學(xué)前教育開題的報(bào)告

第第頁(yè)學(xué)前教育開題的報(bào)告

學(xué)前教育開題的報(bào)告

學(xué)前教育“學(xué)?；笔侵冈趦和加變簣@就對(duì)其運(yùn)用學(xué)校的教學(xué)方式進(jìn)行管理，學(xué)習(xí)學(xué)校的課本知識(shí)。這樣的教育方式并不符合幼兒的生長(zhǎng)規(guī)律以及進(jìn)展需求，學(xué)前教育階段，幼兒應(yīng)當(dāng)主要通過交伙伴來(lái)獲得與人溝通溝通的機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)與人相處，同過幼兒園的教學(xué)學(xué)會(huì)禮貌待人以及一些基本的生活常識(shí)。提前進(jìn)入學(xué)校的教學(xué)方式不僅影響了學(xué)前教育的效果，還造成孩子在進(jìn)入學(xué)校時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容反感的現(xiàn)象，不利于兒童的健康生長(zhǎng)。

一、學(xué)前教育“學(xué)?；钡某梢?/p>

近幾年學(xué)前教育“學(xué)校化”的現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)峻，已經(jīng)影響到孩子的健康成長(zhǎng)，其成因大致可以分為以下兩點(diǎn)：

(一)家長(zhǎng)急于開發(fā)孩子智力。由于現(xiàn)階段人口的增多，就業(yè)壓力以及生存壓力的增大，越來(lái)越多的家長(zhǎng)開始擔(dān)憂自己的孩子輸在起跑線上。為了防止進(jìn)入學(xué)校后孩子跟不上老師教學(xué)節(jié)奏，很多家長(zhǎng)選擇了提前對(duì)孩子進(jìn)項(xiàng)學(xué)校教育。部分家長(zhǎng)在孩子剛學(xué)會(huì)講話時(shí)就強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)阿拉伯?dāng)?shù)字以及簡(jiǎn)約的漢字，教孩子念順口溜一般背誦古詩(shī)詞，以為孩子越早學(xué)習(xí)這些知識(shí)基礎(chǔ)就會(huì)越扎實(shí)，智力水平就會(huì)越高，進(jìn)入義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)會(huì)更加簡(jiǎn)單。于是就造成了學(xué)前教育“學(xué)?；爆F(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)峻。

(二)幼兒園的跟風(fēng)攀比。由于家長(zhǎng)在選擇幼兒園時(shí)以孩子能學(xué)到的東西多少為標(biāo)準(zhǔn)，幼兒園為了招生，就會(huì)在幼兒教育階段加強(qiáng)對(duì)孩子的文化知識(shí)的教育，漸漸演化成“學(xué)?；钡墓芾砟Ｊ?。以讓孩子更早接受學(xué)校教育，學(xué)到更多知識(shí)當(dāng)做吸引家長(zhǎng)報(bào)名的籌碼。攀比的現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)峻就導(dǎo)致了幼兒教育階段的管理越來(lái)越嚴(yán)格，基本趨向?qū)W校的教育方式，導(dǎo)致學(xué)前教育嚴(yán)峻“學(xué)?；薄?/p>

二、學(xué)前教育學(xué)?；奈：?/p>

孩子接受學(xué)前教育階段大略為3-5歲，這時(shí)候幼兒的`智力發(fā)育并不完全。由于我國(guó)現(xiàn)在小孩多為獨(dú)生子女家庭，大部分小孩都沒有同齡人可以接觸，學(xué)前教育將孩子集中到幼兒園進(jìn)行統(tǒng)一管理，其中很重要的一個(gè)目的就是讓孩子能交到更多的伙伴，懂得怎么與別的小伙伴相處。并且在幼兒園中由老師統(tǒng)一帶領(lǐng)，孩子之間遇到問題能夠得到一個(gè)客觀公正的處理，對(duì)孩子的成長(zhǎng)大有援助。學(xué)前教育“學(xué)?；本蛯?dǎo)致孩子在一離開家庭之后就面臨很重的學(xué)習(xí)壓力，從而沒有時(shí)間和耐煩與其他小孩溝通溝通，會(huì)在長(zhǎng)大之后不知道如何與人相處，相對(duì)孤僻。另外由于孩子年齡的限制，這個(gè)階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容不簡(jiǎn)單想成系統(tǒng)的積極，學(xué)習(xí)效果并不好，還簡(jiǎn)單造成孩子對(duì)學(xué)習(xí)的反感，在進(jìn)入學(xué)校階段之后對(duì)學(xué)習(xí)失去愛好，導(dǎo)致不情愿學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。

三、學(xué)前教育“學(xué)校化”的解決對(duì)策

(一)擴(kuò)大正規(guī)幼兒園的辦學(xué)規(guī)模。我國(guó)的幼兒教育資源并不豐富，很多家庭的小孩都面臨上學(xué)難的問題，因此私立幼兒園處處開辦。學(xué)前教育是對(duì)于孩子來(lái)說非常關(guān)鍵，私立幼兒園并不具備規(guī)范的教學(xué)管理，一味的以招生為目的，迎合家長(zhǎng)的需求，而不顧及孩子生長(zhǎng)進(jìn)展的規(guī)律。正規(guī)的幼兒園有著專業(yè)的老師團(tuán)隊(duì)，對(duì)于教學(xué)方案的制定更具有科學(xué)性。因此擴(kuò)大正規(guī)幼兒園的辦學(xué)規(guī)模，讓更多的孩子接受正規(guī)的學(xué)前教育，避開提前接受“學(xué)?；钡慕逃?，才能援助孩子更好的成長(zhǎng)。

(二)提升幼兒園老師的素養(yǎng)。幼兒園老師在孩子的學(xué)前教育中至關(guān)重要，但是很多幼兒園卻并沒有重視這個(gè)問題，聘請(qǐng)的老師并非專業(yè)的幼兒老師，這些老師并不具備專業(yè)的知識(shí)，在學(xué)前教育中很難進(jìn)行科學(xué)性的教學(xué)。要想學(xué)前教育走出“學(xué)校化”的窘境，就要從提高幼兒老師的素養(yǎng)入手。培育專業(yè)的、高水平的師資能量，對(duì)于孩子的學(xué)期教育大有援助。首先，幼兒園應(yīng)當(dāng)聘用專業(yè)的幼兒師范學(xué)院畢業(yè)的同學(xué)或是有著相關(guān)老師閱歷的人上崗，這些人接受過專業(yè)的教育和培訓(xùn)，在對(duì)孩子的學(xué)前教育中能夠把握教學(xué)方向，援助孩子良好的成長(zhǎng)。其次，幼兒園應(yīng)當(dāng)定期安排老師的培訓(xùn)，老師需要不斷地學(xué)習(xí)才能跟上現(xiàn)在的教學(xué)要求，理解現(xiàn)在的孩子們都在想什么，應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行教育。并通過不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，提高自身的教學(xué)水平。第三，幼兒園應(yīng)當(dāng)常常進(jìn)行老師之間的溝通活動(dòng)，讓老師們相互溝通教學(xué)閱歷，提出比較有建設(shè)性的建議，援助幼兒園制定新的教學(xué)方案，提升學(xué)前教育的效果。

(三)強(qiáng)化教育部門對(duì)學(xué)前教育的監(jiān)督。學(xué)前教育“學(xué)?；迸c教育部門的忽視有著親密的關(guān)系，教育部門的監(jiān)管一般是從學(xué)校開始，對(duì)于學(xué)前教育卻不夠重視。因此，各級(jí)教育部門應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對(duì)幼兒園的教育監(jiān)管，從幼兒園的師資能量入手，嚴(yán)格制定入園老師的資格標(biāo)準(zhǔn)，禁止非專業(yè)老師在幼兒園從教。然后是對(duì)幼兒園的教學(xué)模式進(jìn)行監(jiān)管，制定相關(guān)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，禁止幼兒園將學(xué)校的管理方案和課本知識(shí)引入學(xué)前教育中。并且教育部門要不定期檢查，監(jiān)管幼兒園對(duì)于規(guī)定的執(zhí)行力度，將不符合規(guī)定的幼兒園進(jìn)行整改或是取締，保證孩子在幼兒園接受適合的、有利于孩子健康成長(zhǎng)的學(xué)前教育。

四、總結(jié)

學(xué)前教育“學(xué)?；眹?yán)峻影響了孩子的健康成長(zhǎng)，因此，采用相應(yīng)的措施，讓學(xué)前教育盡快走出“學(xué)?；敝陵P(guān)重要。家