教學(xué)模式與策略的選擇和設(shè)計(jì)二課件

教學(xué)模式與策略的選擇和設(shè)計(jì)二2023-2026ONEKEEPVIEWREPORTING目錄CATALOGUE引言教學(xué)模式教學(xué)策略教學(xué)模式與策略的選擇教學(xué)評(píng)價(jià)與改進(jìn)總結(jié)與展望引言PART01分析當(dāng)前教育背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)缺點(diǎn)以及面臨的挑戰(zhàn)。當(dāng)前教育現(xiàn)狀學(xué)生特點(diǎn)教師能力描述當(dāng)前學(xué)生的特點(diǎn)，包括年齡、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格等。評(píng)估教師的能力和需求，以適應(yīng)教學(xué)模式與策略的選擇和設(shè)計(jì)。030201課程背景明確課程要傳授的知識(shí)技能，以及學(xué)生應(yīng)掌握的關(guān)鍵概念和技能。知識(shí)技能闡述通過(guò)課程，學(xué)生應(yīng)具備的能力素質(zhì)，如批判性思維、解決問(wèn)題等。能力素質(zhì)說(shuō)明課程對(duì)學(xué)生情感價(jià)值觀的影響，如激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)自信心等。情感價(jià)值觀課程目標(biāo)教學(xué)模式PART02教學(xué)模式是指在一定的教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下，為設(shè)計(jì)和組織教學(xué)而建立起來(lái)的，相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)結(jié)構(gòu)框架和可操作的教學(xué)活動(dòng)程序。教學(xué)模式是教學(xué)理論的具體化，是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的理論化，是教學(xué)策略和教學(xué)方法的上層概念。教學(xué)模式為教師提供了清晰的教學(xué)結(jié)構(gòu)框架和教學(xué)操作程序，有助于教師更好地設(shè)計(jì)和組織教學(xué)，提高教學(xué)效果。教學(xué)模式的定義教學(xué)模式的分類(lèi)傳遞接受式教學(xué)模式：以傳授系統(tǒng)知識(shí)、培養(yǎng)基本技能為目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容按學(xué)科知識(shí)體系進(jìn)行有序排列，學(xué)生通過(guò)教師的講授、提問(wèn)、作業(yè)、考試等手段獲取知識(shí)，并通過(guò)練習(xí)和作業(yè)鞏固所學(xué)知識(shí)。引導(dǎo)探究式教學(xué)模式：以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力為目標(biāo)，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，從而掌握解決問(wèn)題的方法和技能。主題式教學(xué)模式：以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一主題進(jìn)行深入探究，讓學(xué)生自主選擇研究?jī)?nèi)容和研究方法，自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。行為訓(xùn)練式教學(xué)模式：以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為目標(biāo)，教師通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)踐性強(qiáng)、操作性強(qiáng)的問(wèn)題或項(xiàng)目，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作、實(shí)驗(yàn)探究、小組討論等方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。傳遞接受式教學(xué)模式適用于以傳授系統(tǒng)知識(shí)為主要目標(biāo)的基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)，如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等。主題式教學(xué)模式適用于以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力為主要目標(biāo)的學(xué)科教學(xué)，如語(yǔ)文、英語(yǔ)等語(yǔ)言學(xué)科以及歷史、地理等人文社科類(lèi)學(xué)科。行為訓(xùn)練式教學(xué)模式適用于以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為主要目標(biāo)的學(xué)科教學(xué)，如科學(xué)實(shí)驗(yàn)、技術(shù)實(shí)踐等。引導(dǎo)探究式教學(xué)模式適用于以培養(yǎng)學(xué)生探究精神和創(chuàng)新能力為主要目標(biāo)的學(xué)科教學(xué)，如科學(xué)、社會(huì)學(xué)科等。不同教學(xué)模式的應(yīng)用場(chǎng)景教學(xué)策略PART03教學(xué)策略的定義教學(xué)策略是指為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)特定的教學(xué)情境和學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃、組織、實(shí)施和評(píng)價(jià)的一系列方法和手段的總稱(chēng)。教學(xué)策略不僅僅是一套教學(xué)方法或技巧，而是根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)情境，綜合運(yùn)用多種方法和手段，以實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)效果。1.講授式教學(xué)策略：以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的一種策略。2.互動(dòng)式教學(xué)策略：以學(xué)生為主體，通過(guò)討論、交流、合作等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的一種策略。4.課題式教學(xué)策略：以學(xué)生為主體，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立或合作完成課題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力的一種策略。3.實(shí)驗(yàn)式教學(xué)策略：通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、分析等方式，讓學(xué)生直接探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的一種策略。根據(jù)教學(xué)策略的性質(zhì)和特點(diǎn)，可以將教學(xué)策略分為以下幾類(lèi)教學(xué)策略的分類(lèi)4.課題式教學(xué)策略：適用于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力，適用于需要學(xué)生自主探究、解決問(wèn)題的知識(shí)領(lǐng)域。3.實(shí)驗(yàn)式教學(xué)策略：適用于探索自然現(xiàn)象、科學(xué)原理等需要實(shí)驗(yàn)觀察的知識(shí)領(lǐng)域，也適用于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和科學(xué)素養(yǎng)。2.互動(dòng)式教學(xué)策略：適用于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力，適用于較為復(fù)雜、需要學(xué)生主動(dòng)探索的知識(shí)領(lǐng)域。不同的教學(xué)策略適用于不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)情境，以下是不同教學(xué)策略的應(yīng)用場(chǎng)景1.講授式教學(xué)策略：適用于傳授基礎(chǔ)知識(shí)和技能，適用于短時(shí)間內(nèi)傳授大量知識(shí)。不同教學(xué)策略的應(yīng)用場(chǎng)景教學(xué)模式與策略的選擇PART04學(xué)生特點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)資源選擇依據(jù)01020304考慮學(xué)生的年齡、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)風(fēng)格和興趣愛(ài)好，以便選擇適合的教學(xué)模式與策略。根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)，選擇能夠?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)的教學(xué)模式與策略。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)模式與策略。考慮現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備、時(shí)間和人力等資源，選擇適合的教學(xué)模式與策略。查閱相關(guān)的教育文獻(xiàn)，了解各種教學(xué)模式與策略的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，為選擇提供參考。文獻(xiàn)研究向教育專(zhuān)家咨詢(xún)，聽(tīng)取他們的建議和意見(jiàn)。專(zhuān)家咨詢(xún)根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，選擇適合的教學(xué)模式與策略。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生溝通交流，了解他們對(duì)教學(xué)模式與策略的感受和建議。學(xué)生反饋選擇方法拋錨式教學(xué)通過(guò)設(shè)置真實(shí)的問(wèn)題和情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。分層教學(xué)根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平和需求，將學(xué)生分成不同的層次，為每個(gè)層次的學(xué)生提供適合的教學(xué)內(nèi)容和策略。合作學(xué)習(xí)將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生在小組中合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。選擇實(shí)踐案例教學(xué)評(píng)價(jià)與改進(jìn)PART05提升教學(xué)質(zhì)量教學(xué)評(píng)價(jià)可以幫助教師識(shí)別教學(xué)中存在的問(wèn)題，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和策略，從而提高教學(xué)質(zhì)量。促進(jìn)教育公平通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的客觀評(píng)價(jià)，教師可以關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，確保教育機(jī)會(huì)的公平分配。提高學(xué)生學(xué)業(yè)成就通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，從而調(diào)整教學(xué)策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)評(píng)價(jià)的目的和意義定期進(jìn)行測(cè)驗(yàn)和考試，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和學(xué)習(xí)進(jìn)展。測(cè)驗(yàn)和考試觀察和記錄學(xué)生自我評(píng)價(jià)家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)通過(guò)課堂觀察、學(xué)生作品分析、師生互動(dòng)記錄等方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和需求。引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感和自我管理能力。邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，加強(qiáng)家校合作和共同關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)。教學(xué)評(píng)價(jià)的方法和工具案例一某小學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中采用進(jìn)步曲線法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)繪制進(jìn)步曲線，并與班級(jí)平均成績(jī)進(jìn)行比較，以評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和教學(xué)效果。案例二某初中在英語(yǔ)教學(xué)中采用多元評(píng)價(jià)方法，包括學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)、聽(tīng)力理解、閱讀理解、寫(xiě)作能力等多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和需求。教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)踐案例總結(jié)與展望PART06介紹了教學(xué)模式與策略的概念和分類(lèi)探討了不同教學(xué)模式與策略的優(yōu)缺點(diǎn)分析了影響教學(xué)模式與策略選擇的因素提供了教學(xué)模式與策略應(yīng)用的一些實(shí)例01020304總結(jié)本次課程的主要內(nèi)容繼續(xù)研究和探索新的教學(xué)模式