu)世外桃源，是作者不滿社會現(xiàn)實的一種精神寄托。

當(dāng)時社會政治黑暗，戰(zhàn)亂頻繁，民不聊生。作者厭惡這一現(xiàn)實，向往美好社會，但又無法實現(xiàn)，就虛構(gòu)一個世外桃源，寄托自己的政治理想。

這在一定程度上反映了廣大人民反對剝削壓迫，反對戰(zhàn)爭的愿望，也是千百年來被壓迫人民的理想境界。但這理想境界不過是一種理想化了的小農(nóng)經(jīng)濟下的田園生活，而且是一種不可能實現(xiàn)的空想。

本文借武陵漁人偶然發(fā)現(xiàn)桃花源的故事，表現(xiàn)作者對理想的桃花源生活的向往和對現(xiàn)實動亂、黑暗生活的不滿。文章主旨

桃花源是朦朧飄忽的世界，充滿了