農(nóng)村幼兒園教師素質(zhì)的調(diào)查研究

摘要農(nóng)村幼兒園教師素質(zhì)的高低嚴(yán)重影響和制約著農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展，決定著幼兒園教育質(zhì)量的優(yōu)劣。本論文主要以邢臺(tái)市部分農(nóng)村幼兒園為例，采用問卷調(diào)查法、訪談法、文獻(xiàn)研究法等多種調(diào)查研究方式，對(duì)當(dāng)前我國農(nóng)村幼兒教師素質(zhì)的現(xiàn)狀進(jìn)行了細(xì)致分析與研究，結(jié)果表明，當(dāng)前農(nóng)村幼兒園存在師資力量年輕化，性別比例嚴(yán)重失衡、學(xué)歷普遍較低，專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力普遍不高、薪資待遇普遍較低，生活條件較差等問題。這嚴(yán)重阻礙了農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展，因此，要?jiǎng)?wù)必提出促進(jìn)農(nóng)村幼兒教師成長(zhǎng)的相關(guān)策略和建議以切實(shí)提升農(nóng)村學(xué)前教育的教育水平。關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園教師；教師素質(zhì) AbstractThequalityofruralkindergartenteachersseriouslyaffectsandrestrictsthedevelopmentofruralpreschooleducationanddeterminesthequalityofkindergarteneducation.Thisthesismainlyinxingtaipartofruralkindergarten,forexample,USESthequestionnairesurveymethod,interviewmethod,manykindsofresearchapproachessuchasliteratureresearch,thecurrentsituationofruralpreschoolteachers'qualityinourcountryhascarriedonthedetailedanalysisandresearch,analyzesthecurrentruralpreschoolteachersinproblemsofquantity,structure,qualityfirst-class,theresultsshowthatthecurrentruralpreschoolteacherseducationisgenerallylow,professionalknowledgeandprofessionalabilitygenerallyisnothigh,staffyounger,sexratioimbalance,salaryisgenerallylow...Thisseriouslyhindersthedevelopmentofruralpreschooleducation.Therefore,itisnecessarytoputforwardrelevantstrategiesandSuggestionstopromotethegrowthofruralpreschoolteacherssoastoeffectivelypromotetheeducationlevelofruralpreschooleducation.Keywords:ruralkindergartenteachers;thequalityofteachers前言隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，著力構(gòu)建覆蓋城鄉(xiāng)、布局合理、公平普惠的學(xué)前教育公共服務(wù)體系，加強(qiáng)農(nóng)村幼兒園教師隊(duì)伍素質(zhì)的建設(shè)，是當(dāng)今乃至以后幼兒教育發(fā)展將一直關(guān)注的重點(diǎn)。然而，我國農(nóng)村幼兒教育是整體幼兒教育發(fā)展的薄弱環(huán)節(jié)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是突破農(nóng)村幼兒教育發(fā)展瓶頸的關(guān)鍵。提高農(nóng)村幼兒教師的素質(zhì)對(duì)于發(fā)展農(nóng)村幼兒教育事業(yè)進(jìn)而增強(qiáng)我國幼兒教育整體質(zhì)量具有決定性意義。一直以來，我國農(nóng)村幼兒教師的價(jià)值都體現(xiàn)在“追求公平而有質(zhì)量教育”上?！多l(xiāng)村教師支持計(jì)劃》明確指出：教師是第一教育資源，城鄉(xiāng)教育之間的差距從根本上說是教師之間的差距。必須把農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，到2020年，努力造就一支素質(zhì)優(yōu)良、甘于奉獻(xiàn)、扎根農(nóng)村的教師隊(duì)伍。因此，在硬件資源相對(duì)匱乏的情況下，農(nóng)村幼兒教師可以在一定程度上彌補(bǔ)硬件配置的不足，也正是在這樣的意義上，農(nóng)村幼兒教師的素質(zhì)發(fā)展就顯得極其重要。一、研究綜述農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展始終是我國整體學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的短板，切實(shí)提升農(nóng)村幼兒園教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)是保證農(nóng)村學(xué)前教育健康發(fā)展的關(guān)鍵。隨著農(nóng)村幼兒入園人數(shù)的不斷增長(zhǎng)，當(dāng)前農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍存在數(shù)量、結(jié)構(gòu)和質(zhì)量等方面諸多問題，教師隊(duì)伍建設(shè)不僅關(guān)注其補(bǔ)充的來源及其機(jī)制，更需要關(guān)注其生存狀況、專業(yè)發(fā)展和自身素質(zhì)。本研究通過對(duì)邢臺(tái)市部分農(nóng)村幼兒園若干名園長(zhǎng)和若干位教師作為調(diào)查對(duì)象，在了解當(dāng)前農(nóng)村幼兒園教師基本狀況的基礎(chǔ)上,根據(jù)其存在的主要問題提出相應(yīng)的解決措施。研究設(shè)計(jì)（一）研究目的：對(duì)農(nóng)村幼兒園教師素質(zhì)現(xiàn)狀、存在的問題及原因進(jìn)行分析，并在調(diào)查和觀察思考的基礎(chǔ)上，提出解決當(dāng)前農(nóng)村幼兒園教師素質(zhì)存在的問題，并通過提出有針對(duì)性的措施，幫助農(nóng)村幼兒園切實(shí)提高教師的整體素質(zhì)，建設(shè)一支高素質(zhì)專業(yè)化的農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍，切實(shí)保障兒童接受基本的、有質(zhì)量的學(xué)前教育。（二）研究?jī)?nèi)容：本論文圍繞農(nóng)村幼兒教師素質(zhì)的現(xiàn)狀，分析當(dāng)前農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍在數(shù)量、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量上等存在的問題，希望通過本論文研究，能夠?qū)μ岣咿r(nóng)村教師自身素質(zhì)和專業(yè)成長(zhǎng)有所幫助，對(duì)有效促進(jìn)農(nóng)村幼兒園的教育質(zhì)量有所改善，以促進(jìn)幼兒身心能夠得到適宜、全面的發(fā)展。（三）研究對(duì)象：農(nóng)村幼兒園教師（四）研究方法：1、文獻(xiàn)研究法通過中國期刊網(wǎng)、中國知網(wǎng)以及學(xué)校圖書館等資料進(jìn)行相關(guān)的文獻(xiàn)搜集和檢索工作，查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，為論文選題和文獻(xiàn)綜述提供理論依據(jù)和參考材料。2、問卷調(diào)查法根據(jù)本文的研究?jī)?nèi)容，設(shè)計(jì)出符合本研究的調(diào)查問卷，并將問卷發(fā)放給教育管理人員、園長(zhǎng)、幼兒教師等，從而獲得相關(guān)研究數(shù)據(jù)，為本論文的撰寫提供依據(jù)。3、訪談法通過對(duì)相關(guān)教育管理人員、幼兒園園長(zhǎng)、幼兒教師等進(jìn)行訪談，從而了解對(duì)當(dāng)前農(nóng)村幼兒園教師的現(xiàn)狀以及存在的問題，并找出相適應(yīng)的策略。三、農(nóng)村幼兒園教師素質(zhì)當(dāng)前現(xiàn)狀及其分析農(nóng)村幼兒園教師的整體素質(zhì)是保障農(nóng)村幼兒園教學(xué)質(zhì)量以及農(nóng)村兒童獲得全面健康發(fā)展的重要前提。通過對(duì)邢臺(tái)市部分農(nóng)村幼兒園教師基本信息情況的調(diào)查顯示，農(nóng)村幼兒園教師的整體素質(zhì)不容樂觀，與國家學(xué)前教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要的要求相比相差甚遠(yuǎn)。當(dāng)前農(nóng)村幼兒園教師仍存在著較大問題：學(xué)歷普遍較低，專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力普遍不高，師資力量年輕化，性別比例嚴(yán)重失衡，薪資待遇普遍較低……因此，切實(shí)加強(qiáng)農(nóng)村幼兒園教師隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)，努力建設(shè)一支高素質(zhì)專業(yè)化的農(nóng)村幼兒園教師隊(duì)伍以保障適齡兒童接受基本的、有質(zhì)量的學(xué)前教育是擺在我們面前亟待破解的難題。師資力量年輕化，性別比例嚴(yán)重失衡表1邢臺(tái)市部分農(nóng)村幼兒園教師年齡情況統(tǒng)計(jì)表（N=30）20-25歲26-30歲31-40歲40歲以上人數(shù)19641比例63.3%20%13.3%3.4%表2邢臺(tái)市部分農(nóng)村幼兒園教師教齡情況統(tǒng)計(jì)表（N=30）2年以下2-5年5年以上教齡13125比例43.1%39.2%17.7%通過對(duì)邢臺(tái)市部分農(nóng)村幼兒園教師的基本情況的調(diào)查統(tǒng)計(jì)可知，農(nóng)村幼兒園絕大多數(shù)以年輕的教師為主，30歲以下的幼兒教師約占總數(shù)的83.3%，這一現(xiàn)象是由于當(dāng)前農(nóng)村幼兒教師多是中?；虼髮．厴I(yè)就直接到幼兒園教學(xué)，幼兒園教師隊(duì)伍穩(wěn)定性較差。并且絕大多數(shù)教師教齡較短，教齡在5年以下的約占總數(shù)的80%。此外，通過調(diào)查可知，農(nóng)村幼兒教師的男女比例嚴(yán)重失衡，女教師的比例占到了90%以上，而男教師的數(shù)量卻寥寥無幾。由此可見，政府需采取適當(dāng)政策建立符合幼兒教育工作特點(diǎn)的合理的教師薪酬制度，使農(nóng)村幼兒教師的經(jīng)濟(jì)收入能體現(xiàn)幼兒教師的重要性，從而提高職業(yè)的吸引力。（二）學(xué)歷普遍較低，專業(yè)知識(shí)水平和專業(yè)知識(shí)能力普遍不高表3邢臺(tái)市部分農(nóng)村幼兒園教師學(xué)歷情況統(tǒng)計(jì)調(diào)查表（N=167）學(xué)歷中專大專本科人數(shù)936014比例56%36%8% 表4邢臺(tái)市部分農(nóng)村幼兒園教師專業(yè)情況統(tǒng)計(jì)調(diào)查表（N=167）專業(yè)學(xué)前教育專業(yè)非學(xué)前教育專業(yè)人數(shù)11948比例71%29%由調(diào)查表可知：在農(nóng)村幼兒園的教師隊(duì)伍的構(gòu)成中，中專學(xué)歷的幼兒教師約占56%，大專學(xué)歷的幼兒教師約占36%，本科學(xué)歷的幼兒教師僅僅占8%，這說明農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍中存在明顯的學(xué)歷水平低，專業(yè)知識(shí)和能力水平不高的狀況，農(nóng)村幼兒教師的學(xué)歷層次有待提高，缺乏本科及其以上的高學(xué)歷人才。而在所有任職教師中,學(xué)前教育專業(yè)的幼兒教師占71%，非學(xué)前教育專業(yè)的幼兒教師占29%。出現(xiàn)這種情況的主要原因是由于各種條件的限制與制約，幼兒教師人才的培養(yǎng)在短時(shí)間內(nèi)無法滿足城鄉(xiāng)各地學(xué)前教育全面發(fā)展速度和對(duì)人才的需求，導(dǎo)致大量低學(xué)歷、非專業(yè)出身的教師進(jìn)入農(nóng)村幼兒園教師隊(duì)伍?！逗颖笔〉谌趯W(xué)前教育行動(dòng)計(jì)劃（2017-2020）》的通知中明確提出，到2020年，全省基本普及學(xué)前教育，學(xué)前三年毛入園率達(dá)到87%以上，城鎮(zhèn)和農(nóng)村全面普及學(xué)前三年教育，幼兒園教師全員持證上崗，這就表明需要當(dāng)前仍然需要大批素質(zhì)優(yōu)良、甘于奉獻(xiàn)、扎根農(nóng)村的專業(yè)化幼兒教師。因此，我們?nèi)匀恍枰M(jìn)一步優(yōu)化農(nóng)村幼兒園教師隊(duì)伍的學(xué)歷和專業(yè)水平，進(jìn)一步加快對(duì)人才培養(yǎng)的規(guī)模和速度的需求。

【[1]張巍成.談遼寧省農(nóng)村幼兒園教師隊(duì)伍現(xiàn)狀及對(duì)策[J].遼寧師專學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)2017,(06):130-132.】（三）薪資待遇普遍較低，生活條件較差教師的合法權(quán)益是教師的基本權(quán)利，切實(shí)保障教師的合法權(quán)益是有效提高農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的關(guān)鍵舉措。隨著國家對(duì)學(xué)前教育的不斷重視，以及對(duì)學(xué)前教育的政策和資金支持，農(nóng)村幼兒園教師的薪資待遇和生活條件有了較大的改善。但由于體制的制約，當(dāng)前農(nóng)村幼兒園教師未能享有應(yīng)有的社會(huì)保障權(quán)利?！秶鴦?wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》中對(duì)保障幼兒園教師權(quán)益做出了明確規(guī)定：“依法落實(shí)幼兒教師地位和待遇，切實(shí)維護(hù)幼兒教師權(quán)益,完善落實(shí)幼兒園教職工工資保障辦法、專業(yè)技術(shù)職稱評(píng)聘機(jī)制和社會(huì)保障政策?！眻D1邢臺(tái)市城鎮(zhèn)與農(nóng)村幼兒園教師薪資待遇情況統(tǒng)計(jì)圖由圖1可知，邢臺(tái)市農(nóng)村幼兒園教師的薪資待遇相比城鎮(zhèn)教師相差甚遠(yuǎn)，城鎮(zhèn)幼兒教師擁有編制、社會(huì)保險(xiǎn)以及住房公積金的普遍達(dá)到80%以上；而農(nóng)村幼兒教師擁有編制、社會(huì)保險(xiǎn)以及住房公積金的僅僅達(dá)到10%左右。從這項(xiàng)調(diào)查中可以分析出，當(dāng)前農(nóng)村幼兒園教師的薪資待遇普遍較低，在農(nóng)村，幼兒教師的合法權(quán)益得到保障仍存在很大的困難。但農(nóng)村幼兒園教師的合法權(quán)益能否得到有效的保障，不僅關(guān)系著每一位農(nóng)村幼兒教師的切身利益，同時(shí)也關(guān)系著我國廣大農(nóng)村幼兒園教育質(zhì)量的提高和兒童獲得健康全面發(fā)展教育的權(quán)利。1、收入仍普遍較低，絕大多數(shù)農(nóng)村幼兒教師都沒有事業(yè)編制與城市相比，農(nóng)村教育資源相對(duì)缺乏，提供的編制和職稱更是寥寥無幾。大多數(shù)幼兒園教師多是合同聘用制，工資普遍偏低，與勞動(dòng)強(qiáng)度極其不符合，且職稱評(píng)定十分困難；沒有事業(yè)編制的幼兒教師對(duì)職業(yè)所帶來的成就感較低，容易出現(xiàn)職業(yè)倦怠。當(dāng)他們與有編制的教師進(jìn)行比較時(shí)，容易出現(xiàn)偏激極端的心理狀態(tài)，這種心理狀態(tài)不佳的教師既不利于幼兒的健康成長(zhǎng)，也不利于幼兒教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的成長(zhǎng)。這也是會(huì)造成農(nóng)村幼兒園教師流動(dòng)性強(qiáng)、沒有職業(yè)吸引力、教師缺乏自身素質(zhì)提高的主要原因之一?！綶2]楊莉君,邱詩琦.幼兒園教師享有權(quán)益的現(xiàn)狀調(diào)查研究——以湖南省40所幼兒園為樣本[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào),2016,15(06):68-75.】2、農(nóng)村幼兒教師的生活環(huán)境十分艱苦，加班現(xiàn)象普遍發(fā)生農(nóng)村幼兒園教學(xué)設(shè)施差、交通不便、住宿條件差，基本的生活保障都很難做到。超過50%的農(nóng)村幼兒園教師存在經(jīng)常加班的現(xiàn)象并且不享有加班工資待遇，這些現(xiàn)象大多屬于非制度性的加班，許多幼兒園歸結(jié)為教師工作的學(xué)習(xí)與延伸，既沒有列入制度章程中，也沒有得到相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)保障。3、社會(huì)保險(xiǎn)和住房公積金得不到保障雖然許多公立幼兒園在編教師都擁有社會(huì)保險(xiǎn)，但實(shí)際上農(nóng)村幼兒教師仍普遍存在社會(huì)保險(xiǎn)繳納不全的問題。部分幼兒園只為教師繳納了養(yǎng)老保險(xiǎn)和醫(yī)療保險(xiǎn)，更有的幼兒園將社會(huì)保險(xiǎn)折算成現(xiàn)金補(bǔ)貼，但卻以社會(huì)保險(xiǎn)的名義發(fā)放給幼兒教師。此外，農(nóng)村幼兒教師住房公積金的保障情況更是令人擔(dān)憂。社會(huì)保險(xiǎn)、住房公積金沒有按規(guī)定繳納，無疑讓幼兒教師連最基本的吃、住、醫(yī)療這些問題無法得到解決，幼兒教師連最基本的生存需要都無法得到滿足,更別提深層次的對(duì)自身專業(yè)成長(zhǎng)和素質(zhì)提高的需求了。此外，大部分農(nóng)村幼兒園又屬于民辦幼兒園，缺乏必要的監(jiān)督與管理，更缺乏必要的經(jīng)費(fèi)來保障幼兒教師的權(quán)益，因此，絕大多數(shù)幼兒教師都沒有按國家有關(guān)規(guī)依法享有五險(xiǎn)一金的待遇。提高農(nóng)村幼兒園教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的相關(guān)舉措（一）發(fā)揮政府部門的主導(dǎo)作用，采取相關(guān)措施，有效保障農(nóng)村幼兒教師的權(quán)益1、加大經(jīng)費(fèi)投入力度，為農(nóng)村幼兒教師提供待遇保障近年來，盡管各級(jí)政府部門大力扶持農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展，但由于隨著二胎開放政策等原因造成入園幼兒的急劇增加，教師的培養(yǎng)和補(bǔ)充速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上實(shí)踐發(fā)展的需要，但政府部門仍有能力也有義務(wù)通過多種途徑切實(shí)提高幼兒教師的薪資待遇。目前在我國，除了有編制的教師的工資由國家財(cái)政統(tǒng)一撥款以外，其他幼兒教師的工資均由所在地幼兒園自行規(guī)定。在農(nóng)村幼兒園中，由于制度資金的局限性，大多幼兒教師的工資都會(huì)很低，而這顯然使幼兒教師應(yīng)有的待遇權(quán)利得不到保障。若是要問當(dāng)前農(nóng)村幼兒園教師發(fā)展最需要的幫助是什么，幾乎所有的相關(guān)負(fù)責(zé)人與各園的園長(zhǎng)都認(rèn)為“對(duì)農(nóng)村幼兒教師最大的幫助就應(yīng)當(dāng)是竭盡全力落實(shí)事業(yè)編制問題”；若是各級(jí)政府部門能夠設(shè)立農(nóng)村地區(qū)幼兒教師專項(xiàng)補(bǔ)貼基金，將其用于幼兒教師日常生活補(bǔ)貼、教研科研補(bǔ)貼、培訓(xùn)進(jìn)修補(bǔ)貼等，就能切實(shí)保障農(nóng)村幼兒教師的待遇權(quán)益。2、制定相關(guān)法律政策，為農(nóng)村幼兒教師提供法律保障落實(shí)好幼兒園教師資格準(zhǔn)入制度，建立相關(guān)強(qiáng)有力的法律政策保障體系。我國《教師法》中明確規(guī)定實(shí)施教師資格準(zhǔn)入制度，但調(diào)查顯示，在農(nóng)村現(xiàn)實(shí)情況并不容樂觀，幼兒教師職業(yè)資格制度遠(yuǎn)未得到落實(shí)，導(dǎo)致大量低學(xué)歷、非學(xué)前專業(yè)的幼兒教師進(jìn)入農(nóng)村幼兒園教學(xué)。此外，農(nóng)村幼兒園教師隊(duì)伍中有一大部分是未經(jīng)任何專業(yè)培訓(xùn)的教師。所以，政府部門必須制定出臺(tái)符合農(nóng)村幼兒教師發(fā)展實(shí)際的、切實(shí)可行的政策制度，擔(dān)任起引導(dǎo)和規(guī)范農(nóng)村幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)與發(fā)展的責(zé)任。與此同時(shí)，更要建立符合幼兒教育工作特點(diǎn)的合理的教師薪酬制度,通過法律的強(qiáng)制性來保障農(nóng)村幼兒教師的合法權(quán)益。使農(nóng)村園幼兒教師的經(jīng)濟(jì)收入能體現(xiàn)學(xué)前教育對(duì)社會(huì)的重要意義以及作為一名幼兒教師的重要性。只有解決好這些關(guān)系教師切身利益的問題，才能吸引大批高質(zhì)量的學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生到農(nóng)村幼兒園教學(xué)，才能培養(yǎng)出一批具有高水平和高素質(zhì)的優(yōu)秀教師?！綶3]牛桂紅.農(nóng)村民辦幼兒園教師專業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀及對(duì)策研究——以甘肅省隴南市為例[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2014,34(10):143-144.】（二）開展制度化的、長(zhǎng)期的、形式多樣的教師培訓(xùn)，全面提升教師的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)有效的農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)理應(yīng)從當(dāng)?shù)剞r(nóng)村幼兒教師的實(shí)際出發(fā)，從教師在工作實(shí)踐中存在的困惑與問題出發(fā),有計(jì)劃、有目的、分期分批地開展制度化的、長(zhǎng)期的、形式多樣的的培訓(xùn)，切實(shí)有效地提升農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)質(zhì)量和整體素質(zhì)，為農(nóng)村幼兒教師提供專業(yè)化發(fā)展支持。1、開展城鄉(xiāng)間“手拉手”的教師研訓(xùn)機(jī)制從全省、市示范園教師中選拔優(yōu)秀的幼兒園園長(zhǎng)和優(yōu)秀教師組成“自己”的教研團(tuán)隊(duì),將研訓(xùn)的重點(diǎn)放在農(nóng)村幼兒園，著重在農(nóng)村幼兒園教師素質(zhì)提升和教師專業(yè)發(fā)展等方面進(jìn)行“手拉手”扶持。由她們定期深入農(nóng)村,再由相關(guān)教育局給她們發(fā)放“專家”證書，對(duì)各個(gè)農(nóng)村幼兒園的教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)與指導(dǎo)。通過圍繞教師自身在教學(xué)過程中的困惑，以課題研究為抓手，有效地帶動(dòng)農(nóng)村幼兒園教師解決教學(xué)中的實(shí)際問題，積極引領(lǐng)教師科研隊(duì)伍的健康成長(zhǎng)。只有重實(shí)效的幫扶，才能使農(nóng)村幼兒園教師素質(zhì)得到真正的提高。為此，政府要相應(yīng)的撥款，選派專家團(tuán)隊(duì)成員到學(xué)前教育發(fā)達(dá)的京浙滬一帶等地進(jìn)行考察、學(xué)習(xí)。然后由她們?cè)倩氐睫r(nóng)村幼兒園，讓專家團(tuán)隊(duì)成員對(duì)資質(zhì)較弱的幼兒教師進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的指導(dǎo)，使每一位教師都能充分享受培訓(xùn)進(jìn)修、提升自己專業(yè)素質(zhì)的權(quán)利。這些專家擁有先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，農(nóng)村幼兒園教師在不斷學(xué)習(xí)和吸收先進(jìn)理念與知識(shí)的同時(shí)，再結(jié)合本園實(shí)際情況和自身專業(yè)素質(zhì)發(fā)展的需要，使他們更好地理解自身發(fā)展的困惑與問題,更容易與進(jìn)行培訓(xùn)的專家形成對(duì)話交流的學(xué)習(xí)氛圍，也使他們自身的培訓(xùn)能夠更貼合農(nóng)村本土的實(shí)際?！綶4]蘇文玲.以研訓(xùn)來提高農(nóng)村幼兒園教師素質(zhì)的探索[J].幼兒教育研究,2017(04):59-62.[5]于珍.農(nóng)村幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè):縣級(jí)地方政府的措施、困境與訴求[J].教育探索,2018(05):92-95.】2、健全農(nóng)村幼兒園師資培訓(xùn)體系，提高農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)質(zhì)量建立健全農(nóng)村幼兒園師資培訓(xùn)體系，創(chuàng)新辦園體制與機(jī)制，加大對(duì)農(nóng)村幼兒園教師的培訓(xùn)力度，是提高農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)質(zhì)量，增強(qiáng)農(nóng)村幼兒教師整體素質(zhì)的關(guān)鍵。一方面，可以采取“城鄉(xiāng)師徒互助”的培養(yǎng)模式，這樣不僅可以通過有計(jì)劃的專業(yè)引領(lǐng)與實(shí)踐性的課題研究，幫助農(nóng)村幼兒園教師解決教育實(shí)踐中的問題,結(jié)合其實(shí)際需求，促進(jìn)他們的專業(yè)成長(zhǎng)。與此同時(shí)還可以激發(fā)師徒二人主動(dòng)探索問題的興趣，互相分享專業(yè)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),同時(shí)也有利于雙方共同進(jìn)步、共同成長(zhǎng)并建立良好的合作互助關(guān)系。另一方面，通過定期開展園本培訓(xùn)，有目的、有計(jì)劃地對(duì)農(nóng)村幼兒園教師全員崗前和崗位培訓(xùn)，給予他們學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。建立制度化的、長(zhǎng)期的、形式多樣的立體開放式培訓(xùn)體系，從而有效地提高農(nóng)村幼兒園教師的專業(yè)能力和整體素質(zhì)?！綶6]徐群.師資配置:當(dāng)前農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的要?jiǎng)?wù)[J].學(xué)前教育研究,2015(06):22-25.】（三）樹立教師自我發(fā)展意識(shí)，提高教師整體素質(zhì)教師擁有自我發(fā)展的意識(shí)是提高其整體素質(zhì)、提升其教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。近年來，國家大力提倡教師應(yīng)該樹立全面發(fā)展終身學(xué)習(xí)的自我發(fā)展理念。樹立終身學(xué)習(xí)的態(tài)度不但有利于教師自身的發(fā)展,而且也對(duì)農(nóng)村幼兒園的的教學(xué)質(zhì)量有很大的促進(jìn)作用。而在農(nóng)村幼兒園中，幼兒教師若是想要提高自己的素質(zhì)與能力，就應(yīng)該在日常的教學(xué)活動(dòng)中，不斷充實(shí)自己的專業(yè)知識(shí)，努力提高自己的專業(yè)能力水平，盡可能地通過多種多樣的途徑去學(xué)習(xí)。不斷更新自己的教學(xué)理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并將自己所有學(xué)到的知識(shí)和技能運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中。同時(shí)再結(jié)合農(nóng)村本土的實(shí)際情況，努力探索出一套適用于貼合農(nóng)村幼兒園實(shí)際的教學(xué)理念和教學(xué)方式，打造農(nóng)村幼兒園特色教學(xué)氛圍。讓農(nóng)村幼兒教師整體素質(zhì)得到提升，讓農(nóng)村幼兒教師的力量得以奉獻(xiàn)，讓農(nóng)村幼兒園學(xué)前教育事業(yè)得到發(fā)展。【[7]張晶晶.關(guān)于提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師專業(yè)技能的思考[J].中國校外育,2017(12):145-146.】結(jié)論總的來說，教師的作用是任何其他資源都不能替代的。當(dāng)前農(nóng)村幼兒園教師素質(zhì)始終是我國學(xué)前教育發(fā)展的短板，也正是在這樣的意義上，農(nóng)村幼兒教師素質(zhì)就顯得尤為重要。通過對(duì)邢臺(tái)市部分幼兒園的調(diào)查與研究，希望能夠?qū)μ岣咿r(nóng)村幼兒教師的整體素質(zhì)有所幫助，對(duì)有效促進(jìn)農(nóng)村幼兒園的教育質(zhì)量有所改善，以促進(jìn)幼兒身心能夠得到適宜、全面的發(fā)展。作為一名幼兒教師，我們肩負(fù)著培育好呵護(hù)好一朵朵含苞待放的花朵，一個(gè)個(gè)才露尖尖角的嫩芽的重任。這就要求我們必須不斷充實(shí)自己的專業(yè)知識(shí)水平和提高自身素質(zhì)，把教書育人作為自己的一項(xiàng)事業(yè)而不僅僅是為了解決溫飽問題而不得不做的職業(yè)，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)自己的價(jià)值，才能為我國幼兒園的師資建設(shè)貢獻(xiàn)出自己的一份力量！參考文獻(xiàn)[1]張巍成.談遼寧省農(nóng)村幼兒園教師隊(duì)伍現(xiàn)狀及對(duì)策[J].遼寧師專學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)2017,(06):130-132.[2]楊莉君,邱詩琦.幼兒園教師享有權(quán)益的現(xiàn)狀調(diào)查研究——以湖南省40所幼兒園為樣本[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào),2016,15(06):68-75.[3]牛桂紅.農(nóng)村民辦幼兒園教師專業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀及對(duì)策研究——以甘肅省隴南市為例[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2014,34(10):143-144.[4]蘇文玲.以研訓(xùn)來提高農(nóng)村幼兒園教師素質(zhì)的探索[J].幼兒教育研究,2017(04):59-62.[5]于珍.農(nóng)村幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè):縣級(jí)地方政府的措施、困境與訴求[J].教育探索,2018(05):92-95.[6]徐群.師資配置:當(dāng)前農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的要?jiǎng)?wù)[J].學(xué)前教育研究,2015(06):22-25.[7]張晶晶.關(guān)于提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師專業(yè)技能的思考[J].中國校外育,2017(12):145-146.附錄A關(guān)于邢臺(tái)市農(nóng)村幼兒園教師素質(zhì)現(xiàn)狀的調(diào)查訪談提綱一、教師方面：尊敬的教師，您好！我是邢臺(tái)學(xué)院初等教育學(xué)院的學(xué)生，我在進(jìn)行一項(xiàng)關(guān)于我市農(nóng)村幼兒園教師素質(zhì)現(xiàn)狀的調(diào)查。為了更好地了解村幼兒園教師素質(zhì)的現(xiàn)狀及其存在的問題，以便更好地提升我市農(nóng)村幼兒園教師的素質(zhì)水平，特進(jìn)行此次訪談。此次訪談采用匿名的方式，訪談結(jié)果只作為研究的依據(jù)，不會(huì)涉及您的任何隱私，請(qǐng)您放心回答。感謝您的配合！1)請(qǐng)問您的學(xué)歷是？是否為學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)？2請(qǐng)問您所在的學(xué)校的薪資待遇、生活條件怎么樣？3)請(qǐng)問您所在學(xué)校是否有事業(yè)編制、社會(huì)保險(xiǎn)和住房公積金？4)請(qǐng)問您所在學(xué)校是否有定期的教師專業(yè)培訓(xùn)？5)請(qǐng)問您對(duì)學(xué)校和自身專業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)建設(shè)有什么建議和設(shè)想？二、教育管理人員方面：尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，您好！我是邢臺(tái)學(xué)院初等教育學(xué)院的學(xué)生，我在進(jìn)行一項(xiàng)關(guān)于我市農(nóng)村幼兒教師素質(zhì)現(xiàn)狀的調(diào)查。為了更好地了解農(nóng)村幼兒教師素質(zhì)的現(xiàn)狀及其存在的問題，以便更好地提升農(nóng)村幼兒園教師素質(zhì)的水平，特進(jìn)行此次訪談。此次訪談采用匿名的方式，訪談結(jié)果僅作為研究的依據(jù)，不會(huì)涉及您的任何隱私，請(qǐng)您放心回答。感謝您的配合！1)您對(duì)我市農(nóng)村幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀有什么了解？2)您覺得我市當(dāng)前農(nóng)村幼兒教師主要存在哪些問題？3)請(qǐng)問您怎么看待當(dāng)前農(nóng)村幼兒教師學(xué)歷和專業(yè)素質(zhì)普遍不高的情況？4)您怎么看待幼兒園教師定期培訓(xùn)的做法？5)您經(jīng)常選擇哪種方式去了解一些情況？是否了解農(nóng)村幼兒教師對(duì)自身專業(yè)發(fā)展和薪資待遇的一些期望呢？6)您覺得政府在切實(shí)提升農(nóng)村幼兒園教師素質(zhì)的作用中起什么作用？7)您對(duì)當(dāng)前切實(shí)加強(qiáng)農(nóng)村幼兒園教師素質(zhì)有哪些規(guī)劃和設(shè)想呢？

附錄B關(guān)于邢臺(tái)市農(nóng)村幼兒園教師素質(zhì)現(xiàn)狀的調(diào)查問卷——教師卷尊敬的老師，您好！我是邢臺(tái)學(xué)院初等