人教版高二地理教案設(shè)計(jì)

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技巧1：地質(zhì)災(zāi)難主要類型

地震、火山噴發(fā)、滑坡和泥石流。

技巧2：地震：

巖石圈在內(nèi)力作用下突然發(fā)生破碎，地球內(nèi)能以地震波的形式劇烈釋放出來，引起肯定范圍內(nèi)地面震驚的現(xiàn)象。

世界地震帶：環(huán)太平洋地震帶和地中?！柴R拉雅地震帶。

類型：以里氏震級(jí)來表示。3級(jí)以下無感覺：微震。5級(jí)以上造成破壞：破壞性地震。

特點(diǎn)：是一種危害和影響的地質(zhì)災(zāi)難。

技巧3：火山噴發(fā)：是地下深處的高溫巖漿及氣體、碎屑從地殼中噴出的現(xiàn)象。月球、火星、金星也有火山活動(dòng)?分類：①活火山：在人類歷史時(shí)期作周期性噴發(fā)的火山

②死火山：人類歷史以前噴發(fā)過，迄今為止沒有重新噴發(fā)過的火山

③休眠火山：在人類歷史時(shí)期長(zhǎng)期熄滅，有時(shí)又突然噴發(fā)的火山

技巧4：滑坡：是斜坡上的巖體或土體，地重力作用下，沿肯定的滑動(dòng)面整體下滑的現(xiàn)象。

技巧5：泥石流：是山區(qū)爆發(fā)的非常洪流，包含泥沙、石塊以到巨大的礫石，破壞力極強(qiáng)。

技巧6：地質(zhì)災(zāi)難的關(guān)聯(lián)性

(1)一個(gè)地域內(nèi)的地質(zhì)災(zāi)難可能有假設(shè)干種，它們?cè)诔梢蛏鲜怯嘘P(guān)聯(lián)的。如川、滇、黔接壤地帶，地震、滑坡、泥石流為主的災(zāi)難系統(tǒng)。緣由：現(xiàn)代地殼活動(dòng)劇烈，地震頻發(fā)，震級(jí)高，山體中斷裂發(fā)育，巖石破裂，風(fēng)化嚴(yán)峻加上干濕季分明，暴雨集中。

(2)在一次災(zāi)難發(fā)生過程中，往往由一種原發(fā)性的主災(zāi)誘發(fā)其他災(zāi)難。

(3)人類活動(dòng)及其對(duì)自然環(huán)境施加的影響，可以間接或徑直誘發(fā)地質(zhì)災(zāi)難。

技巧7：地質(zhì)災(zāi)難防備

⑴加強(qiáng)地質(zhì)災(zāi)難的科學(xué)討論，建立災(zāi)情監(jiān)測(cè)預(yù)警系統(tǒng)。

⑵加強(qiáng)地質(zhì)災(zāi)難的管理，建立健全減災(zāi)工作的政策法規(guī)體系。

⑶實(shí)施一些預(yù)防措施。如提高建筑物的抗震強(qiáng)度;實(shí)施護(hù)坡工程，防止滑坡和倒塌;植樹造林等綜合措施。

⑷積極開展防災(zāi)、減災(zāi)宣揚(yáng)教育，提高公眾環(huán)保意識(shí)和減災(zāi)意識(shí)。

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一、說教材

《大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)》是人教版必修一第三章第二節(jié)的內(nèi)容，第三章內(nèi)容屬于自然地理部分,是對(duì)地球外部圈層結(jié)構(gòu)的開展,而本節(jié)內(nèi)容是本章內(nèi)容的重點(diǎn),《大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)》是在學(xué)習(xí)了第一節(jié)《自然界的水循環(huán)》和氣壓帶風(fēng)帶的基礎(chǔ)上，對(duì)地球上最主要的水體海水的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行更加詳細(xì)、深入的學(xué)習(xí)。海水運(yùn)動(dòng)又對(duì)學(xué)習(xí)第五章自然地理壞境和人文地理的學(xué)習(xí)埋下伏筆,因此，它具有承上啟下的作用

二、說學(xué)情

此階段的同學(xué)通過中學(xué)階段地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，已初步掌控了學(xué)習(xí)地理的一般方法，能夠依據(jù)地圖和材料，初步分析所學(xué)的地理知識(shí)。但是，由于同學(xué)綜合分析技能有限，空間思維技能還有待提高，不能自主歸納總結(jié)，找出規(guī)律;再加上同學(xué)的知識(shí)面有限，生活閱歷較淺、對(duì)重難點(diǎn)的地理知識(shí)不熟識(shí)，不了解，需要在老師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)地理知識(shí)并提高地理思維技能、實(shí)踐技能以及創(chuàng)新技能。

三、教學(xué)目標(biāo)

本節(jié)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求是“運(yùn)用地圖，歸納世界洋流分布規(guī)律，說明洋流對(duì)地理環(huán)境的影響”。據(jù)此我確定如下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：(1)了解世界表層洋流的分布規(guī)律，理解洋流的分布模式及洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。

(2)提升讀圖、繪圖以及在圖上觀測(cè)、比較、歸納、分析的技能。

過程與方法：

(1)運(yùn)用洋流模式圖和世界表層洋流的分布圖歸納世界洋流分布規(guī)律;

(2)運(yùn)用案例分析說明洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。

情感立場(chǎng)和價(jià)值觀：

(1)養(yǎng)成合作、探究的學(xué)習(xí)理念和嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的學(xué)習(xí)立場(chǎng);

(2)樹立正確的海洋觀念，加強(qiáng)現(xiàn)代海洋意識(shí);

(3)學(xué)習(xí)洋流形成的因果關(guān)系，培育同學(xué)探究地理事物之間的辨證關(guān)系。

四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：世界表層洋流的分布規(guī)律;洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。

依據(jù)：課程標(biāo)準(zhǔn)的要求確定

難點(diǎn)：利用“全球風(fēng)帶與洋流模式圖”，分析世界洋流分布規(guī)律。

依據(jù)：此部分知識(shí)難理解，難記憶，部分同學(xué)有知識(shí)缺陷

五、教法與學(xué)法

說教法：

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)和地理科教學(xué)特點(diǎn)以及有關(guān)的教學(xué)規(guī)律，即同學(xué)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，由宏觀掌控到微觀掌控的規(guī)律，老師主導(dǎo)作用與同學(xué)主體作相統(tǒng)一規(guī)律，主要采用了讀圖分析法，啟發(fā)式教學(xué)法、案例分析法和爭(zhēng)論式教學(xué)法。

地理新課標(biāo)提倡自主、探究、體驗(yàn)合作的學(xué)習(xí)方式，充分尊敬同學(xué)的主體地位，激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)性和制造性。因此，老師需要是課堂師生互動(dòng)的引導(dǎo)者，援助同學(xué)制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇須要的學(xué)習(xí)策略，制造豐富的教學(xué)情景，激發(fā)同學(xué)的情趣動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑問難，求索反思，為同學(xué)的終身學(xué)習(xí)和終身進(jìn)展打下基礎(chǔ)。所以，同學(xué)在學(xué)習(xí)時(shí)采用如下的學(xué)習(xí)法：自主學(xué)習(xí)法、看圖分析法、爭(zhēng)論式學(xué)習(xí)法、圖文轉(zhuǎn)化法以及知識(shí)遷移法。

六、教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

講解故事“海上信使”：一艘在大海航行的船遇上了海上風(fēng)暴，船被毀后幾個(gè)海員被吹到了一個(gè)小島上。他們失去了大船，沒有方法離開小島，一個(gè)聰慧的海員現(xiàn)出了一個(gè)方法,把要說的話寫在紙上塞入瓶子里然后蓋上蓋子，密封后扔到海中讓流淌的海水帶著他們的信飄到大陸邊通知人來營(yíng)救他們，結(jié)果他們成功的離開了小島。

依據(jù)：利用故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境;設(shè)置懸念，激發(fā)同學(xué)愛好，讓同學(xué)帶著問題學(xué)習(xí)(制作Flash動(dòng)畫)

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旅游活動(dòng)與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)進(jìn)展

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：

(1)理解旅游活動(dòng)中的環(huán)境問題及其成因

(2)掌控旅游資源開發(fā)條件的評(píng)價(jià)內(nèi)容

2.技能目標(biāo)：

通過學(xué)習(xí)，培育同學(xué)判斷、推理、分析問題的技能

3.德育目標(biāo)：

通過學(xué)習(xí)，培育同學(xué)文明習(xí)慣、公德意識(shí)及利用資源、愛護(hù)資源的可持續(xù)進(jìn)展觀

教學(xué)重點(diǎn)：

旅游資源開發(fā)評(píng)價(jià)條件

教學(xué)難點(diǎn)：

1.巡游價(jià)值

2.市場(chǎng)距離

3.旅游的環(huán)境承載量

教學(xué)方法：

案例法、爭(zhēng)論比較法

教學(xué)手段：

電化教學(xué)

課時(shí)安排：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

[復(fù)習(xí)導(dǎo)入]略

[講授新課]

[板書]4.5旅游活動(dòng)與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)進(jìn)展

一、旅游活動(dòng)中的環(huán)境問題

[點(diǎn)擊課件]展示圖片：旅游交通工具，旅客隨意丟廢棄物

提問：這幅圖片反映出旅游活動(dòng)會(huì)產(chǎn)生什么問題?產(chǎn)生什么影響?

回答，總結(jié)：略

[板書]1、環(huán)境污染

[點(diǎn)擊課件]展示材料1、材料2

提問：上述兩材料，反映旅游活動(dòng)中存在什么問題?后果如何?

回答，總結(jié)：略

[板書]2、對(duì)動(dòng)植物資源的破壞

[點(diǎn)擊課件]展示材料

提問：這段材料反映出旅游活動(dòng)中的什么問題?有何影響?

回答，總結(jié)：略

[板書]3、對(duì)背景環(huán)境的破壞

[點(diǎn)擊課件]展示圖片

提問：上述幾幅圖片反映旅游活動(dòng)中的什么現(xiàn)象?會(huì)有何負(fù)面影響?

回答，總結(jié)：略

[板書]4、對(duì)文物古跡的破壞

[承接]除了以上問題，旅游活動(dòng)還會(huì)對(duì)正常社會(huì)秩序產(chǎn)生沖擊。

[板書]5、對(duì)正常社會(huì)秩序的沖擊

[提問]誰能說一下，旅游活動(dòng)會(huì)怎樣沖擊正常社會(huì)秩序?

回答，總結(jié)：略

[過渡承轉(zhuǎn)]略

[板書]二、旅游資源開發(fā)評(píng)價(jià)

1、巡游價(jià)值

[提問]從巡游價(jià)值角度考慮，旅游資源開發(fā)要考慮哪些條件?

回答，總結(jié)：(1)資源的質(zhì)量。舉例①萬里長(zhǎng)城，秦兵馬俑

②杭州西湖，蘇州園林

(2)集群狀況。舉例①北京景區(qū)

②楊村小世界

(3)地域組合狀況。舉例①天津水上公園

②北京雍和宮

[承轉(zhuǎn)]旅游地的資源價(jià)值越高，其經(jīng)濟(jì)價(jià)值也就越高嗎?(不是)

講解：與其他產(chǎn)業(yè)一樣，旅游業(yè)也需要考慮市場(chǎng)因素。

[板書]2、市場(chǎng)距離

[點(diǎn)擊課件]展示材料

爭(zhēng)論：為什么到杭州的游客以上海、江蘇最多?而安徽、北京很少?

師總結(jié)：略。提出經(jīng)濟(jì)距離的概念。

[點(diǎn)擊課件]展示“經(jīng)濟(jì)距離”動(dòng)畫

[承轉(zhuǎn)]經(jīng)濟(jì)距離越長(zhǎng)，旅游者對(duì)旅游目的地的需求也越低，可見，旅游地的吸引半徑是有限的。

[點(diǎn)擊課件]展示“吸引半徑”動(dòng)畫

舉例：北京、杭州、西安、洛陽(yáng)

[板書]3、交通位置及通達(dá)性。

[點(diǎn)擊課件]展示材料

爭(zhēng)論：兩地中哪一個(gè)旅游資源的開發(fā)速度快一些?為什么?

[板書]4、地區(qū)接待技能

[點(diǎn)擊課件]展示材料，自學(xué)

[板書]5、旅游的環(huán)境承載量

[提問]請(qǐng)同學(xué)讀一下旅游環(huán)境承載量的概念，且說出它是用什么來衡量的呢?

師講解：旅游環(huán)境承載量包含著景區(qū)資源、經(jīng)濟(jì)進(jìn)展、生態(tài)環(huán)境等對(duì)游人數(shù)量的適應(yīng)技能，有的景區(qū)大，有的景區(qū)小。

[點(diǎn)擊課件]展示材料

爭(zhēng)論：兩地在旅游的地區(qū)接待技能，旅游的環(huán)境承載量方面有什么差異?

回答，總結(jié)：略

[板書]“旅游環(huán)境的愛護(hù)”

(讓同學(xué)課下自學(xué))

[課堂小結(jié)]

[課堂反饋]

[課下作業(yè)]

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一、教學(xué)目標(biāo):

1、了解三個(gè)經(jīng)濟(jì)地帶的劃分依據(jù),掌控各地帶的位置和范圍;了解三個(gè)地帶的經(jīng)濟(jì)進(jìn)展水平和進(jìn)展速度等方面的差異;了解地帶性經(jīng)濟(jì)差異的影響因素。

2、理解地帶性經(jīng)濟(jì)差異是自然、社會(huì)和經(jīng)濟(jì)等緣由綜合作用的結(jié)果。培育同學(xué)綜合、辯證地分析問題的技能。

二、教學(xué)重、難點(diǎn):

1、重點(diǎn):(1)三個(gè)地帶的經(jīng)濟(jì)差異;(2)地帶性差異的影響因素

2、難點(diǎn):如何理解三個(gè)經(jīng)濟(jì)地帶差異性的歷史緣由和現(xiàn)實(shí)緣由,以及各地區(qū)將來的進(jìn)展方向。

三、教學(xué)課時(shí):1課時(shí)

四、教具學(xué)具預(yù)備:多媒體課件,投影儀等。

五、教學(xué)方法:講授法,啟發(fā)法,爭(zhēng)論法等。

六、教學(xué)步驟:

[導(dǎo)入新課]同學(xué)們!前兩節(jié)我們從自然方面看了我國(guó)的區(qū)域劃分和各區(qū)的差異?，F(xiàn)在讓我們從經(jīng)濟(jì)方面來看一看我國(guó)的區(qū)域劃分又是怎樣的?讓我們來比較一下它和從自然方面劃分有何不同,它們之間的聯(lián)系又是什么?好,帶著這些問題我們來開始本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

[板書]1.3我國(guó)的三個(gè)經(jīng)濟(jì)地帶

一、三個(gè)經(jīng)濟(jì)地帶的劃分

[提問]請(qǐng)同學(xué)回答一下我國(guó)三大自然區(qū)是如何劃分的?(可找同學(xué)回答,也可同學(xué)們集體回答)。

[承轉(zhuǎn)]對(duì)。三大自然區(qū)的劃分主要以自然因素為依據(jù),在我國(guó),氣候和地貌是決斷我國(guó)自然地理環(huán)境差異的兩個(gè)基本因素。那么經(jīng)濟(jì)地帶的劃分依據(jù)是什么呢?是依照各省級(jí)行政區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)進(jìn)展水平不同來劃分的。

[板書]劃分依據(jù):各省級(jí)行政區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)進(jìn)展水平東部(12個(gè)省市區(qū));中部(9個(gè)省區(qū));西部(10個(gè)省市區(qū))

[活動(dòng)]取出教學(xué)掛圖《中國(guó)的三個(gè)經(jīng)濟(jì)地帶》

[設(shè)疑]請(qǐng)同學(xué)們看圖,想一想經(jīng)濟(jì)地帶的劃分和自然地域的劃分有什么不同?它們又有何聯(lián)系呢

[總結(jié)]首先我們來看一看他們的不同之處:1、劃分依據(jù)不同。(前面已說)2、界線不同,自然區(qū)的界線是與自然因素有關(guān)的,而經(jīng)濟(jì)區(qū)是以省級(jí)行政區(qū)界限劃分的。3、范圍不同，東部和中部經(jīng)濟(jì)區(qū)的區(qū)域大致和東部季風(fēng)區(qū)重合(其中中部包括西北干旱半旱區(qū)的一部分),西部經(jīng)濟(jì)區(qū)包括西北干旱半干旱區(qū)的大部分和整個(gè)青藏高寒區(qū)。

它們的聯(lián)系:自然條件的優(yōu)劣有經(jīng)濟(jì)社會(huì)的進(jìn)展是休戚相關(guān)的(從圖中我們可以看出)。(同學(xué)們還可以繼續(xù)考慮自然區(qū)域經(jīng)濟(jì)還有什么差別和聯(lián)系)。我們談了自然區(qū)和經(jīng)濟(jì)區(qū)的差別,那我們來看看各個(gè)經(jīng)濟(jì)區(qū)之間有什么差異呢?

[板書]二、三個(gè)地帶的經(jīng)濟(jì)差異

[表達(dá)]三個(gè)經(jīng)濟(jì)地帶在很多方面都有差別,其中比較突出的是社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)展水平和經(jīng)濟(jì)進(jìn)展速度。

[板書]1、社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)展水平

(1)GDP:是一個(gè)地區(qū)全部常住單位在肯定時(shí)期內(nèi)生產(chǎn)活動(dòng)的最終成果。它通常代表一個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)進(jìn)展水平。

(2)三區(qū)比較:

東部中部西部

最發(fā)達(dá)較發(fā)達(dá)較落后

2、經(jīng)濟(jì)進(jìn)展速度:(它可以反映一個(gè)地區(qū)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展?jié)摿?

東部中部西部

最快較東部慢西部較慢

[表達(dá)]同學(xué)們可看圖1.10三個(gè)地帶GDP的增長(zhǎng)并回答提出的問題。為什么同在一個(gè)國(guó)家,不同區(qū)域會(huì)有差別呢?而且差別可能還很大呢?帶著這些問題我們來看一看地帶性差異的影響因素。

[板書]三、地帶性差異的影響因素

[表達(dá)]我們講了三大自然區(qū)的的各區(qū)特點(diǎn),由于氣候和地貌的不同,使得對(duì)農(nóng)業(yè)、工業(yè)和其他產(chǎn)業(yè)受到和大的影響。如青藏鐵路的修建要比其他地區(qū)就要困難,農(nóng)業(yè)更是不言而喻了,東部農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá),中西部農(nóng)業(yè)進(jìn)展水平就不很高了。區(qū)位上,東部臨海,具有開放和便利的海運(yùn)。中西部距海較遠(yuǎn),長(zhǎng)期處于閉塞狀態(tài)。

[板書]1、自然因素

(1)自然條件:氣候、地貌、土壤、水文等

(2)地理區(qū)位:是否臨海、交通區(qū)位等

[表達(dá)]我們看了自然因素對(duì)地帶性差異的影響,下面我們看一看社會(huì)和經(jīng)濟(jì)緣由。

[板書]2、社會(huì)和經(jīng)濟(jì)緣由

[表達(dá)]請(qǐng)同學(xué)們看課本P11的內(nèi)容,然后我們總結(jié)一下。

[板書總結(jié)](1)歷史緣由:使社會(huì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)不同;

(2)人的思想觀念:東部較開放;

(3)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu):東部較優(yōu);

(4)政治緣由:我國(guó)改革開放是從沿海開始的。

[總結(jié)]同學(xué)們本節(jié)我們就講完了。但留給我們思索的內(nèi)容卻是紛繁繁復(fù)的,需要我們多讀書,多思索才能使我們學(xué)的知識(shí)更扎實(shí),進(jìn)一步達(dá)到學(xué)以致用?，F(xiàn)留一個(gè)思索題請(qǐng)同學(xué)們思索,爭(zhēng)論。問題:如何理解鄧小平同志提出的先富共富重要理論?(提示:請(qǐng)從地理學(xué)角度加以思索)。

人教版高二地理教案設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)

1.閱讀不同時(shí)間尺度的氣候改變圖等有關(guān)圖表資料,認(rèn)識(shí)全球氣候改變的事實(shí)。

2.利用有關(guān)圖文資料,探究分析全球氣候改變對(duì)海岸、水循環(huán)、農(nóng)業(yè)等的影響。

3.通過爭(zhēng)論溝通,歸納全球氣候變暖的適應(yīng)對(duì)策,樹立合作意識(shí)和全球意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn):全球氣候改變對(duì)人類活動(dòng)的影響。

難點(diǎn):全球氣候改變對(duì)人類活動(dòng)的影響。

教學(xué)過程

【導(dǎo)入】導(dǎo)入

播放視頻

從北半球的哥本哈根到南半球的德班,從西半球的坎昆到東半球的巴黎,云集各國(guó)首腦,聚焦全球目光,關(guān)注一個(gè)問題,全球氣候改變。

那么,全球氣候改變有哪些表現(xiàn)?對(duì)人類活動(dòng)帶來什么影響?我們?nèi)绾螒?yīng)對(duì)?帶著這三個(gè)問題,我們進(jìn)入今日的學(xué)習(xí)?！景鍟?/p>

【活動(dòng)】教學(xué)過程

活動(dòng)一

請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)案,根據(jù)要求,完成活動(dòng)一。

活動(dòng)二

完成了知識(shí)的預(yù)備,讓我們穿越時(shí)間,去探知全球氣候改變的歷程。

請(qǐng)大家完成活動(dòng)二。

活動(dòng)三

接下來,我們看一看歷史時(shí)期的氣候改變,又有著怎樣的特點(diǎn)。

這幅圖同學(xué)們能看懂么?

懂,那老師來考一考大家~

不懂,那我們一起來討論怎么讀這一副圖~

活動(dòng)四

最末,我們來看一看近現(xiàn)代的氣候改變。

活動(dòng)五

是誰?讓北極熊哥哥如此憂悶?

是誰?讓乞力馬扎羅山的帽子不翼而飛?

又是誰?