2024人教部編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)教案

2024人教部編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)教案人教部編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃一、學(xué)情分析本班現(xiàn)有學(xué)生

58

人。大部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣比較高，多數(shù)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)掌握得比較扎實(shí)，

但是其中有幾個(gè)學(xué)困生的語(yǔ)文素質(zhì)與學(xué)習(xí)習(xí)慣有明

顯差異，有兩個(gè)孩子寫(xiě)字的速度相當(dāng)慢。

這學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)放在注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的

學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，

努力提高學(xué)生的自學(xué)能

力，

做好差生的轉(zhuǎn)化工作。大多數(shù)學(xué)生具備了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，

例如張新佳、李心雨、高佳琪、王坤然等同學(xué)上課能專(zhuān)心聽(tīng)老師上課，認(rèn)真做課堂筆記，有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

也有一部分學(xué)生還缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有良好的認(rèn)識(shí)，缺乏積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)存在著惰性，喜歡依賴(lài)?yán)蠋熀图议L(zhǎng)，不是主動(dòng)的去獲取知識(shí)，靠的還是死記硬背。針對(duì)于這部分學(xué)生，

這學(xué)期將狠抓他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。二、教材分析(

一)

教材結(jié)構(gòu)新人教版部編本五年級(jí)下冊(cè)教材于

2020

年春期正式使用。全冊(cè)教材共有課

文

23篇，其中精讀課文

16

篇，略讀課文

7

篇。這些課文從精讀到略讀，按兩個(gè)

層次編排，體現(xiàn)由扶到放的設(shè)計(jì)思路。

本冊(cè)要求認(rèn)識(shí)

200

個(gè)字，會(huì)寫(xiě)

180

個(gè)字。要求認(rèn)識(shí)的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出；

要求會(huì)寫(xiě)的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列。為了便于復(fù)習(xí)檢測(cè)，詞語(yǔ)表統(tǒng)一安排在全冊(cè)書(shū)的末尾，

以每課一組的形式呈現(xiàn)。生字表

1

是要求認(rèn)識(shí)的字，200

個(gè)；

生字表

2

是要求會(huì)寫(xiě)的字，

180

個(gè)，以供復(fù)習(xí)、檢測(cè)之用。 (二)教

材的主要特點(diǎn)本冊(cè)是在前九冊(cè)教材的基礎(chǔ)上編寫(xiě)的，教材的結(jié)構(gòu)及思路有一定的繼承性，體現(xiàn)整套教材的延續(xù)性，同時(shí)又有發(fā)展變化。主要表現(xiàn)在以下方面：專(zhuān)題組元的角度更加靈活多樣。加強(qiáng)整合的編寫(xiě)目的更加明確。課文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目，又增加了富有時(shí)代感的新課文。強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生思考。2增加了古詩(shī)文和傳統(tǒng)文化相應(yīng)的文章選錄，

也增加了語(yǔ)文要素培養(yǎng)的文章選錄，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和傳承傳統(tǒng)文化的教育。拓展學(xué)習(xí)資源，加強(qiáng)課內(nèi)外語(yǔ)文學(xué)習(xí)的聯(lián)系。三、教學(xué)目標(biāo)231、鞏固漢語(yǔ)拼音，借助拼音識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話，識(shí)字200

個(gè)，能正確認(rèn)讀學(xué)過(guò)的多音字，

能辨別形近字，

會(huì)讀寫(xiě)180

個(gè)左右的詞語(yǔ)，

一部分會(huì)運(yùn)用。2、繼續(xù)學(xué)寫(xiě)鋼筆字，要求正確、端正、整潔。毛筆字臨帖，要求坐的姿勢(shì)、握筆姿勢(shì)正確，養(yǎng)成認(rèn)真寫(xiě)字的的習(xí)慣。3、能正確、流利、有感情地讀課文，會(huì)背誦指定的課文。能領(lǐng)會(huì)句子中含

著的意思。理解段與段之間的聯(lián)系，

了解課文作者安排材料的方法。

能用歸并段落大意和回答幾個(gè)問(wèn)題再連起來(lái)的方法歸納課文的主要內(nèi)容。能按要求預(yù)習(xí)課文，初步養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。4、能有順序、有重點(diǎn)地觀察周?chē)氖挛?，初步養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致觀察的習(xí)慣。學(xué)會(huì)把一件事情的重點(diǎn)部分寫(xiě)具體，

學(xué)習(xí)寫(xiě)觀后感，

學(xué)會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。

嘗試用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)人物的內(nèi)心。初步運(yùn)用描寫(xiě)人物的基本方法，嘗試把一個(gè)人的特點(diǎn)寫(xiě)具體。

能根據(jù)情境編故事，

注意情節(jié)的轉(zhuǎn)折。

學(xué)會(huì)搜集資料，介紹一個(gè)地方。學(xué)會(huì)通過(guò)漫畫(huà)鑒賞，表達(dá)自己的真實(shí)看法。在寫(xiě)作的過(guò)程中，會(huì)用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。5、聽(tīng)程度合適的講話和廣播，能抓住主要內(nèi)容。能辨別別人說(shuō)話中內(nèi)容和語(yǔ)句上的正誤。

能抓住主要內(nèi)容復(fù)述一件事。

討論問(wèn)題時(shí)能大膽發(fā)表意見(jiàn)，

講清自己的意思，說(shuō)話有禮貌。6、初步了解我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，

感受漢字的有趣,了解漢字文化。

熱愛(ài)祖國(guó)，立志報(bào)效祖國(guó)；

了解今天的幸福生活來(lái)之不易，憎恨剝削制度，繼承和發(fā)

揚(yáng)革命傳統(tǒng)；

初步培養(yǎng)熱愛(ài)人民群眾、

為人民服務(wù)的思想；

能感受語(yǔ)言的幽默

風(fēng)趣。四、教學(xué)重難點(diǎn)1、詞句訓(xùn)練。在低中年級(jí)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，提高訓(xùn)練要求，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際的方法準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)，特別是那些含義深刻的句子。2、朗讀訓(xùn)練。課堂教學(xué)要多讀少講，確保朗讀的層次性，要使所有學(xué)生有時(shí)間和機(jī)會(huì)練習(xí)朗讀。3、閱讀能力的培養(yǎng)是教學(xué)中的難點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)，學(xué)會(huì)思考，注意讀中有悟，重視獨(dú)特感受。4、習(xí)作訓(xùn)練既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。要切實(shí)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)的習(xí)慣，堅(jiān)持將日記、課文訓(xùn)練重點(diǎn)、小練筆和習(xí)作相結(jié)合，提高寫(xiě)的數(shù)量和質(zhì)

量。345、積累語(yǔ)言。本學(xué)期安排了古詩(shī)詞和名言警句，重在引導(dǎo)學(xué)生了解中華優(yōu)秀文化，不斷積累語(yǔ)言。五、輔導(dǎo)計(jì)劃(一)對(duì)優(yōu)、中等生的輔導(dǎo)。1、引導(dǎo)增加課外閱讀量，拓寬知識(shí)面，學(xué)習(xí)摘抄自己喜愛(ài)的詞句。2、指導(dǎo)預(yù)習(xí)及自學(xué)，課堂回答有難度的問(wèn)題；

負(fù)責(zé)在小組學(xué)習(xí)幫教其他同學(xué)；

每次練習(xí)比其他同學(xué)適當(dāng)布置多點(diǎn)思考題。3、

鼓勵(lì)多寫(xiě)話，把自己心里想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，告訴老師和同學(xué)。(二)重視對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)。1、課堂上特別提示專(zhuān)心學(xué)習(xí)，留意給予機(jī)會(huì)在集體面前發(fā)言。做練習(xí)前先指導(dǎo)讀題、解題，待理解后才做，鼓勵(lì)不怕困難，盡力而學(xué)。

2、作業(yè)有錯(cuò)時(shí)，

教師和學(xué)生面批面改，直至做對(duì)為止。3、指定兩個(gè)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的班干部每天帶他們讀書(shū)、

幫聽(tīng)寫(xiě)，

復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)，提高記憶，減少回生率。4、

有一點(diǎn)進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，提高自信心和學(xué)習(xí)興趣六、教學(xué)措施1、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，不隨意拔高或降低。落實(shí)各單元訓(xùn)練重點(diǎn)，重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。2、充分借助“精讀課文”對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文基本功訓(xùn)練。加強(qiáng)學(xué)生詞、句訓(xùn)練。通過(guò)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際的方法，理解推含義深刻的句子。并通過(guò)背誦、摘抄等形式進(jìn)行積累。繼續(xù)重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。努力激發(fā)學(xué)生多讀、要在讀中悟情。學(xué)

生以讀為主，

充分利用早讀、

晚讀和課堂訓(xùn)練等時(shí)間安排充裕的時(shí)間讓學(xué)生朗讀

課文，堅(jiān)持多讀少講。3、注意提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。針對(duì)學(xué)生自生的各方面情況，努力轉(zhuǎn)化他們的學(xué)習(xí)興趣，特別是對(duì)后進(jìn)生，開(kāi)展“一幫一”活動(dòng)讓優(yōu)秀生帶動(dòng)落后生，給他們多一點(diǎn)關(guān)愛(ài)。努力提高其學(xué)習(xí)的積極性。從原來(lái)的“厭學(xué)”到“愛(ài)

學(xué)”。4、以作業(yè)、測(cè)試等形式進(jìn)行句、段、篇、章的鞏固。抓住作業(yè)質(zhì)量不放松。5、強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生思考。拓展學(xué)習(xí)資源，加強(qiáng)課內(nèi)外語(yǔ)文學(xué)習(xí)的

聯(lián)系。5七、教學(xué)進(jìn)度安排：目錄第五單元人物描寫(xiě)一組刷子李習(xí)作例文:我的朋友容容小守門(mén)員和他的觀眾們習(xí)作:形形色色的人第六單元自相矛盾田忌賽馬跳水習(xí)作例文:神奇的探險(xiǎn)之旅語(yǔ)文園地六第七單元威尼斯的小艇牧場(chǎng)之國(guó)金字塔口語(yǔ)交際:我是小小講解員習(xí)作:中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)語(yǔ)文園地七第八單元威尼斯的小艇牧場(chǎng)之國(guó)金字塔第一單元古詩(shī)三首祖父的園子月是故鄉(xiāng)明梅花魂口語(yǔ)交際《走進(jìn)他們的童年歲月》習(xí)作《那一刻，我長(zhǎng)大了》語(yǔ)文園地一第二單元草船借箭景陽(yáng)岡猴王出世紅樓春趣口語(yǔ)交際《怎么表演課本劇》習(xí)作《寫(xiě)讀后感》語(yǔ)文園地二快樂(lè)讀書(shū)吧第三單元綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國(guó)-漢字真有趣綜合性學(xué)習(xí)：

遨游漢字王國(guó)-我愛(ài)你,漢字語(yǔ)文園地三第四單元古詩(shī)三首青ft處處埋忠骨軍神12*清貧5口語(yǔ)交際:我們都來(lái)講笑話習(xí)作:漫畫(huà)的啟示語(yǔ)文園地八習(xí)作:他

了語(yǔ)文園地四2023—2024學(xué)年度第二學(xué)期教學(xué)進(jìn)度表周次1234567891011121314151617181920日期2.17—2.212.24—2.283.2—3.63.9—3.133.16—3.203.23—3.273.30—4.34.6—4.104.13—4.174.20—4.244.27—5.15.4—5.85.11—5.155.18—5.225.25—5.296.1—6.56.8—6.126.15—6.196.22—6.266.29—7.2教囗語(yǔ)交際:我是小小講解員學(xué)習(xí)作:中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)內(nèi)第七單元檢測(cè)綜合性學(xué)習(xí):遨容開(kāi)學(xué)第

1 漢字真有趣課首1.古詩(shī)三 9.古詩(shī)三首園子2.祖父的 11.青山處處埋3*月是故鄉(xiāng)1明2.清貧 4*梅花魂 囗語(yǔ)交際:走進(jìn)他們的童年歲月習(xí)作:他

了語(yǔ)文園地四語(yǔ)文園地第一四單元檢測(cè)單元期測(cè)末試檢測(cè)5.草船借箭6.井陽(yáng)岡 13.人物描寫(xiě)一7.猴王出 組世趣8.紅樓春 習(xí)作:把一個(gè)人口語(yǔ)交際

第五單元檢測(cè):我們都來(lái)演一演習(xí)作:寫(xiě)讀后感語(yǔ)文園地二快樂(lè)讀書(shū)吧

第二單元測(cè)試游漢字王國(guó)我愛(ài)你,漢字10.軍神忠骨14.刷子李習(xí)作例文的特點(diǎn)寫(xiě)具體15.

自相矛盾田忌賽馬跳水習(xí)作:神奇的探險(xiǎn)之旅語(yǔ)文園地六第六單元檢測(cè)18.威尼斯的小艇19.牧場(chǎng)之國(guó)20.金字塔清明節(jié)21.楊氏之子 22.手指口語(yǔ)交際:我們都來(lái)講笑話語(yǔ)文園地八第八單元檢測(cè) 綜合復(fù)習(xí)綜合復(fù)習(xí)綜合復(fù)習(xí)語(yǔ)文園地七23.童年的發(fā)現(xiàn)習(xí)作：漫畫(huà)的啟示備注勞動(dòng)節(jié)端午節(jié)6第一單元教材分析一、本單元教學(xué)內(nèi)容分析本組教材以“童年往事”為專(zhuān)題，安排了四篇課文以及口語(yǔ)交際、習(xí)作、語(yǔ)文園地等項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。四篇課文有展示古代兒童生活畫(huà)面的《古詩(shī)三首》；

有著名作家蕭紅回憶祖父的園子，給童年帶來(lái)快樂(lè)的《祖父的園子》；有著名作家季羨林的《月是故鄉(xiāng)明》；還有陳慧瑛描寫(xiě)一位華僑老人眷戀祖國(guó)的《梅花魂》。配合“童年”這一專(zhuān)題，在課后安排了口語(yǔ)交際、習(xí)作、語(yǔ)文園地等多項(xiàng)教

學(xué)內(nèi)容?！翱谡Z(yǔ)交際”和“習(xí)作”安排了“說(shuō)童年”和“寫(xiě)童年”等內(nèi)容。語(yǔ)文園地中安排了引導(dǎo)學(xué)生交流如何體會(huì)作者思想感情的方法，

積累激勵(lì)少年惜時(shí)奮

進(jìn)的古詩(shī)。閱讀本組課文讓學(xué)生感受到童年生活，

因?yàn)闊o(wú)憂無(wú)慮而快樂(lè)，

因?yàn)橛辛藟?mèng)

想而精彩。透過(guò)一篇篇風(fēng)格各異的課文，

看到童年生活的多姿多彩。

教師應(yīng)從整體上把握本組的教學(xué)內(nèi)容和編排特點(diǎn)，

把理解內(nèi)容和體會(huì)感情、

讀書(shū)與表達(dá)、

語(yǔ)言積累與語(yǔ)言運(yùn)用、課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。二、本單元教學(xué)重難點(diǎn)引導(dǎo)孩子通過(guò)讀書(shū)和搜集資料感受童年生活的美好和童年時(shí)光的珍貴，

豐富情感體驗(yàn)，感受童年生活的美好。交流和描繪自己的童年生活。引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容，

聯(lián)系上下文，

體會(huì)優(yōu)美語(yǔ)言的表達(dá)效果和理解含義深刻的句子，

進(jìn)一步提高理解語(yǔ)言的能力，

不斷積累語(yǔ)言，

增強(qiáng)語(yǔ)感。指導(dǎo)學(xué)生把一件事的重點(diǎn)部分寫(xiě)具體，引導(dǎo)孩子了解文章一些比較簡(jiǎn)單的、適于他們接受的寫(xiě)作方法，并試著將這些寫(xiě)法運(yùn)用到自己的習(xí)作中。三、本單元課時(shí)安排1.古詩(shī)三首……………………3

課時(shí)2.祖父的園子…………………2

課時(shí)3.月是故鄉(xiāng)明…………………3

課時(shí)4.梅花魂………2

課時(shí)口語(yǔ)交際：走進(jìn)他們的童年歲月……………1

課時(shí)習(xí)作：那一刻，我長(zhǎng)大了……2

課時(shí)語(yǔ)文園地一……………………1

課時(shí)71.古詩(shī)三首教學(xué)目標(biāo)自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)“晝、耘、供、稚、漪”5

個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形；正確書(shū)寫(xiě)會(huì)寫(xiě)字“晝、耘、桑、曉”；正確讀寫(xiě)課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫(xiě)《四時(shí)田園雜興(其三十一)》。借助注釋和插圖理解古詩(shī)的大意，并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的主要意思。體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的作者的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)理解古詩(shī)大意，體會(huì)作者的思想感情。。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)

“晝、耘、供、稚”4

個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形；正確書(shū)寫(xiě)會(huì)寫(xiě)字“晝、耘、曉”；正確讀寫(xiě)課文中“耘田”“績(jī)麻、稚子”等

詞語(yǔ)。有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。默寫(xiě)古詩(shī)《四時(shí)田園雜興(其三十一)》。借助注釋和插圖理解古詩(shī)的大意，并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的主要意思。通過(guò)觀察插圖、想象畫(huà)面等，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生體驗(yàn)意境，感受田園生活帶來(lái)的情趣，

體會(huì)詩(shī)人對(duì)田園生活的熱愛(ài)，

體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美。領(lǐng)悟作者的思想感情，感受童年生活的情趣和歡樂(lè)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)古詩(shī)詞的美，

培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)詞的興趣，

激發(fā)其對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情，從而使其養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。每個(gè)人都要度過(guò)幸福的童年，

童年那純真、

幼稚的歲月給人留下難以磨滅的

印象。身處童年的我們，

身上總會(huì)發(fā)生這樣或那樣有趣的故事，

這些故事飽含著我們兒時(shí)的快樂(lè)、夢(mèng)想和追求。今天，我們要學(xué)習(xí)的《古詩(shī)三首》也真實(shí)地再現(xiàn)了古代兒童多彩的童年生活。這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的是《四時(shí)田園雜興》

(其三十78一)和《稚子弄冰》。通過(guò)學(xué)習(xí)，了解發(fā)生在古代兒童身上的趣事。二、初讀古詩(shī)，整體感知。請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀古詩(shī)

《四時(shí)田園雜興》

(其三十一)。要求借助拼音學(xué)會(huì)生字，把古詩(shī)讀正確，讀通順。指名多個(gè)學(xué)生朗讀古詩(shī)，

師生評(píng)議，

糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。

尤其注意讀準(zhǔn)“晝、耘”的讀音。指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“供”

(

[

gōng

]作動(dòng)詞時(shí)，準(zhǔn)備著東西給需要的人應(yīng)用:供應(yīng)、供給(jǐ)、供求、供需、供銷(xiāo)、提供、供不應(yīng)求。

[

gó

ng]奉獻(xiàn):供養(yǎng)、供獻(xiàn)、供奉、供佛、供職；祭祀用的東西:供桌、供品、供果、上供；被審問(wèn)時(shí)在法庭上述說(shuō)事實(shí):招供、口供、供狀、供認(rèn)、供詞。)在詩(shī)中讀

四聲。把古詩(shī)反復(fù)多讀幾遍，通過(guò)查字典、問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師等方式，結(jié)合課文注釋?zhuān)?/p>

理解詩(shī)句中詞語(yǔ)的意思，

用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)大體寫(xiě)了什么。

記下不理解的地方和不明白的問(wèn)題。學(xué)生自愿舉手發(fā)言，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)議，也可以做補(bǔ)充發(fā)言。全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。三、再讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。再讀古詩(shī)，

試著用自己的話說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思，

同桌之間互相補(bǔ)充和訂正。學(xué)生自愿舉手發(fā)言，用自己的話說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)議，也可以做補(bǔ)充發(fā)言。根據(jù)學(xué)生交流情況，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)出各詩(shī)句的意思。晝出耘田夜績(jī)麻，

(白天出去給田里鋤草，到了夜晚回家搓麻繩。)村莊兒女各當(dāng)家。

(農(nóng)家男女都各自挑起家庭的重?fù)?dān)。) (3)童孫未解供耕織，(兒童不明白怎么耕田織布。)(但也在桑樹(shù)下學(xué)著大人的樣子種瓜。)四、想象詩(shī)境，領(lǐng)悟感情。(4)也傍桑陰學(xué)種瓜。4.教師范讀全詩(shī)，全班學(xué)生齊讀。1.教師有感情朗讀，學(xué)生閉目聆聽(tīng)，想象古詩(shī)句反映的畫(huà)面。把所想象到的畫(huà)面說(shuō)給大家聽(tīng)，

注意詩(shī)句情境的變化，

也2.指名學(xué)生發(fā)言，可以加上相應(yīng)的動(dòng)作。 3.教師評(píng)議，播放《四時(shí)田園雜興》(其三十一)的動(dòng)漫朗讀，學(xué)生欣賞。

4.學(xué)生采用不同的形式反復(fù)朗讀古詩(shī)，

一邊朗讀一邊想象畫(huà)面，

體會(huì)詩(shī)人表89達(dá)的思想感情。小組交流，派小組代表參與全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。

(這首詩(shī)風(fēng)格清新自然，

語(yǔ)言親切樸實(shí)，

富有泥土氣息。

表達(dá)了作者對(duì)緊張而又愉快的勞動(dòng)場(chǎng)面和田園美好生活的喜愛(ài)和贊美之情。)自由讀詩(shī)，在朗讀中表達(dá)出詩(shī)人的思想感情。練習(xí)背誦并試著進(jìn)行默寫(xiě)。五、了解作者，積累古詩(shī)。1.小組同學(xué)互相交流課前搜集的有關(guān)作者的資料。2.全班交流，了解作者：范成大(1126

年

6

月

26

日—1193

年

10

月

1

日)，字致能，一字幼元，早年自號(hào)此山居士，晚號(hào)石湖居士。平江府吳縣(今江蘇蘇州)人。南宋名臣、文學(xué)家、詩(shī)人。與楊萬(wàn)里、陸游、尤袤合稱(chēng)南宋“中興四大

詩(shī)人”。3.全班交流，積累古詩(shī)：《四時(shí)田園雜興》四首種園得果僅償勞,不奈兒童鳥(niǎo)雀搔。已插棘針?lè)S徑,更鋪漁網(wǎng)蓋櫻桃。梅子金黃杏子肥,麥花雪白菜花稀。日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò),惟有蜻蜓蛺蝶飛。靜看檐蛛結(jié)網(wǎng)低,無(wú)端妨礙小蟲(chóng)飛。蜻蜓倒掛蜂兒窘,催喚山童為解圍。村巷冬年見(jiàn)俗情,鄰翁講禮拜柴荊。長(zhǎng)衫布縷如霜雪,云是家機(jī)自織成。六、總結(jié)學(xué)法，自讀感悟。1.總結(jié)學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)入新詩(shī)的學(xué)習(xí)。小組交流總結(jié)《四時(shí)田園雜興》

(其三十一)的學(xué)習(xí)方法。小組代表發(fā)言，全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。(初讀詩(shī)句──了解大意──理解詩(shī)意──體會(huì)詩(shī)境──領(lǐng)悟感情)下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍靡陨戏椒▽W(xué)習(xí)古詩(shī)《稚子弄

冰》。92.初讀古詩(shī)，整體感知。(1)

請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀古詩(shī)

《稚子弄冰》。要求借助拼音學(xué)會(huì)生字，把古詩(shī)讀正確，讀通順。10指名多個(gè)學(xué)生朗讀古詩(shī)，師生評(píng)議，糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。尤其注意讀準(zhǔn)“稚、鉦、磬”的讀音。把古詩(shī)反復(fù)多讀幾遍，通過(guò)查字典、問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師等方式，結(jié)合課

文注釋?zhuān)?/p>

理解詩(shī)句中詞語(yǔ)的意思，

用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)大體寫(xiě)了什么。

記下不理解的地方和不明白的問(wèn)題。學(xué)生自愿舉手發(fā)言，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)議，也可以做補(bǔ)充發(fā)言。全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。3.再讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。再讀古詩(shī)，試著用自己的話說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思，同桌之間互相補(bǔ)充和

訂正。學(xué)生自愿舉手發(fā)言，用自己的話說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)議，也可以做補(bǔ)充發(fā)言。根據(jù)學(xué)生交流情況，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)出各詩(shī)句的意思。①稚子金盆脫曉冰，

(清晨，滿臉稚氣的小孩將夜間凍結(jié)在銅盆中的冰塊脫

下。)②彩絲穿取當(dāng)銀鉦。

(把冰穿上彩線提在手中，當(dāng)作鉦。)③敲成玉磬穿林響，

(輕輕敲打，冰塊發(fā)出穿林而過(guò)的響聲。)④忽作玻璃碎地聲。

(當(dāng)欣賞者正醉心于那穿林而過(guò)的響聲時(shí)，卻忽然聽(tīng)到了另一種聲音——冰塊落地，發(fā)出了水玉破碎的聲音。))教師范讀全詩(shī)，全班學(xué)生齊讀。

4.想象詩(shī)境，領(lǐng)悟感情。教師有感情朗讀，學(xué)生閉目聆聽(tīng)，想象古詩(shī)句中呈現(xiàn)的畫(huà)面。指名學(xué)生發(fā)言，把所想象到的畫(huà)面說(shuō)給大家聽(tīng)，注意詩(shī)中描繪的情境的轉(zhuǎn)變，也可以加上相應(yīng)的動(dòng)作。教師評(píng)議，播放《稚子弄冰》的動(dòng)漫朗讀，學(xué)生欣賞。學(xué)生采用不同的形式反復(fù)朗讀古詩(shī)，一邊讀一邊想象畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。小組交流，派代表參與全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。(全詩(shī)攝取瞬間快景，避開(kāi)直接描寫(xiě)，用生動(dòng)形象的“穿林”響聲和貼切的比喻，用老者的眼光開(kāi)掘稚子的情趣。

詩(shī)人發(fā)自?xún)?nèi)心地尊重兒童的天真，

才能把孩子玩冰的情趣描繪得如此真切、酣暢。)1011自由讀詩(shī)，在朗讀中表達(dá)出詩(shī)人的思想感情。練習(xí)背誦。了解作者，積累古詩(shī)。(1)小組同學(xué)互相交流課前搜集的有關(guān)作者的資料。(2)全班交流，了解作者：楊萬(wàn)里(1127

年

10

月

29日-1206年6月15

日)，字廷秀，號(hào)誠(chéng)齋。吉州吉水(今江西省吉水縣)人。南宋著名文學(xué)家、愛(ài)國(guó)詩(shī)人，與陸游、尤袤、范成大合稱(chēng)南宋“中興四大詩(shī)人”，被譽(yù)為一代詩(shī)宗。楊萬(wàn)里一生寫(xiě)作勤奮，相傳有詩(shī)二萬(wàn)余首，現(xiàn)存詩(shī)四千二百首。有《誠(chéng)齋集》行

世。(3)全班交流，積累古詩(shī)：宿新市徐公店宋代：楊萬(wàn)里籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。

舟過(guò)安仁宋代：楊萬(wàn)里一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。怪生無(wú)雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。七、拓展活動(dòng)。課外搜集并朗讀描寫(xiě)兒童生活的古詩(shī)，把自己搜集的古詩(shī)分享給同學(xué)們。搜集閱讀楊萬(wàn)里的其他詩(shī)，背誦積累。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1.

自主學(xué)習(xí)字詞，讀準(zhǔn)生字“漪”，理解字義，識(shí)記字形。2.有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。借助注釋和插圖理解古詩(shī)的大意，并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。憑借文中注解、圖片等，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美。領(lǐng)悟作者的思想感情。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。1.指名多個(gè)學(xué)生背誦古詩(shī)《四時(shí)田園雜興》(其三十一)，學(xué)生自愿舉手發(fā)言，用自己的話說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思和表達(dá)的思想感情。12指名多個(gè)學(xué)生背誦古詩(shī)《稚子弄冰》，學(xué)生自愿舉手發(fā)言，用自己的話說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思和表達(dá)的思想感情。這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)兒童生活的古詩(shī)《村晚》。二、檢查朗讀，讀通古詩(shī)。自由讀這首詩(shī)，

要求讀準(zhǔn)字音，

讀通順，

看看注釋或借助字典查不懂的字

詞。指名多個(gè)學(xué)生讀，正音。

(讀準(zhǔn)：漪)采用多種形式讀這首詩(shī)，要求：讀正確，讀流利。三、借助注釋和課外搜集的資料自讀，疏通古詩(shī)大意。學(xué)生運(yùn)用積累的學(xué)習(xí)方法，自讀古詩(shī)。在文中標(biāo)出不懂的問(wèn)題。同學(xué)交流，解決不懂的字詞。(

1

)

陂(

bē

i)

：

池岸。(2)銜：口里含著。本文指落日西沉，半掛在山腰，像被山含住了。(

3

)

浸：

淹沒(méi)。)寒漪(yī)：讓人感到寒意的水中的波紋。橫牛背：橫坐在牛背上。(

6

)

腔：

曲調(diào)。)

信口：

隨口。)

歸去：

回去。3.老師質(zhì)疑檢測(cè)：

你從詩(shī)句中讀懂了作者在什么地方？看到了什么？引導(dǎo)交流，感知古詩(shī)大意。

(綠草長(zhǎng)滿了池塘，池塘里的水，幾乎溢出了池岸。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的

青山，

銜著通紅的落日，

一起把影子倒映在水中，

閃動(dòng)著讓人感到寒意的粼粼波光。那小牧童橫騎在牛背上，緩緩地回家去，他拿著一支短笛，隨口吹著，也沒(méi)

有固定的曲調(diào)。)

四、朗讀品味古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)情，感悟詩(shī)境。教師有感情朗讀，學(xué)生閉目聆聽(tīng)，想象古詩(shī)句反映的畫(huà)面。指名學(xué)生發(fā)言，

把所想象到的畫(huà)面說(shuō)給大家聽(tīng)，

注意學(xué)生表情的變化，

也可以讓學(xué)生加上相應(yīng)的動(dòng)作。教師評(píng)議，播放《村晚》的動(dòng)漫朗讀，學(xué)生欣賞。學(xué)生采用不同的形式反復(fù)朗讀古詩(shī)，

一邊讀一邊想象畫(huà)面，

體會(huì)詩(shī)人表達(dá)

的的思想感情。13小組交流，派代表參與全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。

(人們常說(shuō)，詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。作者用精煉、生動(dòng)的語(yǔ)句，通過(guò)寫(xiě)景與敘事，創(chuàng)造了具有詩(shī)情畫(huà)意的藝術(shù)境界，

描繪了一幅寧?kù)o、

悠閑的鄉(xiāng)村生活圖。

這樣的情景作者不但十分喜歡、而且非常熱愛(ài)、向往、羨慕。讓我們一起再來(lái)背一背這首詞吧！)自由讀詩(shī)，在朗讀中表達(dá)出詩(shī)人的思想感情，練習(xí)背誦。五、交流古詩(shī)，朗讀品味。談話激趣：

都說(shuō)孩子的世界是最單純的世界，

他們眼中的生活是另一種生活，簡(jiǎn)單快樂(lè)、奇妙而多彩。有時(shí)候，活累了的大人們也希望自己重新成為一個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的孩子，

而這些千百年前的詩(shī)人，

正是用一顆被喚醒的童心，

為我們留下了諸多率真而輕快的作品。請(qǐng)大家拿出自己搜集的最喜歡的一首反映兒童生活的古詩(shī)分享給大家。交流分享?！缎捍贯灐防锏暮⒆邮且粋€(gè)讓路人保持安靜，不要亂動(dòng)亂問(wèn)，一心想

要釣魚(yú)的頑童。但我們卻一定可以從他眼里看到神采奕奕的好奇與渴望，

甚至可以看到魚(yú)兒上鉤之前那繃著小臉的靜靜忍耐，

待目的達(dá)到，

可能緊接著就是一聲歡呼，一臉歡欣。那是孩子毫不作假的快樂(lè)。小兒垂釣(唐

·胡令能)蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。這里的兒童和所有的兒童一樣，也都是天真無(wú)邪的，他們不懂得一個(gè)風(fēng)塵仆仆的人懷著怎樣熱切的歸心，

對(duì)人世滄桑又有著怎樣的感慨。

他們可能睜著好奇的眼睛打量著這個(gè)從未見(jiàn)過(guò)的人，可能拍著手跟在他身后想瞧瞧他有什么奇特。當(dāng)然，他們也問(wèn)出了一個(gè)面對(duì)陌生人時(shí)很尋常的問(wèn)題——你從哪里來(lái)？回鄉(xiāng)偶書(shū)(唐

·賀知章)少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)。楊萬(wàn)里筆下，有很多清新自然的作品，無(wú)論是描寫(xiě)荷花的那些名作，

還是這類(lèi)刻畫(huà)童趣閑情的詩(shī)，

都有幾分盎然的生機(jī)與美妙。

這樣一首關(guān)于初夏午后的詩(shī)作，即有入口之味，又有入眼之景，還有入夢(mèng)之幽，亦有入心之閑。在現(xiàn)在這個(gè)時(shí)節(jié)讀起來(lái)，是否也會(huì)帶給我們一份別樣的詩(shī)意呢？13閑居初夏午睡起(宋

·楊萬(wàn)里)梅子留酸軟齒牙，芭蕉分綠與窗紗。14日長(zhǎng)睡起無(wú)情思，閑看兒童捉柳花?；顫娍蓯?ài)的孩子帶給了詩(shī)人最本真的歡喜與生動(dòng)，也帶給了我們讀者最富于朝氣的鮮活。

那么，

如果擁有閑暇時(shí)間，

你是否也想找個(gè)空曠的地方去放

放風(fēng)箏呢？村居(清

·高鼎)草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。碧綠的湖面上，小娃撐船蕩水痕；偷采蓮，幾分率真失大意。因?yàn)椴欢秒[藏自己的蹤跡，

他大搖大擺地劃著船回去，

所以一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的鏡頭呈現(xiàn)出來(lái)

——浮萍一道開(kāi)。池上(唐

·

白居易)小娃撐小艇，偷采白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開(kāi)。牧童、黃牛、歌聲、蟬鳴，讓我們看到田園的風(fēng)光，也讓我們聽(tīng)到自然的回響。而且詩(shī)中，既有林間放牧的怡然自得，還有意欲捕蟬的緊張安靜，一個(gè)活脫脫的可愛(ài)小牧童形象就這樣來(lái)到我們眼前。所見(jiàn)(清

·袁枚)牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。六、課堂總結(jié)，布置作業(yè)。課堂小結(jié)：同學(xué)們，唐詩(shī)、宋詞、元曲是我國(guó)古代的文化瑰寶，而唐詩(shī)則是這燦爛文化中一顆閃亮的明珠，

一朵艷麗的奇葩，

每首唐詩(shī)都仿佛是一幅絢麗多彩的畫(huà)，一曲委婉動(dòng)聽(tīng)的歌。希望同學(xué)們利用課余時(shí)間，多讀讀唐詩(shī)，感受我國(guó)古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。從本課中選一首自己喜歡的古詩(shī)詞，改寫(xiě)成一篇短文。教學(xué)反思在教學(xué)中，

改變了古詩(shī)教學(xué)一味講解、

生硬體會(huì)詩(shī)意的傳統(tǒng)教法，

從插圖激

趣、讀中自悟、延伸閱讀幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)，

力求讓學(xué)生從畫(huà)中體驗(yàn)古詩(shī)的意境，在個(gè)性化朗讀中感悟詩(shī)意和情感，

很符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，

取得了良好的教學(xué)效果。學(xué)生不僅學(xué)得輕松，而且學(xué)得快樂(lè)，體現(xiàn)了讓學(xué)生“樂(lè)學(xué)”的教學(xué)新理念。14今后，我不僅要鉆研教材，更要鉆研學(xué)生，采用學(xué)生易于接受的教學(xué)策略，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，

引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極思考探索，

真正凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，

是我今后課堂教學(xué)中應(yīng)該付諸實(shí)踐的首要任務(wù)。152.祖父的園子教學(xué)目標(biāo)學(xué)會(huì)文中的“蚱、晃”等

11

個(gè)會(huì)認(rèn)字，會(huì)寫(xiě)“蝴、螞”等14

個(gè)會(huì)寫(xiě)字；會(huì)讀“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾”等詞語(yǔ)，通過(guò)查字典并結(jié)合課文理解不懂的詞語(yǔ)。默讀課文，了解課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)園子里有什么，

“我”和祖父在園子里做什么，祖父的園子有什么特別之處。體會(huì)出“我”在園子里自由自在，

快樂(lè)無(wú)憂的心情。

感受作者童年生活的情趣。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活,

真實(shí)地表達(dá)自己的感受。教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)“我”在園子里自由自在，快樂(lè)無(wú)憂的心情；學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)“我”在園子里自由自在，快樂(lè)無(wú)憂的心情；學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。教學(xué)過(guò)程一、初讀《祖父的園子》，感知園子的世界。(一)交流激趣，導(dǎo)入課題。談話激趣：

著名作家蕭紅在《呼蘭河傳》中曾經(jīng)寫(xiě)下了這樣的感受——“童年的記憶，忘卻不了，難以忘卻?！蹦阌羞^(guò)這樣的感受嗎？自由交流：學(xué)生自愿舉手發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)具體事例表達(dá)自己的感受。3.教師小結(jié)：童年是純真的，充滿童真稚趣的，自由的，快樂(lè)的……周?chē)澜鐚?duì)兒童的關(guān)愛(ài)、包容也給童年帶來(lái)溫暖，

于是一切的美好便融人了童年的生命，

成了我們學(xué)習(xí)、生活乃至生命的起點(diǎn)，

同時(shí)也是我們最后的棲居地。

女作家蕭紅的《呼蘭河傳》就記錄了這樣的感受。在蕭紅的記憶里，難以忘卻的是什么？讓我們一起走進(jìn)蕭紅童年的記憶，走進(jìn)《呼蘭河傳》節(jié)選的——

《祖父的園子》

。(板書(shū)：祖父的園子，學(xué)生齊讀課題。)(二)初讀課文，整體感知。151.談話引導(dǎo)：

“具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解能力?！边@是小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)生閱讀的總體目標(biāo)要求。在這節(jié)語(yǔ)文課上，

我們又該用怎樣的方式，16來(lái)再現(xiàn)《祖父的園子》呢？學(xué)生自由發(fā)言，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)：這節(jié)課，我們就通過(guò)“讀”來(lái)再現(xiàn)“祖父的園子”。小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)生讀時(shí)“能具體明確、

文從字順地表述自己的意思”。作為高年級(jí)同學(xué)，我相信你們事先一定預(yù)習(xí)并朗讀過(guò)課文了。課文一共

20個(gè)自然段，請(qǐng)選擇在預(yù)習(xí)中，自己認(rèn)為讀的還不夠充分的，或者特別喜歡的段落，朗聲地讀一讀。學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況自由選擇并進(jìn)行朗讀。檢查學(xué)生閱讀情況。交流讀好第

1

自然段。①指名學(xué)生讀課文第

1

自然段。②學(xué)生自由評(píng)價(jià)，

糾正讀得不準(zhǔn)確的字音，

教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)：

朗讀第一

句話時(shí)，應(yīng)該特別注意頓號(hào)之間的停頓。

注意詞語(yǔ)間的停頓，

讀出句子停連的節(jié)

奏。③學(xué)生朗讀體會(huì)頓號(hào)停頓的節(jié)奏。

(課件突出顯示：我家有一個(gè)大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、螞蚱，樣樣都有)。指名學(xué)生朗讀課文中我和祖父的對(duì)話。①指名學(xué)生朗讀這幾個(gè)自然段的人物對(duì)話。②學(xué)生自由評(píng)價(jià)，

糾正讀得不準(zhǔn)確的字音，

教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)：

這是作者和祖父祖孫倆的對(duì)話。朗讀時(shí)候應(yīng)該注意蕭紅和祖父年齡的不同。③學(xué)生分角色朗讀蕭紅和祖父的對(duì)話。指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第

17

自然段。①指名學(xué)生讀課文這一自然段。②學(xué)生自由評(píng)價(jià)，

糾正讀得不準(zhǔn)確的字音，

教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)：

這一自然段是課文中最長(zhǎng)的一部分。朗讀時(shí)不僅要注意標(biāo)點(diǎn)的停連，

還要注意內(nèi)容的停連。a.

(課件突出顯示：花開(kāi)了，就像睡醒了似的。鳥(niǎo)飛了就像在天上逛似的。)我發(fā)現(xiàn)剛才同學(xué)在讀這個(gè)地方的時(shí)候，

在兩句話中間的句號(hào)處停頓了一下，

這是因?yàn)槭裁矗?一句話結(jié)束了，句號(hào)處應(yīng)該停頓；花兒寫(xiě)完了，下一句又換做寫(xiě)鳥(niǎo)了，應(yīng)該停頓。也就是說(shuō)朗讀的語(yǔ)氣要根據(jù)標(biāo)點(diǎn)和朗讀的內(nèi)容確定停和連。)學(xué)生練習(xí)朗讀。16b.

(課件突出顯示：黃瓜愿意開(kāi)一朵花，就開(kāi)一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意，就是一個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開(kāi)，也沒(méi)有人問(wèn)它。

)我17發(fā)現(xiàn)剛同學(xué)讀這個(gè)地方時(shí)，

中間的句號(hào)處是連著讀的。

這又是因?yàn)槭裁矗?/p>

(幾句話寫(xiě)的都是一種景物，朗讀時(shí)，要注意連在一起。)③學(xué)生練習(xí)朗讀這一自然段。注意根據(jù)標(biāo)點(diǎn)和內(nèi)容的異同，該停的時(shí)候停，該連的時(shí)候連。(

4

)

交流發(fā)現(xiàn)。①通過(guò)閱讀課文，你發(fā)現(xiàn)在祖父的園子里都有些什么？(學(xué)生思考。)②鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。祖父的園子里有花兒、鳥(niǎo)兒、蟲(chóng)子。祖父的園子里還有倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶。

c.祖父的園子里還有蜜蜂、蜻蜓、螞蚱。d.祖父的園子里還有祖父和蕭紅。③教師小結(jié)：

同學(xué)們真棒！

通過(guò)初讀課文和互相交流，

就把祖父園子里的世界再現(xiàn)到了我們的眼前。是啊，祖父的園子里有花兒、鳥(niǎo)兒、蟲(chóng)兒，還有蔬菜、莊稼、樹(shù)木、人等等。④談話過(guò)渡：

那么，

這園子里的世界是怎樣再現(xiàn)在我們眼前的呢？我們又該怎樣用朗讀來(lái)細(xì)細(xì)再現(xiàn)園子描繪的世界呢？下面我們一起繼續(xù)讀課文，

相信同學(xué)們?cè)谧娓傅膱@子里一定會(huì)有更多更精彩、更感人的發(fā)現(xiàn)。二、朗讀“樣樣都有”，感受“花園”的世界(一)感受昆蟲(chóng)的世界，樣樣都有。指名學(xué)生把第

1

自然段讀給大家聽(tīng)，師生評(píng)議，學(xué)生自由朗讀。小組同學(xué)互相交流自己在朗讀中的發(fā)現(xiàn)，

小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)

現(xiàn)。小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師評(píng)議相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。

(1)誰(shuí)能把這一段中最能概括本段內(nèi)容的一句話朗讀給我們聽(tīng)。①學(xué)生朗讀，課件突出顯示：我家有一個(gè)大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。②課文的開(kāi)頭蕭紅就告訴我們，這個(gè)大花園里有這些可愛(ài)的小昆蟲(chóng)——蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。

(讀昆蟲(chóng)名稱(chēng)時(shí)，教師一邊讀，一邊掰著手指。)③學(xué)生學(xué)著老師的樣子(掰著手指，

一副可愛(ài)的樣子)讀：我家有一個(gè)大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。17④作者蕭紅在這句話里說(shuō)的是“樣樣都有”。我覺(jué)得，在祖父的園子里不僅18有這些種類(lèi)的小昆蟲(chóng)，一定還有更多。誰(shuí)來(lái)告訴大家還有什么？(除了蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱這些小昆蟲(chóng)之外，還會(huì)有蟋蟀、蚯蚓、飛蛾、毛蟲(chóng)、螞蟻、甲蟲(chóng)……)⑤指名大聲朗讀第一句話，師生評(píng)議，教師范讀：我家有一個(gè)大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣——樣——都有。

(學(xué)生練讀。)⑥交流過(guò)渡：作者蕭紅在這部分課文中除了介紹昆蟲(chóng)種類(lèi)“樣樣都有”，還描寫(xiě)了什么也“樣樣都有”？

(昆蟲(chóng)的顏色“樣樣都有”。)指導(dǎo)學(xué)生讀好作者對(duì)昆蟲(chóng)顏色的描寫(xiě)。①誰(shuí)能把這一段中作者對(duì)昆蟲(chóng)顏色的描寫(xiě)朗讀給大家聽(tīng)。②學(xué)生朗讀。

(課件突出顯示：蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。)③評(píng)議學(xué)生朗讀，指導(dǎo)朗讀：怎樣在你的聲音中感受顏色的不同？(“白蝴蝶”讀得色彩輕淺一些；

“黃蝴蝶”黃比白讀得稍微重一點(diǎn)兒；

“大紅蝴蝶”突出朗讀“大紅”，表現(xiàn)它的艷麗濃重；對(duì)比前面，

“滿身帶著金粉”中的“金粉”最

突出；“蜻蜓是金的，螞蚱是綠的”突出“金”和“綠”。)④學(xué)生練習(xí)朗讀。⑤教師小結(jié)：花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。這真是，要什么顏色就有什么顏色。⑥交流過(guò)渡：祖父的園子里，昆蟲(chóng)的種類(lèi)“樣樣都有”，昆蟲(chóng)的顏色“樣樣都有”，除了這些“樣樣都有”，還有什么“樣樣都有”？(昆蟲(chóng)的聲音以及它們飛行的樣子“樣樣都有”。)指導(dǎo)學(xué)生讀好作者對(duì)昆蟲(chóng)聲音和樣子的描寫(xiě)。①誰(shuí)能把這一段中作者對(duì)昆蟲(chóng)聲音以及它們飛行的樣子

“樣樣都有”的描寫(xiě)朗讀給大家聽(tīng)。②學(xué)生朗讀。

(課件突出顯示：蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓滾滾，就像一個(gè)小毛球，停在上面一動(dòng)不動(dòng)了。)③評(píng)議學(xué)生朗讀，

指導(dǎo)朗讀：

怎樣在你的聲音中讓人感覺(jué)到昆蟲(chóng)的聲音以及它們飛行的樣子“樣樣都有”的特點(diǎn)？a.模仿昆蟲(chóng)飛行時(shí)“嗡嗡”的聲音，重讀“嗡嗡”，讀好象聲詞，在讀中突出表現(xiàn)昆蟲(chóng)飛行時(shí)的聲音特點(diǎn)。18b.有點(diǎn)夸張，粗聲粗氣地讀“胖乎乎、圓滾滾”

,在讀中突出表現(xiàn)昆蟲(chóng)的樣

子特點(diǎn)。19c.

“飛”讀得較快，

“一動(dòng)不動(dòng)”讀得較慢，在讀中突出表現(xiàn)昆蟲(chóng)的動(dòng)作特

點(diǎn)。④學(xué)生練習(xí)朗讀，說(shuō)說(shuō)自己的朗讀感受。

(讀好“嗡嗡”“胖乎乎”“圓滾滾”“飛”“一動(dòng)不動(dòng)”等，在讀中表現(xiàn)出蜜蜂飛行的樣子，感受到小蜜蜂的可愛(ài)。)⑤引導(dǎo)交流：這段只描寫(xiě)了蜜蜂飛行的樣子，沒(méi)有具體寫(xiě)蝴蝶飛行的樣子，請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象，

把作者沒(méi)寫(xiě)的內(nèi)容補(bǔ)充出來(lái)，

要通過(guò)自己的聲音表現(xiàn)出蝴蝶

的特點(diǎn)。學(xué)生各抒己見(jiàn)。教師評(píng)議并小結(jié)：

通過(guò)同學(xué)們的交流，

我了解到原來(lái)這些小昆蟲(chóng)飛行的樣子、飛行的聲音各有各的特點(diǎn)，真是“樣樣都有”。指名學(xué)生朗讀課文第

1

自然段。教師評(píng)議：通過(guò)你的朗讀，我們感受到這些小昆蟲(chóng)的顏色啊，樣子啊，種類(lèi)啊，聲音啊，樣樣都有。也讓我們感受到祖父的園子就是昆蟲(chóng)的世界！學(xué)生有感情地朗讀。

在朗讀中表現(xiàn)出作者對(duì)這座大花園的贊美，

表現(xiàn)出作

者內(nèi)心的自豪！交流過(guò)渡：

在祖父的園子里除了昆蟲(chóng)“樣樣都有”，還有什么“樣樣都有”？

(學(xué)生各抒己見(jiàn)。)(二)感受園子里的“樹(shù)”，及其他“樣樣都有”。談話引導(dǎo)：蕭紅在文章的開(kāi)頭說(shuō)“我家有一個(gè)大花園”，在這個(gè)大花園里除了這些小昆蟲(chóng)，還有什么呢？小組同學(xué)自由交流，小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，教師評(píng)議，引導(dǎo)交流。

(1)感受祖父院子里的樹(shù)。①指名學(xué)生把這段話讀給大家聽(tīng)，師生評(píng)議，學(xué)生自由朗讀。②小組同學(xué)互相交流自己在朗讀中的發(fā)現(xiàn)，

小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)

現(xiàn)。③小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師評(píng)議相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。a.

(課件突出顯示：據(jù)說(shuō)這花園，從前是一個(gè)果園。祖母喜歡養(yǎng)羊，羊把果樹(shù)給啃了，果樹(shù)漸漸地都死了。到我有記憶的時(shí)候，園子里還有一棵櫻桃樹(shù)、一棵李子樹(shù)，因?yàn)闄烟液屠钭佣疾淮蠼Y(jié)果子，所以覺(jué)得它們并不存在。

)指導(dǎo)學(xué)生讀出作者蕭紅內(nèi)心的遺憾的同時(shí)，感受羊的自由，感受櫻桃樹(shù)和李子樹(shù)的自由。20b.

(課件突出顯示：小的時(shí)候，只覺(jué)得園子里邊就有一棵大榆樹(shù)。這榆樹(shù)在園子的西北角上，來(lái)了風(fēng)，榆樹(shù)先呼叫，來(lái)了雨，榆樹(shù)先冒煙。太陽(yáng)一出來(lái)，榆樹(shù)的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。)朗讀時(shí)讀好“呼叫”“冒煙”“發(fā)光”“閃爍”等詞語(yǔ)，表現(xiàn)出榆樹(shù)旺盛的生命力。④學(xué)生自由朗讀。感受祖父園子里的太陽(yáng)和太陽(yáng)光下的其他事物。①指名學(xué)生把這段話讀給大家聽(tīng)，師生評(píng)議，學(xué)生自由朗讀。②小組同學(xué)互相交流自己在朗讀中的發(fā)現(xiàn)，

小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)

現(xiàn)。③小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，

全班交流，

教師評(píng)議相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)：

原來(lái)祖父的園子里啊，有天上的，有地上的；天上飛的，地上跑的，長(zhǎng)在地上的，藏在地下的，朗讀著，朗讀著，祖父的花園就這樣再現(xiàn)在我們眼前。使我們真切地感受到祖父的園子是一座大花園，這里樣樣都有!(三)教師小結(jié)：

祖父的園子的確是一幅多姿多彩的風(fēng)景畫(huà)！難怪蕭紅說(shuō)“童年的記憶，忘卻不了，難以忘卻?！痹谝陨系膶W(xué)習(xí)中，我們通過(guò)朗讀再現(xiàn)了祖父的園子里花園般的世界。三、朗讀五件事，感受童年的樂(lè)趣。(

一)

整體感知五件事。談話引導(dǎo)：

蕭紅從小生活、

玩耍在祖父的園子里，

這園子就像一幅五彩繽

紛的風(fēng)景畫(huà)，園子里的一切深深印刻在蕭紅的腦海里。

在祖父的園子里，

讓蕭紅難以忘懷的還有什么呢？請(qǐng)讀讀

4-15

自然段，提取關(guān)鍵信息，朗讀給大家聽(tīng)。學(xué)生自由朗讀課文

4-15

自然段，提取關(guān)鍵信息。小組同學(xué)互相交流自己在朗讀中的發(fā)現(xiàn)，小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)

的發(fā)現(xiàn)。小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師評(píng)議相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。①(朗讀)

祖父整天都在園子里，

我也跟著他在里面轉(zhuǎn)。

祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。祖父種小白菜的時(shí)候，我就跟在后邊，用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平。哪里會(huì)溜得準(zhǔn)，

不過(guò)是東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不但沒(méi)有把菜種蓋上，反而把它踢飛了。

(栽花、拔草、種小白菜。)②(朗讀)

祖父鏟地，我也鏟地。因?yàn)槲姨?，拿不?dòng)鋤頭，祖父就把鋤頭21桿拔下來(lái)，

讓我單拿著那個(gè)鋤頭的“頭”來(lái)鏟。

其實(shí)哪里是鏟，

不過(guò)是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認(rèn)不得哪個(gè)是苗，哪個(gè)是草，往往把谷穗當(dāng)作野草割掉，把狗尾草當(dāng)作谷穗留著。(鏟地。)③(朗讀)我并不細(xì)看，

不過(guò)馬馬虎虎承認(rèn)下來(lái)就是了。

一抬頭，

看見(jiàn)一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了，我跑過(guò)去摘下來(lái)，吃黃瓜去了。黃瓜還沒(méi)有吃完，我又看見(jiàn)一只大蜻

蜓從旁邊飛過(guò)，

于是丟下黃瓜又去追蜻蜓了。

蜻蜓飛得那么快，

哪里會(huì)追得上？

好在一開(kāi)始也沒(méi)有存心一定要追上，跟著蜻蜓跑了幾步就又去做別的了。

采一朵

倭瓜花，

捉一個(gè)綠螞蚱，

把螞蚱腿用線綁上，綁了一會(huì)兒，

線頭上只拴著一條腿，

而不見(jiàn)螞蚱了。(摘黃瓜、吃黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱。)④(朗讀)

玩膩了，我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜，我也過(guò)來(lái)澆，

但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)，大喊著：

“下雨啰！下雨啰！”(澆菜。)(4)教師小結(jié)：你們真棒，通過(guò)朗讀告訴大家，讓蕭紅“童年的記憶，忘

卻不了，

難以忘卻”的幾件事情都寫(xiě)在文字里了，

讓我們把蕭紅隱藏在文章里的這些信息提取出來(lái)，一起朗讀。①祖父栽花，我就栽花；②祖父拔草，我就拔草；③祖父種菜，我就種菜；④祖父鏟地，我也鏟地；⑤祖父澆地，我也過(guò)來(lái)澆。(二)變換語(yǔ)氣朗讀五件事。1.學(xué)生自由練習(xí)朗讀。小組交流讀好五件事應(yīng)該注意的問(wèn)題，小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)

言。全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo)。祖父整天都在園子里，

我也跟著他在里面轉(zhuǎn)。

祖父(用渾厚的聲音強(qiáng)調(diào)“祖父”)戴(重音強(qiáng)調(diào)“戴”)一頂大(重音強(qiáng)調(diào)“大”)草帽，我(用清脆的聲音強(qiáng)調(diào)“我”)戴(重音強(qiáng)調(diào)“戴”)一頂小(壓低聲音強(qiáng)調(diào)“小”)草帽；祖父栽花，

我就栽花。祖父拔(重音強(qiáng)調(diào)“拔”)草，我就拔(重音強(qiáng)調(diào)“拔”)草。祖父種小白菜的時(shí)候(慢條斯理：祖父種——小——

白——菜——

的22——時(shí)——候——

)，我就在后邊，用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平(一

板一眼：

我——就——跟——在——后——邊——，用腳把那下了種的土窩一個(gè)

——一個(gè)——地——溜——平——

)。哪里會(huì)溜得準(zhǔn)，不過(guò)是東一腳西一腳地瞎鬧(調(diào)皮的語(yǔ)氣)。有時(shí)不但沒(méi)有蓋上菜種，反而把它踢飛了(語(yǔ)速適當(dāng)加快)。祖父鏟地(語(yǔ)氣特快)，我也鏟地(語(yǔ)氣也特快)。祖父澆菜(語(yǔ)氣特快)，我也過(guò)來(lái)澆(語(yǔ)氣也特快)，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，

拼盡了力氣，

把水往天空一揚(yáng)(調(diào)皮的語(yǔ)氣)，大喊著：

“下雨啰！下雨啰！”(歡快的語(yǔ)氣)師生合作進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。師：祖父整天都在園子里，生：我也跟著他在里面轉(zhuǎn)。師：祖父(用渾厚的聲音強(qiáng)調(diào)“祖父”)戴(重音強(qiáng)調(diào)“戴”)一頂大(重音強(qiáng)調(diào)“大”)草帽，生：我(用清脆的聲音強(qiáng)調(diào)“我”)戴(重音強(qiáng)調(diào)“戴”)一頂小(壓低聲音強(qiáng)調(diào)“小”)草帽；祖父栽花，我就栽花。師：祖父拔(重音強(qiáng)調(diào)“拔”)草，生：我就拔(重音強(qiáng)調(diào)“拔”)草。師：祖父種小白菜的時(shí)候(慢條斯理：

祖父種——小——

白——菜——

的——

時(shí)——候——)，生：我就在后邊，

用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平(一板一眼：

我——

就——在——后——邊——，用腳把那下了種的土窩一個(gè)——一個(gè)——地——溜

——平——)。哪里會(huì)溜得準(zhǔn)，不過(guò)是東一腳西一腳地瞎鬧(調(diào)皮的語(yǔ)氣)。有時(shí)不但沒(méi)有蓋上菜種，反而把它踢飛了(語(yǔ)速適當(dāng)加快。)。師：祖父鏟地(語(yǔ)氣特快)，

生：我也鏟地(語(yǔ)氣也特快)。師：祖父澆菜(語(yǔ)氣特快)，生：我也過(guò)來(lái)澆(語(yǔ)氣也特快)，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)調(diào)皮的語(yǔ)氣)，大喊著：

“下雨啰！下雨啰！”(歡快的語(yǔ)氣)交流小結(jié)：

同學(xué)們，

在朗讀中你感受到了蕭紅有著怎樣的童年生活？

(自由、快樂(lè)、幸?！?22(三)重點(diǎn)朗讀“鏟地”這件事。23談話引導(dǎo)：童時(shí)的蕭紅就這么調(diào)皮，這么任性，又是這么可愛(ài)。下面讓我

們一起走進(jìn)“鏟地”這件事，細(xì)細(xì)地朗品味。祖父鏟地……我并不細(xì)看，不過(guò)馬馬虎虎承認(rèn)下來(lái)就是了。學(xué)生自由朗讀，說(shuō)說(shuō)自己的朗讀感受，教師相機(jī)引導(dǎo)。(課件突出顯示：祖父鏟地，我也鏟地。因?yàn)槲姨?，拿不?dòng)鋤頭桿，

祖父就把鋤頭桿拔下來(lái)，讓我單拿著那個(gè)鋤頭的“頭”來(lái)鏟。其實(shí)哪里是鏟，不過(guò)是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認(rèn)不得哪個(gè)是苗，哪個(gè)是草，往往把谷穗當(dāng)

作野草割掉，

把狗尾草當(dāng)作谷穗留著?！也⒉患?xì)看，

不過(guò)馬馬虎虎承認(rèn)下來(lái)就是了。)通過(guò)調(diào)整、變幻語(yǔ)速和語(yǔ)氣，表現(xiàn)出“我”的無(wú)憂無(wú)慮，天真爛漫，

活潑任性。(課件突出顯示：祖父大笑起來(lái)，笑夠了……我看祖父還在笑……)讀好祖父的笑和祖父的語(yǔ)言，把笑聲含在語(yǔ)言中，表現(xiàn)出祖父是一個(gè)豁達(dá)、民主、慈祥的老人，懂得尊重孩子的天性。)指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話。祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問(wèn)我：

“這是什么?”(溫和的

語(yǔ)氣。)我說(shuō)：“谷子?！?心不在焉的語(yǔ)氣。)祖父大笑起來(lái)，

笑夠了，

把草拔下來(lái)，

問(wèn)我：

“你每天吃的就是這個(gè)嗎?”(疑

惑的語(yǔ)氣。)我說(shuō)：“是的?！?一本正經(jīng)的語(yǔ)氣。)我看祖父還在笑，就說(shuō)：

“你不信，我到屋里拿來(lái)給你看?！?嚴(yán)肅的語(yǔ)氣。)我跑到屋里拿了一個(gè)谷穗，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋給祖父，說(shuō)：

“這不是一樣的嗎?”(鄭

重的語(yǔ)氣。)3.教師小結(jié)：難怪童年的蕭紅是那么的無(wú)憂無(wú)慮，天真爛漫，活潑任性。原來(lái)是因?yàn)樗幸晃贿@么慈祥的祖父。

無(wú)論蕭紅多么調(diào)皮，

祖父不變的是永遠(yuǎn)的慈祥，飽含對(duì)蕭紅的寵愛(ài)。(四)朗讀“澆菜”這件事。1.談話引導(dǎo)：

兒時(shí)的蕭紅在祖父面前想怎么做就怎么做！

讓我們?cè)偌?xì)細(xì)朗讀體味澆菜這件事，繼續(xù)感受在祖父面前的蕭紅的頑皮、開(kāi)心、快樂(lè)！玩膩了，我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜，我也過(guò)來(lái)澆，但不是往菜24上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)，大喊著：“下雨啰！下雨啰！”2.學(xué)生自由朗讀，說(shuō)說(shuō)自己的朗讀感受，教師相機(jī)引導(dǎo)。小小的蕭紅當(dāng)時(shí)是怎樣大聲喊的？誰(shuí)來(lái)朗讀給大家聽(tīng)。

(學(xué)生朗讀，

教

師相機(jī)引導(dǎo)。)①“下——雨——啰——

!下——雨——啰——

!

”

(語(yǔ)氣適當(dāng)放慢，讀出蕭

紅陶醉的樣子。

)②“下雨啰——

!下雨啰——

!

”

(語(yǔ)氣前低后高，讀出歡快的語(yǔ)氣。

)③“下——雨——啰——

!下雨啰!”

(語(yǔ)氣前慢后快，表示心情的變化。

)④“下雨啰!下——雨——啰——

!

”

(語(yǔ)氣前快后慢，表示心情的變化。)教師小結(jié)：在這祖父的園子里，蕭紅想怎么喊就怎么喊；想怎么做就怎么做。她是快樂(lè)的！她是自由自在的！3.結(jié)合交流，深化課題。問(wèn)題交流：同學(xué)們，讀到這里，你覺(jué)得這究竟是誰(shuí)的園子？(不僅是祖父的園子，更是蕭紅的園子。)你為什么覺(jué)得這是蕭紅的園子？(因?yàn)樵谶@園子里蕭紅想做什么就做

什么，想怎么做就怎么做，

想怎么喊就怎么喊。她在院子里是快樂(lè)的，

是自由的，

是任性的，是幸福的……)你又為什么覺(jué)得這園子是祖父的？

(因?yàn)槭捈t在院子里的快樂(lè)、

自由、任性的、幸福等都是祖父給予的，是祖父的理解、寬容，是祖父的慈愛(ài)，甚至是寵愛(ài)、溺愛(ài)，才使童年的蕭紅擁有了自由、快樂(lè)和幸福。所以，蕭紅要在題目上強(qiáng)調(diào)是“祖父的園子”。)(五)朗讀園子里感受到的快樂(lè)。談話引導(dǎo)：

在祖父的園子里，

不只是蕭紅自由的，

你還發(fā)現(xiàn)了那些自由的事物？(學(xué)生自由發(fā)言，教師評(píng)議。)太陽(yáng)在園子里是特別大的，……好像站在對(duì)面的土墻都會(huì)回答似的?；ㄩ_(kāi)了，……太陽(yáng)也不知道。指名多個(gè)學(xué)生朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，教師相機(jī)引導(dǎo)：通過(guò)你們的朗讀，讓我感受到凡是在太陽(yáng)下的，都是健康的、漂亮的、自由的，正是這自由的世界，給蕭紅的內(nèi)心帶來(lái)無(wú)限的歡樂(lè)。

于是在作者的筆下院子里的一切都自由的、

快樂(lè)的成

長(zhǎng)著。25教師引讀。師：太陽(yáng)光芒四射，亮得使人睜不開(kāi)眼睛，生：亮得蚯蚓不敢鉆出地面來(lái)，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來(lái)。師：凡是在太陽(yáng)下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，生：仿佛大樹(shù)都會(huì)發(fā)出聲響；師：叫一兩聲，生：好像站在對(duì)面的土墻都會(huì)回答似的。師：花開(kāi)了，生：就像睡醒了似的。師：鳥(niǎo)飛了，生：就像在天上逛似的。師：蟲(chóng)子叫了，生：就像在說(shuō)話似的。師：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。師：倭瓜愿意爬上架就爬上架，生：愿意爬上房就爬上房。師：黃瓜愿意開(kāi)一朵花，就開(kāi)一朵花，生：愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。師：若都不愿意，生：就是一個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開(kāi)，也沒(méi)有人問(wèn)它。師：玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，生：它若愿意長(zhǎng)上天去，也沒(méi)有人管。師：蝴蝶隨意地飛，生：一會(huì)兒從墻頭上飛來(lái)一對(duì)黃蝴蝶，一會(huì)兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。師：它們是從誰(shuí)家來(lái)的，又飛到誰(shuí)家去？生：太陽(yáng)也不知道。引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色進(jìn)行朗讀。師：我是倭瓜——生：我愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。師：我是黃瓜——25生：我愿意開(kāi)一朵花，就開(kāi)一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿26意，就是一個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開(kāi)，也沒(méi)有人問(wèn)我。師：我是玉米——生：我愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，我若愿意長(zhǎng)上天去，也沒(méi)有人管。師：我是蝴蝶——生：

我們隨意地飛，

一會(huì)兒從墻頭上飛來(lái)一對(duì)黃蝴蝶，

一會(huì)兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。我們是從誰(shuí)家來(lái)的，又飛到誰(shuí)家去？太陽(yáng)也不知道。教師小結(jié)：原來(lái)，祖父園子里的一切都是自由的，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣。指導(dǎo)朗讀：全體學(xué)生“自由”地朗讀，在朗讀中表現(xiàn)出園子里的“自由

”。四、朗讀全文，感受生命的家園。祖父的園子里“樣樣都有”，那各種各樣的昆蟲(chóng)令“我”自豪。(指導(dǎo)學(xué)生輕輕地，陶醉似地朗讀)

我家有一個(gè)大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓滾滾，就像一個(gè)小毛球，停在上面一動(dòng)不動(dòng)了?；▓@里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。童年的“我”在祖父的園子里盡情地享受著祖父給我的無(wú)盡的歡樂(lè)——(指導(dǎo)學(xué)生驕傲地朗讀)祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草；祖父種菜，我就種菜；祖父鏟地，我也鏟地；祖父澆地，我也過(guò)來(lái)澆。祖父園子里的一切一切都和“我”一樣，享受著無(wú)限的自由和快樂(lè)。(自由地讀)花開(kāi)了，就像睡醒了似的。鳥(niǎo)飛了，就像在天上逛似的。蟲(chóng)子叫了……

4.天空藍(lán)悠悠的，又高又遠(yuǎn)。白云來(lái)了，一大團(tuán)一大團(tuán)的，從祖父的頭上飄過(guò)，好像要壓到了祖父的草帽上。我玩累了——就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著了。

不用枕頭，

不用席子，

把草帽遮在臉

上就睡了。)

學(xué)生自由朗讀。同學(xué)們朗讀的語(yǔ)速漸漸變慢了，同學(xué)們朗讀的聲音漸漸變?nèi)趿?。小蕭紅就在你們的朗讀聲中慢慢地進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，她正在做著園子里的夢(mèng)呢。鼓勵(lì)拓展閱讀：你想了解蕭紅夢(mèng)中更多的故事嗎？你想通過(guò)蕭紅的夢(mèng)境走進(jìn)她的內(nèi)心世界嗎？那就快去讀讀蕭紅的

《呼蘭河傳》

吧，

你會(huì)看到那里更2627多的世界，

會(huì)發(fā)現(xiàn)更多屬于自己心靈的園子，

到那時(shí)你一定會(huì)說(shuō)——

“童年的記憶，忘卻不了，難以忘卻?！笔捈t(1911-1942)，中國(guó)近現(xiàn)代女作家，

“民國(guó)四大才女”之一，被譽(yù)為“20

世紀(jì)

30年代的文學(xué)洛神”。乳名榮華，學(xué)名張秀環(huán)，后由外祖父改名為張廼瑩。筆名蕭紅、悄吟、玲玲、田娣等?！逗籼m河傳》是蕭紅創(chuàng)作的長(zhǎng)篇小說(shuō)。該作品以蕭紅自己童年生活為線索，

把孤獨(dú)的童話故事串起來(lái)，

形象地反映出呼蘭這座小城當(dāng)年的社會(huì)風(fēng)貌、

人情百

態(tài)。五、回顧總結(jié)，延伸拓展。1.請(qǐng)同學(xué)們把課文連起來(lái)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)在“我”童年的記憶中，祖父的園子是一個(gè)怎樣的園子？)

學(xué)生閱讀全文。小組交流，小組長(zhǎng)整理小組同學(xué)的發(fā)言。小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，教師小結(jié)：隨著作者富有詩(shī)意的語(yǔ)言，我們走進(jìn)了祖父的園子。

祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫(huà)，

畫(huà)里有樹(shù)、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥(niǎo)、有風(fēng)、有雨，還有太陽(yáng)的光芒、有云朵的影子，這是作者童年的樂(lè)園(作者曾稱(chēng)它為自己的后花園)，就像作者說(shuō)的一樣，

“花園里邊明晃晃的”“新鮮漂亮”。這里一切都是欣欣然的，充滿了生命的氣息。這里是自由的，花是自由的，鳥(niǎo)是自由的，蟲(chóng)子是自由的，菜是自由的，什么都是自由的，空氣里彌漫著自由，童年的作者也是自由的，這自由是她童年快樂(lè)的源泉。作者蕭紅常常會(huì)憶起呼蘭河城，

因?yàn)楹籼m河這小城里住著她的祖父，

有她和祖父的園子。所以，作者用一顆真誠(chéng)的心，用一本《呼蘭河傳》記錄了曾經(jīng)的

點(diǎn)點(diǎn)滴滴?！逗籼m河傳》是一本值得一讀的好書(shū)，希望同學(xué)們利用課余時(shí)間進(jìn)行

閱讀?！逗籼m河傳》這本書(shū)的尾聲部分這樣寫(xiě)道：

(學(xué)生閱讀)呼蘭河這小城里邊，以前住著我的祖父，現(xiàn)在埋著我的祖父。我生的時(shí)候，祖父已經(jīng)六十多歲了，我長(zhǎng)到四五歲，祖父就快七十了。我還沒(méi)長(zhǎng)到二十歲，祖父就七八十歲了。祖父一過(guò)了八十，就死了。從前那后花園的主人，而今不見(jiàn)了。老主人死了，小主人逃荒去了。那院里的蝴蝶，螞蚱，蜻蜓，也許還是年年依舊，也許現(xiàn)在完全荒涼了。28小黃瓜，大倭瓜，也許還是年年地種著，也許現(xiàn)在根本沒(méi)有了。那早晨的露珠是不是還落在花盆架上，

那午間的太陽(yáng)是不是還照著那大向日葵，那黃昏時(shí)候的紅霞是不是還會(huì)一會(huì)兒工夫會(huì)變出來(lái)一匹馬來(lái)，

一會(huì)兒工夫會(huì)變出來(lái)一只狗來(lái)，那么變著。這一些不能想象了。聽(tīng)說(shuō)有二伯死了。老廚子就是活著年紀(jì)也不小了。東鄰西舍也都不知怎樣了。至于磨坊里那些磨官，至今究竟如何，準(zhǔn)則完全不曉得了。以上我所寫(xiě)的并沒(méi)有什么優(yōu)美的故事，

只因他們充滿我幼年的記憶，

忘卻不了，難以忘卻，就記在這里了。教學(xué)反思反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我自己認(rèn)為成功之處有以下兩個(gè)方面：一、注重訓(xùn)練學(xué)生默讀。根據(jù)“默讀有一定速度，默讀一般讀物每分鐘不少于

300字”這一要求，引導(dǎo)學(xué)生在默讀中根據(jù)需要搜索信息。對(duì)于這樣的長(zhǎng)篇，默讀是一種非常必要的學(xué)習(xí)方式，最終達(dá)到了很好的教學(xué)效果。二、課堂中以學(xué)生為主，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句、段進(jìn)行理解感悟，讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、

解決問(wèn)題，

積累閱讀的方法，

最終達(dá)到能自主閱讀和理解感

悟的目的。在課堂中，

學(xué)生運(yùn)用前面學(xué)到的閱讀方法深入閱讀和感悟，

深入領(lǐng)悟

課文表達(dá)的思想感情。三、

在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生以多種讀書(shū)方式穿插進(jìn)行，

在課堂上，

學(xué)生時(shí)而瀏覽課文，時(shí)而默讀片段，時(shí)而在我的引領(lǐng)下深情朗誦，通過(guò)個(gè)別讀、范讀、師生對(duì)讀等多種形式的讀，把教學(xué)推向了高潮。四、為了將學(xué)生引進(jìn)文學(xué)的樂(lè)園，在教學(xué)中適時(shí)插入《呼蘭河傳》結(jié)尾中的章節(jié)，有效的激發(fā)了學(xué)生的課外閱讀興趣，同時(shí)也彌補(bǔ)了課文的空白。但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的，在本課時(shí)的教學(xué)中，我認(rèn)為還有不足的地方。存在的不足主要有以下兩個(gè)方面：教學(xué)中沒(méi)有真正把課堂還給學(xué)生，還是教師引導(dǎo)得較多。課堂容量偏大，個(gè)別地方處理得較為倉(cāng)促。293.月是故鄉(xiāng)明教學(xué)目標(biāo)學(xué)會(huì)文中的“徘、徊”等

16

個(gè)會(huì)認(rèn)字，讀準(zhǔn)多音字“燕”等；會(huì)讀“

煙波浩渺、篝火、萌動(dòng)、澄澈、風(fēng)光旖旎”等詞語(yǔ)。默讀課文，

說(shuō)說(shuō)作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷，

產(chǎn)生了哪些內(nèi)心感受。搜集一些思鄉(xiāng)的詩(shī)文，和同學(xué)交流。教學(xué)重點(diǎn)了解作者由月亮聯(lián)想到的往事經(jīng)歷，體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。教學(xué)難點(diǎn)了解作者由月亮聯(lián)想到的往事經(jīng)歷，體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)學(xué)會(huì)文中的“徘、徊”等

16

個(gè)會(huì)認(rèn)字，讀準(zhǔn)多音字“燕”等；會(huì)讀“

煙波浩渺、篝火、萌動(dòng)、澄澈、風(fēng)光旖旎”等詞語(yǔ)。默讀課文，初步了解課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)。教具準(zhǔn)備 課件教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。1.課件出示：

【出示課件1】靜夜思唐代：李白床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。學(xué)生欣賞新學(xué)堂歌，互相交流讀詩(shī)的感受。教師評(píng)議并小結(jié)：

自古以來(lái)，

月亮是個(gè)永恒的話題，

千百年來(lái)一直成為文人墨客所吟詠的對(duì)象，

在描寫(xiě)月亮的詩(shī)文中傾注了作者的愛(ài)恨情愁，

寄托了作者的悲歡離合，展示了他們的人生經(jīng)歷。今天，我們一起學(xué)習(xí)季羨林的《月是故鄉(xiāng)明》，感受文中蘊(yùn)含在“月”中的思想感情。

(板書(shū)課題：月是故鄉(xiāng)明)學(xué)生齊讀

課題。(1)你對(duì)“月是故鄉(xiāng)明”這一題目有哪些了解？①“月是故鄉(xiāng)明”出自杜甫的《月夜憶舍弟》

。

全詩(shī)為：

“戍鼓斷人行，邊2930秋一雁聲。露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。有弟皆分散，無(wú)家問(wèn)死生。寄書(shū)長(zhǎng)不達(dá)，況乃未收兵?！雹谶@首詩(shī)寫(xiě)于安史之亂時(shí)期，表現(xiàn)了作者對(duì)家人的思念。③月亮其實(shí)無(wú)處不明，但杜甫偏說(shuō)“月是故鄉(xiāng)明”，從而突出了對(duì)故鄉(xiāng)的感懷。由于杜甫的這句詩(shī)特別能引發(fā)人的鄉(xiāng)思共鳴，因而被廣為傳誦。(2)看到這個(gè)題目你都能想到什么？(學(xué)生自由發(fā)言，教師相機(jī)引導(dǎo)并評(píng)

議、小結(jié)。)①想到季羨林老人的文章《月是故鄉(xiāng)明》的主旨應(yīng)該是“思念家鄉(xiāng)”。②想到了與月亮相關(guān)的其他詩(shī)句，如李白的《古朗月行》等等。二、簡(jiǎn)介作者，了解背景。1.簡(jiǎn)介作者?！境鍪菊n件

3】季羨林(1911

年

8

月

6

日—2009

年

7

月

11

日)，中國(guó)山東省聊城市臨清人。世界著名語(yǔ)言學(xué)大師?！对率枪枢l(xiāng)明》

是季羨林先生在耄耋之年，

在北大朗潤(rùn)園，

通過(guò)對(duì)故鄉(xiāng)月色和自己童年生活的回憶的描寫(xiě)，

抒發(fā)自己對(duì)故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)的思念與牽掛。

下面就讓我們走進(jìn)課文，去細(xì)細(xì)體味吧。三、初讀課文，解決字詞。1.學(xué)生自讀課文，要求：(1)默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。(2)遇到自己喜歡的語(yǔ)句，多讀幾遍。2.

自學(xué)課文生字詞，

可以用筆在文中圈出來(lái)，

然后用合適的方法來(lái)解決生字

詞。3.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。(

1

)

認(rèn)讀生字。①課件出示文中的生字詞語(yǔ)。

【出示課件

6】徘徊

煙波浩渺

篝火

萌動(dòng)

澄澈

風(fēng)光旖旎

瑞士

萊蒙湖無(wú)邊無(wú)垠

碧波萬(wàn)頃

巍峨雄奇

耄耋

燕園圣地

點(diǎn)綴②指名多個(gè)學(xué)生讀，指名學(xué)生領(lǐng)讀，齊讀。③指名學(xué)生分自然段合作讀課文，師生評(píng)議，糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。(

2

)

學(xué)習(xí)多音字“

燕”31①yàn

鳥(niǎo)類(lèi)的一科，

候鳥(niǎo)，

常