教學(xué)模式與策略的選擇和設(shè)計二課件

教學(xué)模式與策略的選擇和設(shè)計二2023-2026ONEKEEPVIEWREPORTING目錄CATALOGUE引言教學(xué)模式教學(xué)策略教學(xué)模式與策略的選擇教學(xué)評價與改進總結(jié)與展望引言PART01分析當(dāng)前教育背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)缺點以及面臨的挑戰(zhàn)。當(dāng)前教育現(xiàn)狀學(xué)生特點教師能力描述當(dāng)前學(xué)生的特點，包括年齡、認知能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格等。評估教師的能力和需求，以適應(yīng)教學(xué)模式與策略的選擇和設(shè)計。030201課程背景明確課程要傳授的知識技能，以及學(xué)生應(yīng)掌握的關(guān)鍵概念和技能。知識技能闡述通過課程，學(xué)生應(yīng)具備的能力素質(zhì)，如批判性思維、解決問題等。能力素質(zhì)說明課程對學(xué)生情感價值觀的影響，如激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)自信心等。情感價值觀課程目標教學(xué)模式PART02教學(xué)模式是指在一定的教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下，為設(shè)計和組織教學(xué)而建立起來的，相對穩(wěn)定的教學(xué)結(jié)構(gòu)框架和可操作的教學(xué)活動程序。教學(xué)模式是教學(xué)理論的具體化，是教學(xué)經(jīng)驗的理論化，是教學(xué)策略和教學(xué)方法的上層概念。教學(xué)模式為教師提供了清晰的教學(xué)結(jié)構(gòu)框架和教學(xué)操作程序，有助于教師更好地設(shè)計和組織教學(xué)，提高教學(xué)效果。教學(xué)模式的定義教學(xué)模式的分類傳遞接受式教學(xué)模式：以傳授系統(tǒng)知識、培養(yǎng)基本技能為目標，將教學(xué)內(nèi)容按學(xué)科知識體系進行有序排列，學(xué)生通過教師的講授、提問、作業(yè)、考試等手段獲取知識，并通過練習(xí)和作業(yè)鞏固所學(xué)知識。引導(dǎo)探究式教學(xué)模式：以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力為目標，教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，從而掌握解決問題的方法和技能。主題式教學(xué)模式：以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力為目標，教師通過引導(dǎo)學(xué)生對某一主題進行深入探究，讓學(xué)生自主選擇研究內(nèi)容和研究方法，自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，從而培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。行為訓(xùn)練式教學(xué)模式：以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神為目標，教師通過設(shè)計實踐性強、操作性強的問題或項目，讓學(xué)生通過實踐操作、實驗探究、小組討論等方式進行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新精神。傳遞接受式教學(xué)模式適用于以傳授系統(tǒng)知識為主要目標的基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)，如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等。主題式教學(xué)模式適用于以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力為主要目標的學(xué)科教學(xué)，如語文、英語等語言學(xué)科以及歷史、地理等人文社科類學(xué)科。行為訓(xùn)練式教學(xué)模式適用于以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神為主要目標的學(xué)科教學(xué)，如科學(xué)實驗、技術(shù)實踐等。引導(dǎo)探究式教學(xué)模式適用于以培養(yǎng)學(xué)生探究精神和創(chuàng)新能力為主要目標的學(xué)科教學(xué)，如科學(xué)、社會學(xué)科等。不同教學(xué)模式的應(yīng)用場景教學(xué)策略PART03教學(xué)策略的定義教學(xué)策略是指為了實現(xiàn)教學(xué)目標，根據(jù)特定的教學(xué)情境和學(xué)生的特點，對教學(xué)活動進行系統(tǒng)規(guī)劃、組織、實施和評價的一系列方法和手段的總稱。教學(xué)策略不僅僅是一套教學(xué)方法或技巧，而是根據(jù)具體的教學(xué)目標和教學(xué)情境，綜合運用多種方法和手段，以實現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)效果。1.講授式教學(xué)策略：以教師講授為主，學(xué)生被動接受知識的一種策略。2.互動式教學(xué)策略：以學(xué)生為主體，通過討論、交流、合作等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動探索知識的一種策略。4.課題式教學(xué)策略：以學(xué)生為主體，通過學(xué)生獨立或合作完成課題，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新能力的一種策略。3.實驗式教學(xué)策略：通過實驗、觀察、分析等方式，讓學(xué)生直接探索知識、發(fā)現(xiàn)問題的一種策略。根據(jù)教學(xué)策略的性質(zhì)和特點，可以將教學(xué)策略分為以下幾類教學(xué)策略的分類4.課題式教學(xué)策略：適用于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和創(chuàng)新能力，適用于需要學(xué)生自主探究、解決問題的知識領(lǐng)域。3.實驗式教學(xué)策略：適用于探索自然現(xiàn)象、科學(xué)原理等需要實驗觀察的知識領(lǐng)域，也適用于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和科學(xué)素養(yǎng)。2.互動式教學(xué)策略：適用于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和創(chuàng)新能力，適用于較為復(fù)雜、需要學(xué)生主動探索的知識領(lǐng)域。不同的教學(xué)策略適用于不同的教學(xué)目標和教學(xué)情境，以下是不同教學(xué)策略的應(yīng)用場景1.講授式教學(xué)策略：適用于傳授基礎(chǔ)知識和技能，適用于短時間內(nèi)傳授大量知識。不同教學(xué)策略的應(yīng)用場景教學(xué)模式與策略的選擇PART04學(xué)生特點教學(xué)目標教學(xué)內(nèi)容教學(xué)資源選擇依據(jù)01020304考慮學(xué)生的年齡、性格特點、學(xué)習(xí)風(fēng)格和興趣愛好，以便選擇適合的教學(xué)模式與策略。根據(jù)課程的教學(xué)目標，選擇能夠?qū)崿F(xiàn)目標的教學(xué)模式與策略。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，選擇合適的教學(xué)模式與策略?？紤]現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備、時間和人力等資源，選擇適合的教學(xué)模式與策略。查閱相關(guān)的教育文獻，了解各種教學(xué)模式與策略的優(yōu)點和缺點，為選擇提供參考。文獻研究向教育專家咨詢，聽取他們的建議和意見。專家咨詢根據(jù)自身的教學(xué)實踐經(jīng)驗，選擇適合的教學(xué)模式與策略。實踐經(jīng)驗與學(xué)生溝通交流，了解他們對教學(xué)模式與策略的感受和建議。學(xué)生反饋選擇方法拋錨式教學(xué)通過設(shè)置真實的問題和情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。分層教學(xué)根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平和需求，將學(xué)生分成不同的層次，為每個層次的學(xué)生提供適合的教學(xué)內(nèi)容和策略。合作學(xué)習(xí)將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生在小組中合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團隊協(xié)作能力。選擇實踐案例教學(xué)評價與改進PART05提升教學(xué)質(zhì)量教學(xué)評價可以幫助教師識別教學(xué)中存在的問題，及時改進教學(xué)方法和策略，從而提高教學(xué)質(zhì)量。促進教育公平通過對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的客觀評價，教師可以關(guān)注到每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)進展，確保教育機會的公平分配。提高學(xué)生學(xué)業(yè)成就通過對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果的評價，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和需求，從而調(diào)整教學(xué)策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)評價的目的和意義定期進行測驗和考試，了解學(xué)生對知識的掌握程度和學(xué)習(xí)進展。測驗和考試觀察和記錄學(xué)生自我評價家長參與評價通過課堂觀察、學(xué)生作品分析、師生互動記錄等方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和需求。引導(dǎo)學(xué)生自我評價學(xué)習(xí)成果，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感和自我管理能力。邀請家長參與評價學(xué)生的學(xué)習(xí)進展，加強家校合作和共同關(guān)注學(xué)生的成長。教學(xué)評價的方法和工具案例一某小學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中采用進步曲線法對學(xué)生學(xué)習(xí)成果進行評價。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績繪制進步曲線，并與班級平均成績進行比較，以評估學(xué)生的學(xué)習(xí)進步和教學(xué)效果。案例二某初中在英語教學(xué)中采用多元評價方法，包括學(xué)生的口語表達、聽力理解、閱讀理解、寫作能力等多方面進行評價，以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和需求。教學(xué)評價的實踐案例總結(jié)與展望PART06介紹了教學(xué)模式與策略的概念和分類探討了不同教學(xué)模式與策略的優(yōu)缺點分析了影響教學(xué)模式與策略選擇的因素提供了教學(xué)模式與策略應(yīng)用的一些實例01020304總結(jié)本次課程的主要內(nèi)容繼續(xù)研究和探索新的教學(xué)模式