《教育科研方法》教案設(shè)計(jì)思路

朽木易折，金石可鏤。千里之行，始于足下。第頁/共頁《教誨科研主意》教案設(shè)計(jì)思路一、指導(dǎo)思想（一）落實(shí)立德樹人和全面發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)為貫徹落實(shí)全國大學(xué)思想政治工作會(huì)議精神，立德樹人，發(fā)揮好課堂教學(xué)育人主渠道作用，按照《湖北文理學(xué)院“協(xié)同育人337工程”實(shí)施計(jì)劃》（校黨文綜〔2017〕14號(hào)）文件要求和《關(guān)于開展優(yōu)秀課程

“雙大綱”、優(yōu)秀教案評(píng)選工作的通知》（校辦發(fā)教〔2018〕3號(hào)）文件安頓，以立德樹人為根本目標(biāo)，圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素質(zhì)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。我校是應(yīng)用型大學(xué)，課程教學(xué)目標(biāo)應(yīng)圍繞小學(xué)的定位來設(shè)置?！督陶d科研主意》是理論性比較強(qiáng)的課程，但又必須培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與相應(yīng)能力，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，在認(rèn)知、能力、主意和態(tài)度、價(jià)值觀上達(dá)到相應(yīng)要求。（二）體現(xiàn)學(xué)生為本學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。大學(xué)生已具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，大學(xué)課堂應(yīng)該充足調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和發(fā)明性。設(shè)計(jì)教案時(shí)，不管是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的決定、教學(xué)主意的挑選，都要體現(xiàn)以學(xué)生為本的思想，按照學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，科學(xué)設(shè)置每一章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)，挑選相宜大學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和主意，確保教學(xué)效果。（三）契合混合式學(xué)習(xí)模式混合式學(xué)習(xí)把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢結(jié)合起來，既發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又充足體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動(dòng)性、積極性與發(fā)明性?；旌鲜綄W(xué)習(xí)模式是采用面向面授課以及技術(shù)媒介教學(xué)互相銜接構(gòu)建的學(xué)習(xí)環(huán)境，著重在于強(qiáng)調(diào)技術(shù)、場所以及教學(xué)主意的多方面融合，通過面向面線下授課以及技術(shù)媒介的線上授課，有效組織教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)課程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果以及學(xué)習(xí)效率。二、課程定位與課程學(xué)前分析（一）課程定位《教誨科研主意》是學(xué)前教誨專業(yè)學(xué)生的一門學(xué)科基礎(chǔ)課程。本課程是為了本專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生在幼兒園教誨教學(xué)實(shí)踐中，能初步舉行教誨科學(xué)研究而開設(shè)的，是學(xué)前教誨專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課。課程的作用是：主要在于引領(lǐng)學(xué)生專業(yè)成長，培養(yǎng)研究型教師。開設(shè)該課程的前導(dǎo)課程有：《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》、《學(xué)前教誨學(xué)》、《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》、《幼兒游戲論》、《教誨心理學(xué)》、《幼兒園課程論》等；其后續(xù)課程：《幼兒園教誨活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》、幼兒園實(shí)習(xí)等。基于該課程定位，教案設(shè)計(jì)各內(nèi)容與環(huán)節(jié)都要突出其基礎(chǔ)性、應(yīng)用性。（二）學(xué)前情況分析1.教材分析結(jié)合學(xué)前教誨專業(yè)特點(diǎn)，挑選既體現(xiàn)學(xué)科的發(fā)展歷程與方向，又與學(xué)生專業(yè)緊密聯(lián)系的教材。撰寫教案前，先吃透教材，充足利用教材本身的學(xué)科知識(shí)邏輯，又結(jié)合目前教誨科研的實(shí)際，優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容，思量如何讓學(xué)生控制這門學(xué)科。2.學(xué)生分析學(xué)前教誨專業(yè)學(xué)生，生源有三種：高中生、中職生和專升本的學(xué)生。不同生源的學(xué)生，已具備的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備是不一樣的，相比高中生，中職生和專升本的學(xué)生，理論基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力較欠缺，但他們已有過實(shí)習(xí)經(jīng)歷，這有助于學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷挑選更具有應(yīng)用性的研究課題。在教案設(shè)計(jì)上，理論知識(shí)的教學(xué)側(cè)重于讓中職生和專升本的學(xué)生先理解并在運(yùn)用中鞏固，對(duì)于高中生，則重在引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際。3.教學(xué)條件分析目前，《教誨科研主意》已建成湖北文理學(xué)院在線展開課程，課程教學(xué)平臺(tái)已有豐盛的課程學(xué)習(xí)資源，主要有：各章節(jié)的授課視頻、教學(xué)課件、教案、教學(xué)指導(dǎo)書、學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)書、習(xí)題集、每個(gè)章節(jié)內(nèi)容的相關(guān)研究成績等。這些重要的學(xué)習(xí)資源，既可以在課堂上利用，也可以在課下利用。三、教案基本內(nèi)容設(shè)計(jì)（一）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)相宜學(xué)生。每個(gè)章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，在編制時(shí)，考慮了課程計(jì)劃的要求、教材的特點(diǎn)和學(xué)生的情況。每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容是在課程計(jì)劃的基礎(chǔ)上來挑選教學(xué)內(nèi)容，并在了解學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和能力水平、生源特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，確立相宜學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，因材施教。詳細(xì)、全面。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，要明確詳細(xì)，惟獨(dú)這樣才干根據(jù)目標(biāo)合理地安頓教學(xué)內(nèi)容的各環(huán)節(jié)，教師的教和學(xué)生的學(xué)才有根據(jù)可循。籠統(tǒng)的目標(biāo)、含糊不清的目標(biāo)不利于教學(xué)過程的實(shí)施。因此，我的教學(xué)目標(biāo)都很詳細(xì)、明確。除此之外，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不僅設(shè)置了認(rèn)知目標(biāo)，也設(shè)置了非認(rèn)知目標(biāo)，包括能力主意目標(biāo)、育人目標(biāo)。固然《教誨科研主意》是學(xué)科基礎(chǔ)課，但它不能與實(shí)踐脫節(jié)，要和學(xué)生的學(xué)年論文的寫作、畢業(yè)論文的寫作、未來工作中的教科研活動(dòng)緊密聯(lián)系起來。教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含豐盛的育人素材，教案目標(biāo)設(shè)計(jì)中，還要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究精神和與時(shí)俱進(jìn)、擔(dān)心黨和國家的教誨事業(yè)等非認(rèn)知目標(biāo)。（二）教學(xué)主意、形式的設(shè)計(jì)多樣化。涉及基礎(chǔ)概念、基本原理，比較抽象，單講授，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而基本理論知識(shí)的控制對(duì)學(xué)生又是必不可少的，所以在教學(xué)主意和形式的設(shè)計(jì)上，除了運(yùn)用傳統(tǒng)的講授法、傳統(tǒng)的板書外，還運(yùn)用了多媒體教學(xué)形式，采用了案例教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、學(xué)生自學(xué)、研究、練習(xí)、角色飾演等多樣化的主意，摒除“一言堂”“滿堂灌”的弊端，以提高其生動(dòng)性及學(xué)生主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，利于知識(shí)的傳授與吸納。如文獻(xiàn)查閱課程教學(xué)，采用互動(dòng)式教學(xué)，以學(xué)生為主體，用其原有的查閱資料的手段和途徑，去理解不同文獻(xiàn)的分類和查閱文獻(xiàn)的基本過程，在教學(xué)過程中，通過對(duì)自己查閱文獻(xiàn)主意和途徑的研究、分析利弊而控制科學(xué)查閱文獻(xiàn)的途徑和主意、要求。又如調(diào)查研究中，采用案例教學(xué)，以學(xué)生已經(jīng)設(shè)計(jì)的問卷作為教學(xué)材料，結(jié)合問卷設(shè)計(jì)的基本原則，通過研究、問答等師生互動(dòng)的教學(xué)過程，讓學(xué)生了解問卷設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)、原則，并培養(yǎng)學(xué)生自己設(shè)計(jì)問卷的能力。在教學(xué)中這些教學(xué)主意常常結(jié)合使用。線上線下相結(jié)合。現(xiàn)有的該課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，課程資源內(nèi)容豐盛，因此，課堂上教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)側(cè)重基本知識(shí)的講解和相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，教學(xué)主意的設(shè)計(jì)上側(cè)重講解、案例研究、互動(dòng)式教學(xué)。線上，則主要運(yùn)用已有課程資源，要求學(xué)生查閱相關(guān)課程資源，鞏固已學(xué)知識(shí)；提出問題、參加研究、練習(xí)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)教誨科研能力。（三）教學(xué)過程的設(shè)計(jì)內(nèi)容提綱的設(shè)計(jì)：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，挑選最能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容。課程所有章節(jié)的內(nèi)容，按照教誨科研的過程來組織內(nèi)容體系，每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，按照是什么、為什么、怎么做這個(gè)邏輯來設(shè)計(jì)章節(jié)內(nèi)容。教師活動(dòng)的設(shè)計(jì)：一節(jié)課中教師活動(dòng)關(guān)系到能不能通過已有內(nèi)容的教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，所以在該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，主要按照學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生應(yīng)該達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)來設(shè)計(jì)，同時(shí)也考慮如何挑選合適的教學(xué)主意，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高教學(xué)效果。教師活動(dòng)按時(shí)光序列把每一節(jié)課劃分為課的“開始環(huán)節(jié)--導(dǎo)入”、“中央環(huán)節(jié)--新知識(shí)的教學(xué)”和“結(jié)尾環(huán)節(jié)--鞏固當(dāng)堂知識(shí)、布置課堂任務(wù)強(qiáng)化、布置課后任務(wù)與要求”等。學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)：學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，側(cè)重于學(xué)生能理解所學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)，并通過聽課、研究、練習(xí)、提問、完成課后實(shí)踐任務(wù)等環(huán)節(jié)的活動(dòng)能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題。因此，學(xué)生活動(dòng)主要包括聽課、研究、練習(xí)、提問、完成課后實(shí)踐任務(wù)等。教學(xué)反思：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是對(duì)自己教學(xué)的反省、反思，是通過教學(xué)各環(huán)節(jié)的實(shí)施情況來客觀評(píng)價(jià)教學(xué)效果，進(jìn)一步完美教學(xué)。教學(xué)反思部分供教師在完成教學(xué)章節(jié)內(nèi)容后對(duì)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況、教學(xué)過程組織情況、學(xué)生重點(diǎn)控制情況、難點(diǎn)解決情況、未來教學(xué)需改進(jìn)、完美的地方舉行梳理。

《教誨科研主意》“雙大綱”課程教學(xué)計(jì)劃課程類型：學(xué)科基礎(chǔ)課程課程代碼：xk02106課程適用專業(yè)（或?qū)I(yè)方向）：學(xué)前教誨專業(yè)課程總學(xué)分、總學(xué)時(shí)：2學(xué)分，36學(xué)時(shí)一、課程定位《教誨科研主意》是學(xué)前教誨專業(yè)學(xué)生的一門學(xué)科基礎(chǔ)課程。本課程是為了本專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生在幼兒園教誨教學(xué)實(shí)踐中，能初步舉行教誨科學(xué)研究而開設(shè)的，是學(xué)前教誨專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課。課程的作用是：引領(lǐng)學(xué)生專業(yè)成長，培養(yǎng)研究型教師。其前導(dǎo)課程有：《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》、《學(xué)前教誨學(xué)》、《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》、《幼兒游戲論》、《教誨心理學(xué)》、《幼兒園課程論》等；其后續(xù)課程：《幼兒園教誨活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》、幼兒園實(shí)習(xí)等。二、課程教學(xué)總體目標(biāo)《教誨科研主意》是學(xué)前教誨專業(yè)學(xué)生的一門學(xué)科基礎(chǔ)課程。設(shè)置該課程，旨在向?qū)W生推薦教誨研究的基本主意，提高運(yùn)用教誨理論研究和解決教誨實(shí)踐有關(guān)問題的能力，為我國學(xué)前教誨的改革與發(fā)展培養(yǎng)研究型的教師隊(duì)伍。該課程的教學(xué)總目標(biāo)是學(xué)生通過學(xué)習(xí)，了解教誨科學(xué)研究的普通原理，基本控制教誨科學(xué)研究的普通步驟和主要的研究主意，并能在他們完成學(xué)年論文、畢業(yè)論文、大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目申報(bào)以及今后的教誨科學(xué)研究的實(shí)踐活動(dòng)中初步應(yīng)用；通過學(xué)習(xí)，了解和控制當(dāng)前教誨改革和發(fā)展的信息，樹立較強(qiáng)的研究意識(shí)和學(xué)術(shù)意識(shí)，養(yǎng)成勇于探索、求實(shí)創(chuàng)新、鄭重仔細(xì)的科學(xué)態(tài)度。（一）知識(shí)目標(biāo)1、理解教誨科學(xué)研究的普通原理，控制其性質(zhì)、特點(diǎn)、地位和價(jià)值。2、了解教誨科學(xué)研究的對(duì)象、范圍、解釋方式。3、控制教誨研究計(jì)劃的基本構(gòu)成和基本要求。4、控制教誨文獻(xiàn)的基本類型和查閱文獻(xiàn)的基本主意。5、控制常用于教誨研究的看見法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、測量法的—般步驟和實(shí)施注重事項(xiàng)。6、了解教誨行動(dòng)研究的概念、特點(diǎn)和實(shí)施步驟。7、了解不同教誨科學(xué)研究資料的收拾主意。8、控制教誨科研成績的基本結(jié)構(gòu)與基本要求。（二）能力目標(biāo)1、能結(jié)合實(shí)習(xí)見習(xí)、社會(huì)所需等舉行合適選題。2、能在查閱相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上舉行課題論證。3、能按照研究的問題舉行看見研究能力。4、初步具備設(shè)計(jì)問卷和訪談提綱舉行調(diào)查研究的能力。5、能按照研究問題挑選合適測量工具舉行測量研究。6、能舉行教誨實(shí)驗(yàn)研究設(shè)計(jì)。7、能對(duì)研究搜集的資料舉行收拾分析。8、能按照學(xué)術(shù)規(guī)范撰寫研究成績。（三）育人目標(biāo)1、協(xié)助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)主意，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2、培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)、尊重事實(shí)的精神。3、培養(yǎng)學(xué)生具有國際視野，形成較強(qiáng)的研究意識(shí)和學(xué)術(shù)意識(shí)，遵守教誨研究道德。4、要求學(xué)生堅(jiān)持黨的教誨方針政策，協(xié)助中國教誨現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生敢于改變教誨現(xiàn)狀的勇氣和社會(huì)責(zé)任感。5、鼓勵(lì)學(xué)生積極探索、鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新、敢于質(zhì)疑，不畏艱難。6、培養(yǎng)學(xué)生做事嚴(yán)謹(jǐn)，遵守相應(yīng)規(guī)范。7、培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展變化觀點(diǎn)看待研究主意的歷史演變，學(xué)會(huì)與時(shí)俱進(jìn)。8、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用全面觀、系統(tǒng)觀解決問題。9、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作、引導(dǎo)學(xué)生一分為二地看待問題。10、引導(dǎo)學(xué)生用普遍聯(lián)系看見待事物、理解事物量變到質(zhì)變的邏輯。三、章節(jié)教學(xué)目標(biāo)與主要教學(xué)內(nèi)容第一章

對(duì)教誨科學(xué)研究的基本認(rèn)識(shí)（4學(xué)時(shí)）（一）教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo)：（1）了解教誨科學(xué)研究的意義；（2）理解教誨科學(xué)研究的普通概念、特征；（3）從整體上控制教誨科學(xué)研究的類型和主意體系。2.能力目標(biāo)：具有分析當(dāng)前世界各國教誨研究的現(xiàn)實(shí)問題與發(fā)展趨勢的能力。3.育人目標(biāo)：（1）協(xié)助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)主意，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（2）培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、實(shí)事求是精神、社會(huì)責(zé)任感。（3）培養(yǎng)學(xué)生具有國際視野，形成較強(qiáng)的研究意識(shí)和學(xué)術(shù)意識(shí)。（二）主要教學(xué)內(nèi)容教誨科學(xué)研究的意義；教誨科學(xué)研究的普通概念（科學(xué)研究、教誨科學(xué)研究、學(xué)前教誨科學(xué)研究）；我國教誨科學(xué)研究尤其是學(xué)前教誨科學(xué)研究的問題與困境、學(xué)前教誨科學(xué)研究發(fā)展的趨勢；教誨科學(xué)研究的類型和主意體系課后學(xué)習(xí)：1.去小學(xué)圖書館、院資料室尋找與學(xué)前教誨有關(guān)的研究成績并仔細(xì)閱讀，了解目前學(xué)前教誨領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)；2.思量教研和科研的關(guān)系。育人素材：1、結(jié)合學(xué)生畢業(yè)論文、大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、今后職業(yè)要求以及課程的性質(zhì)、目標(biāo)，協(xié)助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)主意，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2、“教誨研究特征”包括科學(xué)性、創(chuàng)新性、客觀性、倫理性等特征，其中可滲透科學(xué)精神教誨，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是精神和社會(huì)責(zé)任感。3、“當(dāng)前及我國教誨科學(xué)研究的現(xiàn)狀、問題與困境、發(fā)展的趨勢”中培養(yǎng)國際視野，形成較強(qiáng)的研究意識(shí)和學(xué)術(shù)意識(shí)。第二章教誨研究的設(shè)計(jì)（8學(xué)時(shí)）（一）教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo)（1）從整體上控制科研過程的全貌，對(duì)科研的操作步驟有一個(gè)初步的殘破的印象和理解；（2）了解教誨領(lǐng)域內(nèi)挑選課題的主意。2.能力目標(biāo)：（1）能結(jié)合實(shí)習(xí)見習(xí)、社會(huì)所需等舉行合適選題。（2）控制決定變量和建立假設(shè)的技能，初步具備設(shè)計(jì)研究計(jì)劃的能力。3.育人目標(biāo)：（1）培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和尊重科學(xué)的精神。（2）培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持黨的教誨方針政策。（3）鼓勵(lì)學(xué)生不畏艱難，立足現(xiàn)實(shí)，勇于探索。（二）主要教學(xué)內(nèi)容研究課題的挑選（挑選課題的意義、來源、選題應(yīng)具備的條件與原則、課題的類型、挑選課題的思維策略、過程及主意）；研究計(jì)劃的制定（研究對(duì)象的挑選；研究變量的制定；研究主意的決定；研究假設(shè)的提出）；研究計(jì)劃的論證課后學(xué)習(xí)：1.自選一個(gè)學(xué)前教誨或教誨領(lǐng)域符合本科畢業(yè)論文要求的課題，嘗試用規(guī)范、合適的方式準(zhǔn)確表述；領(lǐng)略課題的來源、課題的分類。2.自選一個(gè)學(xué)前教誨研究課題，小組形式或個(gè)別形式簡要舉行課題論證，要求確切表述課題名稱，指出研究的目的與意義、對(duì)國內(nèi)（外）研究現(xiàn)狀舉行述評(píng)、明晰研究的主要內(nèi)容、列出參考文獻(xiàn)等。育人素材：1、“科研工作環(huán)環(huán)相扣，任何一個(gè)步驟都必須嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)”“科研計(jì)劃的設(shè)計(jì)有固有的研究程序與要求”，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和尊重科學(xué)的精神。2、“選題原則”中包括價(jià)值性原則，即選題時(shí)要結(jié)合我國教誨實(shí)際，符合黨的教誨方針政策的課題才是有價(jià)值的課題，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持黨的教誨方針政策，具有堅(jiān)定的政治意識(shí)。3、課后作業(yè)——要求學(xué)生選題和舉行課題研究計(jì)劃設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生不畏艱難，立足現(xiàn)實(shí)，勇于探索。

第三章查閱文獻(xiàn)（4學(xué)時(shí)）（一）教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo)：（1）了解教誨文獻(xiàn)的形式與意義；（2）控制查閱文獻(xiàn)的基本途徑與主意。2.能力目標(biāo)：能對(duì)所獲文獻(xiàn)舉行初步的加工和收拾，學(xué)會(huì)初步撰寫文獻(xiàn)綜述報(bào)告。3.育人目標(biāo)：（1）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和效率觀。（2）培養(yǎng)學(xué)生批評(píng)性思維。（3）培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的精神和嚴(yán)謹(jǐn)仔細(xì)的學(xué)習(xí)態(tài)度。（二）主要教學(xué)內(nèi)容文獻(xiàn)的分類；查閱文獻(xiàn)的意義；查閱文獻(xiàn)的主意步驟；撰寫文獻(xiàn)綜述報(bào)告課后學(xué)習(xí)：1.認(rèn)識(shí)文獻(xiàn)查閱的主意，上中國知網(wǎng)以不同檢索條件尋找教誨或?qū)W前教誨有關(guān)的學(xué)術(shù)論文。2.尋找一篇專門的文獻(xiàn)綜述，領(lǐng)略文獻(xiàn)綜述的主要內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上嘗試對(duì)以前自選課題舉行文獻(xiàn)綜述。育人素材：1、“查閱文獻(xiàn)的意義”，不僅有助于研究的創(chuàng)新，也有助于高效率完成研究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和效率觀。2、“撰寫文獻(xiàn)綜述”，需要對(duì)已有文獻(xiàn)資料舉行收拾，分析其合理的部分，反思其不足，從中培養(yǎng)學(xué)生批評(píng)性思維。3、“撰寫文獻(xiàn)綜述”，要求實(shí)事求是地、全面地挑選已有文獻(xiàn)，并且要求合理地評(píng)價(jià)已有文獻(xiàn)，從中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的精神和嚴(yán)謹(jǐn)仔細(xì)的學(xué)習(xí)態(tài)度。第四章看見研究（3學(xué)時(shí)）（一）教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo)：（1）理解看見研究的含義、意義、特點(diǎn)及類型；（2）了解看見研究的程序，認(rèn)識(shí)看見記錄的主意；（3）了解看見中的干擾效應(yīng)及其消除。2.

能力目標(biāo)：（1）能用文字描述的主意舉行看見記錄。（2）能按照研究的需要初步設(shè)計(jì)看見記錄表，并能初步應(yīng)用；3.

育人目標(biāo)：（1）滲透科學(xué)認(rèn)識(shí)論教誨；（2）培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)、全面觀與實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。（3）培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的精神和嚴(yán)謹(jǐn)仔細(xì)的學(xué)習(xí)態(tài)度。（二）主要教學(xué)內(nèi)容看見研究的含義與特點(diǎn)；看見研究的類型；看見研究的操作(看見研究的設(shè)計(jì)、看見研究的記錄)；如何消除看見中的干擾效應(yīng)課后學(xué)習(xí)：1.設(shè)計(jì)一份看見記錄表，并說明看見的目的、操作定義、看見的詳細(xì)實(shí)施方式及記錄方式等。2.尋找一篇看見研究報(bào)告，領(lǐng)略看見研究報(bào)告的基本結(jié)構(gòu)。育人素材：1、“看見的價(jià)值”中滲透科學(xué)認(rèn)識(shí)論教誨；2、“看見研究的應(yīng)用與要求”中培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)、全面觀與實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。3、作業(yè)“看見記錄表的設(shè)計(jì)”，要求學(xué)生按照需要設(shè)計(jì)能搜集事實(shí)信息的表格，并提供操作定義、記錄方式，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的精神和嚴(yán)謹(jǐn)仔細(xì)的學(xué)習(xí)態(tài)度。第五章調(diào)查研究（5學(xué)時(shí)）（一）教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo)：（1）理解調(diào)查研究的含義、價(jià)值與特點(diǎn)；（2）理解問卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查的含義、特點(diǎn)。2.

能力目標(biāo)：（1）控制問卷調(diào)查的普通實(shí)施步驟與要求，初步具備問卷調(diào)查的能力。（2）控制訪談?wù){(diào)查普通實(shí)施步驟與要求，初步具備訪談?wù){(diào)查的能力。3.

育人目標(biāo)：（1）培養(yǎng)學(xué)生用普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)看待事物；（2）培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、對(duì)立統(tǒng)一觀點(diǎn)。（3）培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的精神。（二）主要教學(xué)內(nèi)容調(diào)查研究的含義與特點(diǎn)；調(diào)查研究的類型；問卷調(diào)查的操作（問卷調(diào)查的含義和特點(diǎn)、問卷的結(jié)構(gòu)、問卷的編制、問卷的發(fā)放、問卷的回收）；訪談?wù){(diào)查的操作（訪談提綱（或訪談?dòng)?jì)劃）的設(shè)計(jì)、訪談?wù){(diào)查的技巧）課后學(xué)習(xí)：1.就某個(gè)研究課題設(shè)計(jì)一份問卷調(diào)查表，要求明確問卷調(diào)查目的、調(diào)查對(duì)象、對(duì)調(diào)查主題舉行問題維度分解、按照不同緯度設(shè)計(jì)相關(guān)問題。2.就某個(gè)研究課題設(shè)計(jì)一份訪談提綱，要求明確訪談?wù){(diào)查目的、調(diào)查對(duì)象、對(duì)調(diào)查主題舉行問題維度分解、按照不同緯度設(shè)計(jì)相關(guān)問題。育人素材：1、“調(diào)查研究的價(jià)值”中滲透普遍聯(lián)系觀。2、“問卷的設(shè)計(jì)要求”中包括：問題要簡短，答案要互相排斥和窮盡，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、對(duì)立統(tǒng)一思想。3、實(shí)施調(diào)查中，要保持中立的態(tài)度，力求獲得反映被調(diào)查真切情況的信息，對(duì)調(diào)查得到的信息也要實(shí)事求是地舉行收拾，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的精神。第六章測量研究（2學(xué)時(shí)）（一）教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo)：（1）理解測量研究的含義、特點(diǎn)、優(yōu)缺點(diǎn)；（2）了解測量研究的主要類型；（3）控制測驗(yàn)的性質(zhì)與條件；（4）了解測量研究的普通程序。2.能力目標(biāo)：（1）會(huì)按照研究需要挑選合適的測量工具。（2）使用教誨研究中常用的測量工具。3.育人目標(biāo)：（1）培養(yǎng)學(xué)生客觀、科學(xué)的態(tài)度。（2）引導(dǎo)學(xué)生一分為二地看待問題；（3）培養(yǎng)學(xué)生良好的教誨研究道德。（二）主要教學(xué)內(nèi)容測量的含義和要素；測量的類型；良好測驗(yàn)的特征；教誨研究中常用的測量工具（生理發(fā)展水平的測量工具、心理發(fā)展水平的測量工具）課后學(xué)習(xí)：自學(xué)學(xué)前教誨領(lǐng)域常用的兒童智能力表，了解有哪些量表，知道其適用范圍。育人素材：1、“測驗(yàn)的性質(zhì)與條件”中滲透客觀、科學(xué)態(tài)度的教誨。2、“測驗(yàn)法的優(yōu)缺點(diǎn)”中引導(dǎo)學(xué)生一分為二地看待問題。3、“測驗(yàn)法的實(shí)施”中包括要嚴(yán)守秘密、不給被試貼標(biāo)簽等要求，擔(dān)心培養(yǎng)學(xué)生良好教誨研究道德。第七章實(shí)驗(yàn)研究（4學(xué)時(shí)）（一）教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo)：（1）理解實(shí)驗(yàn)研究的含義、價(jià)值與特點(diǎn)；（2）了解實(shí)驗(yàn)研究的主要類型；（3）了解實(shí)驗(yàn)研究的普通程序。2.能力目標(biāo)：（1）明確實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容，具有初步實(shí)驗(yàn)研究設(shè)計(jì)的能力。（2）能對(duì)已有的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)舉行合理的評(píng)價(jià)。3.育人目標(biāo)：（1）培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)仔細(xì)的態(tài)度；（2）培養(yǎng)學(xué)生協(xié)助中國教誨現(xiàn)狀、敢于改變教誨現(xiàn)狀的勇氣；（3）引導(dǎo)學(xué)生用普遍聯(lián)系看見待事物、理解事物量變到質(zhì)變的邏輯。（二）主要教學(xué)內(nèi)容實(shí)驗(yàn)研究的含義與特點(diǎn)；實(shí)驗(yàn)研究的基本類型；實(shí)驗(yàn)研究的操作（實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)實(shí)施、實(shí)驗(yàn)總結(jié)、實(shí)驗(yàn)推廣）課后學(xué)習(xí)：1.上中國知網(wǎng)尋找一篇學(xué)前教誨實(shí)驗(yàn)研究成績，并分析其自變量及其操縱、因變量及其看見、記錄或測量、無關(guān)變量及其控制，該實(shí)驗(yàn)從控制程度上是哪種實(shí)驗(yàn)類型，有何特點(diǎn)。2.提供選題的基礎(chǔ)上舉行實(shí)驗(yàn)計(jì)劃設(shè)計(jì)，初步具備舉行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力。育人素材：1、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的要求中要考慮實(shí)驗(yàn)的效度，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是教誨實(shí)驗(yàn)研究的最關(guān)鍵一環(huán)，在教誨實(shí)驗(yàn)中，需要實(shí)事求是地搜集實(shí)驗(yàn)過程中的數(shù)據(jù)，從中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)仔細(xì)的態(tài)度；2、教誨實(shí)驗(yàn)研究的來源，源自教誨中的問題，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)助中國教誨現(xiàn)狀、敢于改變教誨現(xiàn)狀的勇氣；3、實(shí)驗(yàn)實(shí)施過程中需要如實(shí)記錄和搜集因?yàn)樽宰兞康淖兓瘜?dǎo)致的因變量的變化，引導(dǎo)學(xué)生用普遍聯(lián)系看見待事物、理解事物量變到質(zhì)變的邏輯。第八章教誨行動(dòng)研究簡介（2學(xué)時(shí)）（一）教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo)：（1）理解行動(dòng)研究的含義與特點(diǎn)；（2）了解教誨行動(dòng)研究的操作程序。2.能力目標(biāo)：能從已有的行動(dòng)研究案例中收拾分析行動(dòng)研究在學(xué)前教誨科研中的詳細(xì)操作。3.育人目標(biāo)：（1）培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展變化觀點(diǎn)看待研究主意的歷史演變，學(xué)會(huì)與時(shí)俱進(jìn)。（2）培養(yǎng)學(xué)生反思批評(píng)性思維和現(xiàn)實(shí)協(xié)助精神。（3）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作、尊重科學(xué)。（二）主要教學(xué)內(nèi)容行動(dòng)研究的概念、特點(diǎn)；行動(dòng)研究在學(xué)前教誨科研中的詳細(xì)操作；課后學(xué)習(xí)：質(zhì)的研究、行動(dòng)研究、個(gè)案研究有何聯(lián)系和區(qū)別育人素材：1、“教誨行動(dòng)研究歷史”中涉及到隨著人類認(rèn)識(shí)的長進(jìn)，研究主意也在不斷長進(jìn)，學(xué)生需要運(yùn)用新的研究主意解決教誨中的問題。教誨行動(dòng)研究的歷史演進(jìn)可培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展變化觀點(diǎn)看待研究主意的歷史演變，學(xué)會(huì)與時(shí)俱進(jìn)。2、“教誨行動(dòng)研究的過程”，涉及研究者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中需要解決的教誨問題先舉行計(jì)劃，思量解決問題的措施，再采取行動(dòng)去解決問題，該過程中要求不斷反思措施的效果，以調(diào)節(jié)計(jì)劃，是個(gè)循環(huán)往復(fù)的過程，從中培養(yǎng)學(xué)生反思批評(píng)性思維和現(xiàn)實(shí)協(xié)助精神。3、“教誨行動(dòng)研究的操作”，有幾種形式，不管哪種形式（教師之間舉行研究、教師和行政人員之間、教師和專家之間、教師與學(xué)生之間等）都離不開研究成員之間的分工合作，研究過程離不開搜集反映問題解決計(jì)劃效果的信息，用以反思措施的有效性，可培養(yǎng)學(xué)生與人合作精神和尊重科學(xué)的精神。

第九章教誨科學(xué)研究資料的收集、收拾與分析（2學(xué)時(shí)）（一）教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo)：（1）理解資料收集的意義；（2）了解收集、收拾和分析研究資料應(yīng)注重的問題。2.能力目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)收拾不同資料的主意。3.育人目標(biāo)：（1）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用全面觀、系統(tǒng)觀解決問題。（2）培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是精神。（3）鼓勵(lì)學(xué)生積極探索、不畏艱難。（二）主要教學(xué)內(nèi)容資料收集的意義及收集研究資料應(yīng)注重的問題；收拾、分析研究資料（定性資料的收拾、分析、定量資料的收拾分析）課后學(xué)習(xí)：嘗試挑選一個(gè)學(xué)前教誨領(lǐng)域的研究主題，著手收集相關(guān)研究資料，總算決定論文題目，并對(duì)研究資料舉行收拾、分析（匯總、歸類）。要求：1.研究主題僅限學(xué)前教誨領(lǐng)域；

2.在搜集資料的基礎(chǔ)上決定論文題目。育人素材：1、“收集研究資料的意義與注重事項(xiàng)”要求學(xué)生搜集資料全面、系統(tǒng)，從中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用全面觀、系統(tǒng)觀解決問題。2、“資料的收拾與分析”過程中，要求學(xué)生加工收拾已有資料，科學(xué)合理分析，可培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是精神。3、課后作業(yè)“搜集學(xué)前領(lǐng)域的資料并舉行收拾分類”，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索、不畏艱難。

第十章教誨科研成績的表述（2學(xué)時(shí)）（一）教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo)：（1）控制教誨科研成績的基本類型；（2）了解教誨科研成績表述的步驟和主意。2.

能力目標(biāo)：（1）學(xué)會(huì)按照教誨研究報(bào)告的格式和要求撰寫符合學(xué)術(shù)規(guī)范的報(bào)告。（2）學(xué)會(huì)按照論文的格式和要求撰寫符合學(xué)術(shù)規(guī)范的論文。3.

育人目標(biāo)：（1）培養(yǎng)學(xué)生做事嚴(yán)謹(jǐn)，遵守相應(yīng)規(guī)范。（2）鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新、敢于質(zhì)疑。（二）主要教學(xué)內(nèi)容研究結(jié)果表述的意義；研究成績的類型；研究成績表述的基本要求；教誨科研成績表述的步驟和主意；教誨科研報(bào)告和論文的撰寫課后學(xué)習(xí)：上交一篇學(xué)術(shù)論文

詳細(xì)要求：1.選題：必須是學(xué)前教誨領(lǐng)域內(nèi)的選題；2.字?jǐn)?shù)：5000字左右；3.格式：符合學(xué)術(shù)論文格式與規(guī)范。按照題目、署名、院系、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)順序撰寫。參考文獻(xiàn)不得少于8篇，且按參考文獻(xiàn)格式規(guī)范列出。論文題目與內(nèi)容要一致，論點(diǎn)鮮明、論據(jù)充足，論文結(jié)構(gòu)合理。育人素材：1、“教誨科研成績的表述及要求”，涉及表述科研成績，既有共同要求，又不同科研成績有不同格式規(guī)范，從中培養(yǎng)學(xué)生做事嚴(yán)謹(jǐn)，遵守相應(yīng)規(guī)范。2、課后作業(yè)提交一篇學(xué)術(shù)論文，提出的相應(yīng)要求，既培養(yǎng)學(xué)生遵守學(xué)術(shù)規(guī)范，也鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新、敢于質(zhì)疑，在收拾加工基礎(chǔ)上有創(chuàng)新。推薦教材：張寶臣，李志軍，《學(xué)前教誨科學(xué)研究主意》，復(fù)旦大學(xué)出版社，2017年第2版。參考閱讀書目：1.楊曉微主編，《教誨研究的原理與主意》，華東師范大學(xué)出版社，2002年.2.李秉德.《教誨科學(xué)研究主意》.人民教誨出版社，2001.3.郭春彥.《教誨科學(xué)研究主意》.人民教誨出版社，2003.4.丁念金.《研究主意的新發(fā)展》.教誨科學(xué)出版社，2004.5.馬云鵬.《教誨科學(xué)研究主意導(dǎo)論》.東北師范大學(xué)出版社，2002.6.袁振國.《教誨研究主意》.高等教誨出版社，2000.7.張燕/刑利婭，《學(xué)前教誨科學(xué)研究主意》，北京師范大學(xué)出版社，2006年。8．張寶臣，李志軍，《學(xué)前教誨科學(xué)研究主意》，復(fù)旦大學(xué)出版社，2008年。9．楊愛華，《學(xué)前教誨科學(xué)研究主意》，南京師范大學(xué)出版社，2001年。10．陶保平，《學(xué)前教誨科研主意》，華東師范大學(xué)出版社，1999年。11.王重鳴，《心理學(xué)研究主意》，人民教誨出版社，2000年。12.陶保平，《學(xué)前教誨科研主意》，華東師范大學(xué)，2006年。四、學(xué)時(shí)分配與教學(xué)方式（講授、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、講座、自修等）章節(jié)總學(xué)時(shí)數(shù)講授學(xué)時(shí)數(shù)習(xí)題課、研究課等學(xué)時(shí)數(shù)教學(xué)主意第一章

對(duì)教誨科學(xué)研究的基本認(rèn)識(shí)44講授、研究、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)第二章

教誨研究的設(shè)計(jì)853練習(xí)、講評(píng)、情境模擬、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)第三章

查閱文獻(xiàn)431講授、案例研究、講評(píng)、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)第四章看見研究321案例研究、講評(píng)、練習(xí)、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)第五章調(diào)查研究532講授、角色飾演、案例分析、練習(xí)第六章

測量研究22講授、案例分析、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)第七章實(shí)驗(yàn)研究44講授、練習(xí)、案例研究、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)第八章教誨行動(dòng)研究簡介22講授、自學(xué)、研究第九章

教誨科學(xué)研究資料的收集、收拾與分析22講授、自學(xué)、研究第十章

教誨科研成績的表述211講授、案例研究、練習(xí)、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)總計(jì)36288五、課程考核與學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)計(jì)劃教誨科研主意是一門理論性、實(shí)踐性和操作性都很強(qiáng)的課程。要求學(xué)生在加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，主動(dòng)參加教誨科學(xué)研究實(shí)踐，并在教誨科學(xué)研究實(shí)踐中，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，舉行初步的選題、設(shè)計(jì)、實(shí)施的實(shí)際操作，提高運(yùn)用教誨科學(xué)研究主意的能力。同時(shí)，要求學(xué)生了解和控制當(dāng)前教誨改革和發(fā)展的信息，控制黨的教誨方針政策，擔(dān)心中國教誨現(xiàn)狀，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教誨問題，具有國際視野和現(xiàn)實(shí)協(xié)助精神；樹立較強(qiáng)的研究意識(shí)和學(xué)術(shù)意識(shí)，堅(jiān)持教誨研究的客觀性、系統(tǒng)性、可靠性、發(fā)明性、科學(xué)性、人文性，養(yǎng)成勇于探索、求實(shí)創(chuàng)新、鄭重仔細(xì)的科學(xué)態(tài)度。為了檢驗(yàn)學(xué)生的教誨科研知識(shí)的控制、教誨科研能力形成和提高情況以及國際視野、現(xiàn)實(shí)協(xié)助和科學(xué)精神等達(dá)成情況，本課程考核與學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)計(jì)劃如下。（一）評(píng)價(jià)主意在評(píng)價(jià)主意上過程評(píng)價(jià)與終結(jié)評(píng)價(jià)相結(jié)合，即平時(shí)考核與期末考試相結(jié)合。（二）評(píng)價(jià)內(nèi)容與方式評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包括教誨科學(xué)研究主意的基礎(chǔ)理論知識(shí)、教誨科研能力和學(xué)習(xí)態(tài)度、價(jià)值觀等方面，其中，平時(shí)成績占50%（課堂考勤、研究、網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源拜訪和實(shí)踐練習(xí)作業(yè)等）；期末試卷考試成績占50%。平時(shí)成績主要通過課堂考勤、研究、網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源拜訪和實(shí)踐練習(xí)作業(yè)等學(xué)生學(xué)習(xí)參加方面的情況反映學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、情感以及價(jià)值觀的養(yǎng)成情況，其中課堂考勤、研究、網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源拜訪和實(shí)踐練習(xí)作業(yè)，分離占總成績的5%、5%、10%、30%。育人目標(biāo)的達(dá)成主要體現(xiàn)在過程性考核中，通過課堂研究、考勤、網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源拜訪、課后實(shí)踐練習(xí)作業(yè)等來考核。期末考試方式為筆試，閉卷。

撰寫人：徐微

湖北文理學(xué)院《教誨科研主意》課程教案教師名稱徐微授課對(duì)象學(xué)前教誨1612課程名稱教誨科研主意本節(jié)課學(xué)時(shí)/總學(xué)時(shí)2/36學(xué)習(xí)內(nèi)容第五章調(diào)查法第二節(jié)問卷調(diào)查一、問卷調(diào)查的含義和特點(diǎn)二、問卷的結(jié)構(gòu)三、問卷的編制四、問卷的發(fā)放與回收

學(xué)情分析學(xué)生知識(shí)起點(diǎn)：學(xué)生上次課已學(xué)習(xí)了調(diào)查法的涵義、特征、分類及運(yùn)用調(diào)查法舉行教誨科研的普通步驟，已經(jīng)了解問卷調(diào)查是調(diào)查的一種分類；不少學(xué)生曾有過被問卷調(diào)查的經(jīng)歷，但并不清晰問卷是怎么設(shè)計(jì)出來的；上次課結(jié)課時(shí)布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生對(duì)本次課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了大致了解。學(xué)生技能起點(diǎn)：固然有學(xué)生曾經(jīng)采納過問卷調(diào)查，但還不具備編制問卷的能力，尤其是按照研究目的來設(shè)計(jì)問卷的維度和編制詳細(xì)問題的能力。情感思維起點(diǎn)：因?yàn)閷W(xué)生已獲知問卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查是教誨科研的常用調(diào)查手段，因此學(xué)生對(duì)獲得設(shè)計(jì)問卷、訪談等操作能力具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望；上次課布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生提出預(yù)習(xí)中的問題，學(xué)生有解決學(xué)習(xí)疑惑的欲望。這些有助于本次課的學(xué)習(xí)。德育知識(shí)起點(diǎn)：學(xué)生已是大三的學(xué)生，已經(jīng)學(xué)過《馬克思主義基本原理》以及其他學(xué)前教誨專業(yè)的課程，對(duì)對(duì)立統(tǒng)一的思想和實(shí)事求是有充足的認(rèn)知，這對(duì)該次課的學(xué)習(xí)教學(xué)中滲透育人因素具有較好的奠基作用。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1.理解問卷調(diào)查的含義、特點(diǎn)、適用范圍；2.控制問卷調(diào)查的普通實(shí)施步驟；3.控制編制問卷的基本要求。能力目標(biāo)初步能夠按照研究目的編制相宜的調(diào)查問卷，詳細(xì)包括：1.能撰寫殘破的指導(dǎo)語；2.能按照研究目的決定問卷的主要維度；3.能按照問卷的主要維度，編制問卷的問題題干與答案；4.能按照問卷先易后難、同類組合等原則羅列問卷問題，組成殘破的問卷。育人目標(biāo)1.預(yù)習(xí)、練習(xí)編制問卷問題，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、仔細(xì)的態(tài)度，運(yùn)用對(duì)立統(tǒng)一思想，設(shè)計(jì)的封閉式問題的答案要互相排斥和窮盡；2.實(shí)施調(diào)查中，要保持中立的態(tài)度，力求獲得反映被調(diào)查真切情況的信息，對(duì)調(diào)查得到的信息也要實(shí)事求是地舉行收拾，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的精神。教學(xué)重點(diǎn)問卷調(diào)查的適用范圍；問卷的基本結(jié)構(gòu)；編制問卷的基本要求。教學(xué)難點(diǎn)編制問卷教學(xué)設(shè)計(jì)總思路本次課的教學(xué)設(shè)計(jì)總思路如下：3.學(xué)生課堂小練習(xí)：為課題“家長對(duì)幼兒園愜意度調(diào)查”決定調(diào)查目的、調(diào)查對(duì)象，并對(duì)調(diào)查的問題舉行分解。（二）問卷問題的設(shè)計(jì)1.先講解問題設(shè)計(jì)的基本要求（1）主題鮮明（2）語義清晰、語句容易（3）考慮對(duì)象特點(diǎn)（4）價(jià)值中立（5）避免社會(huì)認(rèn)可效應(yīng)（6）結(jié)果便于統(tǒng)計(jì)處理2.展示問卷問題案例，讓學(xué)生判斷相宜與否以及判斷緣故，學(xué)生先思量，教師再點(diǎn)名回答，教師按照學(xué)生的回答反饋。（1）您的孩子是否常常有襲擊性行為，而且從不主動(dòng)回答教師的提問？A.是B.否（2）你是否反駁在非學(xué)習(xí)日，包括周末與假日，不采取按時(shí)熄燈的規(guī)定？A.是B.否（3）幼兒園的興趣班絕對(duì)比外面辦的更專業(yè)，您是否決定讓孩子參加？A.是B.否（4）您給孩子布置的家庭作業(yè)都一樣嗎？A、都一樣B、基本相同C、不一樣（5）您是否尊重老人？A.是B.否3.返回案例，讓學(xué)生感知并理解問卷問題和答案的形式：封閉式和展開式。并要求學(xué)生思量，不同問題和答案的形式，有什么優(yōu)缺點(diǎn)。4.講解封閉式題目，其提供的挑選答案要互相排斥和窮盡。再提供案例讓學(xué)生思量，答案設(shè)置是否可行。5.指出問題的內(nèi)容要保證問題與研究課題的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系；一份問卷回答時(shí)光普通不超過30分鐘、題目普通不超過70道；普通遵循同類組合、先易后難、先普通后異常、先整體后細(xì)節(jié)、先封閉后展開等原則羅列已設(shè)計(jì)好的問題，形成一個(gè)殘破問卷。（三）教師引導(dǎo)學(xué)生梳理小結(jié)問卷編制的程序及注重事項(xiàng)。用時(shí)：50分鐘1.學(xué)生結(jié)合教師提供的案例理解編制問卷的普通程序；2.思量教師提供的問卷問題案例是否恰當(dāng)；3.直觀感知不同問卷的問題和答案形式；4.思量教師提供的問題答案設(shè)置是否合適；5.梳理小結(jié)問卷編制的程序及注重事項(xiàng)。并做好本知識(shí)點(diǎn)的筆記。1.講解問卷編制的基本程序和要求，是學(xué)生能自己舉行問卷編制的知識(shí)基礎(chǔ)，因此，學(xué)生即使已經(jīng)預(yù)習(xí)，但教師依然講解再強(qiáng)調(diào)；2.提供了多個(gè)案例，要求學(xué)生思量、研究，領(lǐng)略編制問卷的流程與基本要求；3.小練習(xí)，協(xié)助學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于解決實(shí)際問題。并通過練習(xí)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、仔細(xì)的態(tài)度，運(yùn)用對(duì)立統(tǒng)一思想，設(shè)計(jì)的封閉式問題的答案要互相排斥和窮盡。（育人點(diǎn)）主體部分4教學(xué)內(nèi)容：問卷的發(fā)放與回收教師結(jié)合自身科研的經(jīng)歷，講解發(fā)放的形式和回收注重事項(xiàng)，有效回收率普通不可低于70%。用時(shí)：10分鐘學(xué)生聆聽教師的講解，并對(duì)發(fā)放和回收的注重事項(xiàng)舉行重點(diǎn)記憶和理解。發(fā)放的過程影響回收，所以此部分教師結(jié)合自身經(jīng)歷講解在發(fā)放中會(huì)浮上哪些問題，該怎么解決，在回收中會(huì)浮上哪些問題，該怎么解決?？偨Y(jié)回顧1.教師帶領(lǐng)學(xué)生一起回顧本次課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容；2.布置本次課課外活動(dòng)任務(wù)和下次課課前的預(yù)習(xí)內(nèi)容與要求。課外活動(dòng)任務(wù)：就某個(gè)研究課題（從給定的課題中選或自選課題）設(shè)計(jì)一份問卷調(diào)查表，要求明確問卷調(diào)查目的、調(diào)查對(duì)象、對(duì)調(diào)查主題舉行問題維度分解、按照不同緯度設(shè)計(jì)相關(guān)問題。（1）大學(xué)生讀書情況調(diào)查問卷（2）大學(xué)生手機(jī)消費(fèi)調(diào)查問卷（3）大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活調(diào)查問卷（4）城市貧窮家庭嬰幼兒教養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查問卷（5）進(jìn)城民工子女學(xué)前教誨現(xiàn)狀調(diào)查問卷（6）幼兒教師園本教研素質(zhì)調(diào)查問卷（7）幼兒園骨干教師人格特征調(diào)查問卷（8）家長對(duì)幼兒園愜意度調(diào)查（9）幼兒園安全教誨情況調(diào)查（10）城市中班幼兒自理能力調(diào)查下次課課前的預(yù)習(xí)內(nèi)容與要求：預(yù)習(xí)訪談?wù){(diào)查，要求明了訪談?wù){(diào)查的含義、特點(diǎn)與操作要領(lǐng)。用時(shí)：10分鐘1.學(xué)生與教師一起回顧本次課學(xué)習(xí)的內(nèi)容；2.記下本次課的課外學(xué)習(xí)任務(wù)以及下次課課前的預(yù)習(xí)任務(wù)。1.協(xié)助學(xué)生理清本次課的邏輯脈絡(luò)鞏固學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容；2.要求學(xué)生完成課外任務(wù)，仔細(xì)對(duì)待學(xué)習(xí)。（育人點(diǎn)）本節(jié)內(nèi)容最新研究發(fā)展問卷調(diào)查法已經(jīng)是教誨科研中常用以及的主意之一，目前不論是本科學(xué)生，還是研究生，或是一線工作的教師，在研究中常常會(huì)使用該主意來收集第一手資料，而且在資料的收拾上，已經(jīng)開始運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)主意對(duì)資料舉行分析。學(xué)生可以查閱一下文獻(xiàn)了解本次課學(xué)習(xí)內(nèi)容的應(yīng)用情況。1.陳利達(dá)，李素敏.問卷調(diào)查法在教誨研究中應(yīng)用的關(guān)鍵[J].浙江教誨科學(xué)，2017（8）.2.

韓廣俊.問卷調(diào)查法在定量與定性研究中的應(yīng)用[J].智慧，2015（4）.課堂練習(xí)題及答案課堂練習(xí)1.家長對(duì)幼兒園愜意度調(diào)查”決定調(diào)查目的、調(diào)查對(duì)象，并對(duì)調(diào)查的問題舉行分解。參考答案：調(diào)查目的：了解幼兒家長對(duì)幼兒園的愜意度情況調(diào)查對(duì)象：已入園的幼兒