小學(xué)四年級(jí)音樂(lè)下冊(cè)教案

1教材分析1.銅管樂(lè)合奏《祝你快樂(lè)》這是一首銅管樂(lè)合奏曲，樂(lè)曲熱情歡快、充滿朝氣，給人以輕松、快樂(lè)的感覺(jué)。樂(lè)曲首先以主題旋律的最后4小節(jié)為引子，樂(lè)隊(duì)齊奏：然后出現(xiàn)了完整的主題：貫串于主題的前半拍休止的弱起節(jié)奏，使音樂(lè)更顯活躍，富有動(dòng)力。這一主題通過(guò)配器的變化反復(fù)一次。這一部分的副題，節(jié)奏較為舒展，旋律線條作上下回旋，富有歌唱性。巧妙的是，副題開(kāi)始的兩個(gè)音與主題起始相同，但節(jié)奏增長(zhǎng)，使主、副題之間銜接自然：在主題再次反復(fù)后，進(jìn)入抒情、優(yōu)美的中段，與第一部分形成對(duì)比。最后，樂(lè)曲再現(xiàn)主題，在歡樂(lè)、酣暢的氣氛中結(jié)束。此曲又由詞作家曉光填詞改編成歌曲。歌中的歌詞十分貼切的詮釋了樂(lè)曲的內(nèi)2.歌曲《彩橋架到臺(tái)灣島》臺(tái)灣島是中國(guó)的一部分，臺(tái)灣同胞與大陸同胞一樣同屬中華民族炎黃子孫，祖國(guó)統(tǒng)一是海峽兩岸人民的共同愿望。這首歌曲表達(dá)了海峽兩岸兒童的心聲歌曲基本上由兩個(gè)段落構(gòu)成。第一段采用較短的句式，旋律的重復(fù)以及切分和八分休止的節(jié)奏，顯得活潑、輕快。這里看似對(duì)景物的描繪艷陽(yáng)、白云、七色彩虹，采用寫(xiě)實(shí)的手法，實(shí)質(zhì)上是借物抒情，表現(xiàn)了孩子們純潔無(wú)邪的快樂(lè)心情，同時(shí)也為第二段中虛2第二段是歌曲表現(xiàn)的主題所在，以化實(shí)為虛的手法傾吐了孩子們企盼祖國(guó)統(tǒng)一、渴望友誼交流的強(qiáng)烈愿望。旋律的前半部分包含兩個(gè)氣息悠長(zhǎng)的句子，每句為8小節(jié)：后半部分則采用了第一段中后半部分音調(diào)的素材，活潑、輕快，情緒熱烈：生動(dòng)地表現(xiàn)了海峽兩岸兒童隔岸相望、遙相問(wèn)候的殷切之情。3.歌曲《拍手拍手》這是一首頌揚(yáng)和倡導(dǎo)精神文明風(fēng)尚為題材的兒童歌曲。歌曲吸取了少年兒童生活中的幾段情景，反映了少年兒童樂(lè)觀向上的精神風(fēng)貌。歌曲為分節(jié)歌，由主題和副歌構(gòu)成。主歌部分包含兩個(gè)平行樂(lè)句。兩句旋律均自上而下作和弦分解進(jìn)行，在句末的八度上行跳進(jìn)，使曲調(diào)顯得生氣勃勃，充滿活力。副歌部分也是由兩個(gè)平行樂(lè)句構(gòu)成的樂(lè)段。樂(lè)句的前半句是由兩個(gè)四分音符在高音區(qū)形成的節(jié)奏性音調(diào)，簡(jiǎn)潔而有力，富有形象地表現(xiàn)了孩子們響亮的掌聲和興高采烈的神態(tài)；后半句富有歌唱性的旋律，唱出了他們對(duì)文明新風(fēng)的熱情贊美。歌曲的句中及句子之間頻頻穿插了伴以掌聲的間奏，既突出了主題，也增添了歡樂(lè)4.歌曲《陽(yáng)光牽著我的手》這首歌的歌詞十分精煉，含意深刻，它表現(xiàn)了新世紀(jì)的少年兒童熱情樂(lè)觀的精神風(fēng)貌和永遠(yuǎn)跟黨走的堅(jiān)定信念。歌曲為2/4拍，二段體結(jié)構(gòu)。第一樂(lè)段的旋律以五聲音調(diào)為主，上下句對(duì)稱，節(jié)奏生動(dòng)活潑，明朗的音調(diào)表現(xiàn)了孩子們?cè)诙郑磉_(dá)了與太陽(yáng)共牽手，跟黨走的堅(jiān)定決心，充滿著信念。第二樂(lè)段運(yùn)用合唱的形式，明亮的大調(diào)式曲調(diào)與第一樂(lè)段形成鮮明的對(duì)比，八度大跳在高音3教學(xué)目標(biāo)反映了這一主題，讓我們?cè)谝魳?lè)的熏陶下歌唱團(tuán)結(jié)、友誼，發(fā)揚(yáng)文明新風(fēng)。2.在聆聽(tīng)《祝你快樂(lè)》樂(lè)曲及《彩橋架到臺(tái)灣島》歌曲的感悟中，分別編創(chuàng)集體第一課時(shí)一、聆聽(tīng)《祝你快樂(lè)》設(shè)問(wèn)：這首歌曲給你什么感受?請(qǐng)你合著樂(lè)曲輕輕拍手或敲擊打擊樂(lè)。當(dāng)你聽(tīng)到音樂(lè)(情緒)變化時(shí)，就變換另一種形式或停止拍擊；在聽(tīng)到相同的音樂(lè)再現(xiàn)時(shí)，用相同的方法再次拍擊，以示樂(lè)曲的分段及結(jié)構(gòu)。3.討論演奏該曲的形式及樂(lè)器。4合奏、銅管樂(lè)合奏，指導(dǎo)學(xué)生觀看教材中的演奏圖。4.邊看教材中的圖形譜及其歌詞，邊跟音樂(lè)哼唱(如有條件，最好展示歌曲曲5.再深入討論樂(lè)曲的情緒(包括樂(lè)曲分段的情緒),并根據(jù)三段不同的情緒，設(shè)6.合著樂(lè)曲聲，試跳集體舞，并群策群力進(jìn)行修改。7.完整地合著樂(lè)曲邊跳邊唱。8.小結(jié)：我們互相祝賀快樂(lè)，裝點(diǎn)江山，獻(xiàn)給祖1.聆聽(tīng)歌曲：聽(tīng)讀歌曲所表達(dá)的內(nèi)容。2.細(xì)聽(tīng)歌曲，討論上述問(wèn)題。3.看著歌詞合著歌曲錄音哼唱。4.師生討論這首歌曲的主題思想是什么?(海峽兩岸小朋友盼祖國(guó)統(tǒng)一，……)6.設(shè)問(wèn)：用相隔一小節(jié)輪唱形式演唱，表達(dá)什么樣的情緒(兩岸小朋友爭(zhēng)先恐后地問(wèn)好，急切地盼望祖國(guó)統(tǒng)一，象征全國(guó)小朋友的團(tuán)結(jié)與友誼……)7.用熱烈的情緒，表演這一片段。8.合著音樂(lè)，自由地即興地用現(xiàn)代舞動(dòng)作表現(xiàn)，把熱烈的氣氛推向高潮。9.小結(jié)：海峽兩岸小朋友手拉手，為爭(zhēng)取祖國(guó)早日統(tǒng)一共同奮斗。5掌聲能表達(dá)什么情感?2.聆聽(tīng)歌曲《拍手拍手》范唱。設(shè)問(wèn)：歌曲有什么特征?(以拍手掌聲穿插在歌曲中間。)3.再聽(tīng)一次范唱。聽(tīng)一聽(tīng)歌曲有幾部分組成?(二部分：齊唱部分與合唱部分。)(1)聽(tīng)第一部分曲調(diào)范唱。設(shè)問(wèn)：這部分曲調(diào)有什么規(guī)律?有沒(méi)有基本相同的曲調(diào)?(每句的開(kāi)始都是附點(diǎn)八(2)學(xué)唱第一部分曲調(diào)：以學(xué)生自學(xué)為主，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與糾正，注意八(3)齊唱第一部分曲調(diào)，在間奏處加入拍手(x×)。(1)奏一奏、聽(tīng)一聽(tīng)、唱一唱：(口風(fēng)琴與豎笛)(2)聽(tīng)第二部分曲調(diào)范唱。(3)在教師指導(dǎo)下學(xué)唱第二聲部曲調(diào)。(把全班學(xué)生分為二個(gè)聲部學(xué)唱。學(xué)唱時(shí)開(kāi)始可以放慢速度，當(dāng)音準(zhǔn)、節(jié)奏有把握時(shí)逐步恢復(fù)速度。)(4)這句有困難時(shí)，可以改為以降低難度。(5)加入重音記號(hào)，加入拍手，唱好第二部分的曲調(diào)。66.完整地、歡快熱情地唱好全歌曲調(diào)(注意二聲部和諧)。7.填入歌調(diào)，有感情地演唱。8.設(shè)問(wèn)：歌曲間奏處除按曲譜上節(jié)奏拍手外還可作怎樣的節(jié)奏變化?9.加入打擊樂(lè)器伴奏表演，使歌曲的氣氛更為熱烈。10.小結(jié)：我們大家手挽手，發(fā)揚(yáng)文明新風(fēng)。第三課時(shí)1.認(rèn)識(shí)重音記號(hào)“>”:標(biāo)記在音符的上方，表示該音要唱得加強(qiáng)、加重。2.結(jié)合歌曲《拍手拍手》的實(shí)踐，掌握重音記號(hào)。(1)找出歌曲中的重音記號(hào)。(2)對(duì)比實(shí)踐：用重音記號(hào)與沒(méi)有重音記號(hào)進(jìn)行試唱實(shí)踐對(duì)比。從實(shí)踐中掌握重1.欣賞歌曲范唱：了解歌曲內(nèi)容與情緒。2.再聽(tīng)范唱。3.看譜聽(tīng)教師范唱第一樂(lè)段曲調(diào)。設(shè)問(wèn)：哪一句基本相同，哪一句基本相似?4.學(xué)生自學(xué)第一樂(lè)段曲調(diào)。教師巡視、個(gè)別指導(dǎo)讀譜能力較差的學(xué)生。(1)重點(diǎn)指導(dǎo)唱好一句。(2)同座學(xué)生相互唱曲調(diào)，交流自學(xué)成果，相互糾正。(3)全班齊唱第一樂(lè)段。75.學(xué)唱第二樂(lè)段。全班分成兩部分，各唱一個(gè)聲部。教師分別范唱二聲部的曲(1)各聲部學(xué)生自學(xué)自己聲部的曲調(diào)，教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)第二聲部。(2)唱平行三度的二聲部音列：(4)唱好第二樂(lè)段二聲部曲調(diào)，注意音準(zhǔn)與和諧。6.以稍快的速度、熱烈的情緒唱好全曲。7.填入歌詞(合唱部分學(xué)生分聲部唱一次)。(1)學(xué)生唱第一聲部，教師唱第二聲部，要求相互都能傾聽(tīng)。(2)聽(tīng)伴奏帶或教師伴奏(教師的伴奏必需是不帶旋律的伴奏)學(xué)生學(xué)唱第二聲(3)教師唱第一聲部，學(xué)生唱第二聲部。(4)學(xué)生二聲部曲調(diào)合唱。(5)口風(fēng)琴基礎(chǔ)較好的班級(jí)，二聲部各用一、二支口風(fēng)琴輔之。(6)班級(jí)基礎(chǔ)較差的，可以降低難度。第一樂(lè)句單聲部，第二、三樂(lè)句二聲部。9.充滿活力地唱好歌曲。10.小結(jié)：大家手挽手，團(tuán)結(jié)友誼朝前走。第二課、快樂(lè)的舞蹈8這是前蘇聯(lián)作曲家哈恰圖良(1903～1978)于1942年創(chuàng)作的一首樂(lè)曲，為作曲家所作的芭蕾舞劇《加雅涅》中第三幕第二場(chǎng)的群舞音樂(lè)，表現(xiàn)了亞美尼亞民族一開(kāi)始，由定音鼓、軍鼓及弦樂(lè)器等用急板速度奏出節(jié)奏強(qiáng)烈的4小節(jié)引子，形成熾熱的舞曲氣氛。隨后，木琴、木管、圓號(hào)奏出由同音反復(fù)及小二度半音進(jìn)行構(gòu)成的旋律：后兩小節(jié)的旋律由長(zhǎng)號(hào)用滑音與木管交替奏出，相互呼應(yīng)。在反復(fù)一遍后，主題又移高小三度再次響起，情緒更為熱烈奔放。接著由中音薩克管和大提琴奏出與前一主題作鮮明對(duì)比的抒情旋律：這一旋律重復(fù)一次后，英武剽悍、迅疾奔放的主題再現(xiàn)。樂(lè)曲的結(jié)尾輕巧靈活，先作半音階式的下行，再以五聲音階式的上行音調(diào)為結(jié)束，頗有東方的情調(diào)。2、鋼琴曲《新疆舞曲》(第二號(hào))新疆各少數(shù)民族都是能歌善舞的民族。小伙子們敲著手鼓與姑娘們邊歌邊舞的場(chǎng)景，在日常生活中時(shí)有所見(jiàn)。這首舞曲就是我國(guó)作曲家、鋼琴演奏家丁善德采用新疆民歌為主題寫(xiě)成的一首具有民族風(fēng)格特色的鋼琴獨(dú)奏曲。它描繪了節(jié)日中新疆人民載歌載舞的歡樂(lè)場(chǎng)面。樂(lè)曲是三段體結(jié)構(gòu)。第一段以這樣的手鼓節(jié)奏為引子，并在這樣的伴奏音型上，奏出了歡樂(lè)歌舞的主題：這一主題通過(guò)重復(fù)、轉(zhuǎn)調(diào)和發(fā)展，力度加強(qiáng)，變得更為熱烈。但隨即出現(xiàn)一段舒緩、柔和的旋律，與前段形成鮮明對(duì)比。它取材于第二段的主題音調(diào)，起到過(guò)渡的作用。在靜寂中，手鼓的節(jié)奏突然響起，第二段的主題隨之出現(xiàn)：手鼓節(jié)奏始終伴隨著旋律，猶如小伙子敲起手鼓，引吭高歌。在第一段主題再現(xiàn)后，樂(lè)曲在強(qiáng)烈的手鼓聲中結(jié)束。作曲家以豪放的筆調(diào)、艷麗的色彩及粗獷9的風(fēng)格，描繪了一幅新疆人民歡慶節(jié)日的風(fēng)俗畫(huà)。“舞曲”,音樂(lè)的體裁之一，有聲樂(lè)曲與器樂(lè)曲的不同形專供音樂(lè)會(huì)欣賞所用。但舞曲和其他音樂(lè)體裁一樣，都生動(dòng)地抒發(fā)和表現(xiàn)人們的思想感情。舞曲音樂(lè)具有節(jié)奏鮮明、旋律流暢、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)。由于舞曲多來(lái)自民間舞蹈，所以帶有鮮明的民族風(fēng)格或地方色彩。例如我國(guó)北方的秧歌、南方的采茶燈、西南地區(qū)的花燈以及各兄弟民族的民族舞；法國(guó)的小步舞，加沃特，波蘭的馬祖卡、波洛奈茲，捷克的波爾卡，西班牙的波萊羅、哈巴涅拉，奧地利的圓舞曲，拉丁美洲的探戈等等。千姿百態(tài)，風(fēng)格各異，特色紛呈。3、琴曲《小步舞曲》17至18世紀(jì)的作曲家巴赫在他卷帙浩繁、數(shù)量眾多的作品中，不乏技巧精深、規(guī)模宏大的作品，但他也為自己的孩子們寫(xiě)了一些短小簡(jiǎn)易的、用羽管鍵琴(類似今天的鋼琴，鋼琴的前身)彈奏的樂(lè)曲，那就是《小步舞曲》。其中11首被后人收集在《巴赫初級(jí)鋼琴曲集》中，成為鋼琴學(xué)生的啟蒙教材。其中第一首《G大調(diào)小步舞曲》又是最為人熟知的一首。第一段旋律以級(jí)進(jìn)與跳進(jìn)交替，連音與頓音相間，十分生動(dòng)活潑：第二段與第一段沒(méi)有太多對(duì)比，只是音區(qū)提高，力度增強(qiáng)，情緒更為明朗：樂(lè)曲充滿柔和、典雅的氛圍，仿佛是小溪在緩緩地流淌?，F(xiàn)在我們聽(tīng)到的音樂(lè)還加入巴赫所寫(xiě)的另一首《小步舞曲》,由于是g小調(diào)，所以與第一首《G大調(diào)小步舞曲》形成了調(diào)性、調(diào)式的色彩對(duì)比。前者顯得更為明朗，后者則給人以淡雅柔情之感。最后，了復(fù)三部曲式的結(jié)構(gòu)，聽(tīng)來(lái)也別有意趣。樂(lè)曲用弦樂(lè)和羽管鍵琴演奏，更能體現(xiàn)17、18世紀(jì)時(shí)期的巴羅克音樂(lè)風(fēng)格。小步舞曲，起源于法國(guó)民間的三拍子舞曲，因舞蹈的步子較小而得名。速度從容，節(jié)奏平穩(wěn)，能表現(xiàn)許多禮儀上溫文爾雅的動(dòng)作和意境。最初流行于17世紀(jì)法國(guó)宮廷之中，后演變?yōu)?/4拍。18世紀(jì)以后，在維也納古典樂(lè)派的器樂(lè)創(chuàng)作中，往往在奏鳴曲、交響曲中采用此體裁作為套曲的第三樂(lè)章，在風(fēng)格特點(diǎn)上作曲家介紹巴赫(1685～1750)德國(guó)作曲家，古典派復(fù)調(diào)音樂(lè)大師。18歲起歷任多處教堂和宮廷的樂(lè)長(zhǎng)及管風(fēng)琴師。他的宗教作品明顯地突破教會(huì)音樂(lè)的規(guī)范，具有豐富的世俗感情和大膽的革新精神。他的創(chuàng)作手法以復(fù)調(diào)為主。主要作品有200多部首《勃蘭登堡協(xié)奏曲》等。他的作品對(duì)歐洲近代音樂(lè)的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。一樂(lè)句與第二樂(lè)句在旋律上完全重復(fù)，曲調(diào)輕盈跳躍。第三、四兩樂(lè)句旋律同樣完全重復(fù)。曲中出現(xiàn)了節(jié)奏，使得音樂(lè)更富有動(dòng)感，形象地表現(xiàn)了“我和提在一起時(shí)的歡樂(lè)心情，表達(dá)了音樂(lè)永遠(yuǎn)伴隨著我一生快樂(lè)的美好愿望。第五樂(lè)句在第四樂(lè)句間的五度大跳更使這一情緒得以進(jìn)一步的高漲，表現(xiàn)了人們對(duì)美這是一首新疆塔塔爾族民歌。歌曲的音樂(lè)語(yǔ)言十分簡(jiǎn)練，基本素材只有一個(gè)包性，情緒熱烈歡快，它形象地描繪了人們歡唱舞蹈時(shí)的歡樂(lè)情景。第二樂(lè)句曲調(diào)作了五度的大跳與第一樂(lè)句形成了較強(qiáng)的對(duì)比，歡樂(lè)的情緒時(shí)起彼伏，把新疆塔塔爾族人民豪爽的性格和歡樂(lè)舞蹈的熱烈場(chǎng)面刻畫(huà)得栩栩如生。1.音樂(lè)與舞蹈原本是一家。感受三首不同地區(qū)不同時(shí)代的舞蹈音樂(lè)，體驗(yàn)其不同的風(fēng)格特征，拓展我們的視野。2.表演《我和提琴》,了解挪威人民的風(fēng)格。在學(xué)唱《我和提琴》過(guò)程中掌握3.在學(xué)唱新疆民歌《跳吧，跳吧》后，即興編創(chuàng)舞蹈使歌舞一體。第一課時(shí)一、聆聽(tīng)《馬刀舞》教學(xué)基本要求1.設(shè)問(wèn)：誰(shuí)見(jiàn)過(guò)騎著馬揮舞大刀打仗的場(chǎng)景?2.欣賞管弦樂(lè)《馬刀舞》,這是前蘇聯(lián)作曲家哈恰圖良創(chuàng)作的一首樂(lè)曲。設(shè)問(wèn)：樂(lè)曲描繪了怎樣的場(chǎng)景?3.師生討論：自己根據(jù)樂(lè)曲所想像的場(chǎng)面發(fā)表各自的見(jiàn)解。(粗略的)4.細(xì)細(xì)聆聽(tīng)：能否把各段音樂(lè)所描繪的場(chǎng)景，再敘述得細(xì)致些?如引子部分有什么特點(diǎn)，第一部分是怎樣的場(chǎng)面?中間一段又是怎樣?……5.把你們想像的場(chǎng)景，用動(dòng)作跟隨音樂(lè)表演出來(lái)。1.談話導(dǎo)入：新疆各兄弟民族都能歌善舞，我們大家來(lái)唱唱《娃哈哈》,邊唱邊2.我們來(lái)聽(tīng)一首鋼琴獨(dú)奏曲，聽(tīng)聽(tīng)樂(lè)曲的風(fēng)格是哪一個(gè)地區(qū)的少數(shù)民族風(fēng)格音3.學(xué)生討論新疆風(fēng)格的音樂(lè)伴奏的音型具有新疆節(jié)奏的風(fēng)格。設(shè)問(wèn)：鋼琴中的伴奏音型節(jié)奏是模仿新疆少數(shù)民族中哪件民族樂(lè)器?6、體學(xué)生輕輕地模仿手鼓的節(jié)奏：,為鋼琴獨(dú)奏伴奏。7、結(jié)：這是一首反映新疆人民載歌載舞的歡樂(lè)場(chǎng)面音樂(lè)。1.音樂(lè)知識(shí)導(dǎo)入：我們已經(jīng)唱過(guò)很多3/4拍的歌曲，你們?cè)敢獬囊皇?3/4拍的含義是什么?它的指揮圖式是怎樣的?(1)出示歐洲地圖，找出挪威的地理位置：北歐。(2)欣賞《我和提琴》演唱。設(shè)問(wèn)：從歌曲內(nèi)容中，你了解到挪威人的風(fēng)土人情嗎?歌曲是幾拍子的?(1)看譜聽(tīng)教師范唱曲調(diào)，找出基本重復(fù)的樂(lè)句。(2)根據(jù)3/4拍的含義，啟發(fā)學(xué)生講3/8拍的含義。設(shè)問(wèn)：3/4拍與3/8拍的相同與不同之處在哪里?從分析對(duì)比中理解3/8拍。(3)學(xué)習(xí)3/8指揮圖式，并用指揮圖式自學(xué)曲調(diào)的第一、三、五樂(lè)句。教師指導(dǎo)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)起拍及第三樂(lè)句的附點(diǎn)八分音符節(jié)奏。(4)流暢地唱好曲調(diào)(強(qiáng)弱弱節(jié)奏要鮮明，分句要清楚),用色塊表示樂(lè)句的基本(1)再聽(tīng)范唱→第二次時(shí)學(xué)生輕聲跟唱。(2)填上歌詞。有感情地歌唱。請(qǐng)少數(shù)學(xué)生自選打擊樂(lè)器伴奏，有舞蹈特長(zhǎng)的學(xué)生即興伴舞。6.將《平安夜》3/4拍改寫(xiě)成3/8拍。音樂(lè)知識(shí)：3/8拍3、3/4引入3/8拍。同樣是三拍子，但由于單位時(shí)值(以幾分音符為一拍)不同，產(chǎn)生不同拍號(hào)的三拍4、合《我和提琴》的演唱，學(xué)習(xí)3/8拍。5、把3/4拍《平安夜》改寫(xiě)成3/8拍，鞏固這一音樂(lè)知識(shí)。教學(xué)基本要求2.師生交流所聽(tīng)樂(lè)曲的印象。3.再欣賞樂(lè)曲，教師作簡(jiǎn)要介紹：(1)介紹作品創(chuàng)作的時(shí)代背景與作曲家巴赫。(2)典雅的宮廷小步舞曲。4.如能放一段錄像(宮廷小步舞曲場(chǎng)面),配合樂(lè)曲，效果一定更佳(再次聆聽(tīng))。區(qū)的舞曲，我們將在下節(jié)課交流。1.音樂(lè)知識(shí)導(dǎo)入：我們已經(jīng)唱過(guò)很多3/4拍的歌曲，你們?cè)敢獬囊皇?3/4拍的含義是什么?它的指揮圖式是怎樣的?(1)出示歐洲地圖，找出挪威的地理位置：北歐。(2)欣賞《我和提琴》演唱。設(shè)問(wèn)：從歌曲內(nèi)容中，你了解到挪威人的風(fēng)土人情嗎?歌曲是幾拍子的?(1)看譜聽(tīng)教師范唱曲調(diào)，找出基本重復(fù)的樂(lè)句。(2)根據(jù)3/4拍的含義，啟發(fā)學(xué)生講3/8拍的含義。設(shè)問(wèn)：3/4拍與3/8拍的相同與不同之處在哪里?從分析對(duì)比中理解3/8拍。(3)學(xué)習(xí)3/8指揮圖式，并用指揮圖式自學(xué)曲調(diào)的第一、三、五樂(lè)句。教師指導(dǎo)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)起拍及第三樂(lè)句的附點(diǎn)八分音符節(jié)奏。(4)流暢地唱好曲調(diào)(強(qiáng)弱弱節(jié)奏要鮮明，分句要清楚),用色塊表示樂(lè)句的基本(1)再聽(tīng)范唱→第二次時(shí)學(xué)生輕聲跟唱。(2)填上歌詞。5.表演歌曲。有感情地歌唱。請(qǐng)少數(shù)學(xué)生自選打擊樂(lè)器伴奏，有舞蹈特長(zhǎng)的學(xué)生即興伴舞。6.將《平安夜》3/4拍改寫(xiě)成3/8拍。音樂(lè)知識(shí)：3/8拍2.復(fù)習(xí)2/4、4/4、3/4拍的強(qiáng)弱規(guī)律及其指揮圖式。3.從3/4引入3/8拍。同樣是三拍子，但由于單位時(shí)值(以幾分音符4.結(jié)合《我和提琴》的演唱，學(xué)習(xí)3/8拍。5.通過(guò)把3/4拍《平安夜》改寫(xiě)成3/8拍，鞏固這一音樂(lè)知識(shí)。第三課時(shí)1.圖片導(dǎo)入：出示新疆兒童歌舞的圖片。設(shè)問(wèn)：圖中兒童是哪個(gè)少數(shù)民族的?他們?cè)谧鍪裁?2.介紹一首短小精悍的新疆塔塔爾族民歌，僅僅兩句，但非常歡快，聽(tīng)兩遍就3.大家說(shuō)說(shuō)歌曲的內(nèi)容與情緒?4.范唱曲調(diào)，大家看著歌譜。設(shè)問(wèn)：這個(gè)短曲中有哪兩個(gè)主要音?這兩個(gè)主要音是怎樣行進(jìn)的?5.師生討論。教師提示：我們學(xué)過(guò)上行、下行，那么re與sol行進(jìn)的方向是怎樣的呢?——平6.放慢速度，劃著2/4拍指揮圖式，每人自選一句即第1-4小節(jié)或第5-8小節(jié)，有困難舉手，老師過(guò)來(lái)教。唱會(huì)了就停止劃拍指揮動(dòng)作，說(shuō)明你會(huì)了。9.填入歌詞歌唱(教師分別用四種節(jié)奏型手鼓伴奏),請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毘羞x擇伴奏10.表演《跳吧，跳吧》,請(qǐng)學(xué)生自由選擇打擊樂(lè)器，有舞蹈特長(zhǎng)的學(xué)生合著歌聲即興舞蹈。(根據(jù)學(xué)生的興趣及時(shí)間的可能，可以表演數(shù)次，讓更多學(xué)生參與，體驗(yàn)新疆地區(qū)載歌載舞的風(fēng)格。)11.小結(jié)：音樂(lè)與舞蹈一體給人們帶來(lái)美好的享受。12.結(jié)合本地區(qū)舞曲跳一跳、唱一唱，進(jìn)行相互交流。(1)按本教材中的譜例，由教師示范，學(xué)生跟學(xué)，吹好“567”三音。(2)教師任意在“567”五音內(nèi)變節(jié)奏變音型，讓學(xué)生跟著學(xué)吹。(3)分小組由學(xué)生輪流任小老師，即興吹奏五音，其他學(xué)生跟著學(xué)吹。3.練習(xí)吹奏二聲部長(zhǎng)音[教材(一)譜例],注意聲音平穩(wěn)持續(xù)、二聲部和諧。(1)教師示范。(2)全體學(xué)吹。吹奏要注意曲調(diào)的流暢，注意十六分音符及附點(diǎn)音符節(jié)奏。第三課、家鄉(xiāng)美教材分析北京，是我國(guó)的首都，是全國(guó)各族人民衷心敬仰的圣地。而生長(zhǎng)在北京的人們首歌曲正是傾吐了生長(zhǎng)于北京的人們對(duì)鄉(xiāng)土懷戀的情緒。歌曲既描述了北京古城的傳統(tǒng)景物(如天壇、北海、蘆溝橋等),也展現(xiàn)了現(xiàn)代都市的風(fēng)貌(如高樓大廈、旋轉(zhuǎn)廳、電子街的機(jī)房等)。但歌曲更以最普通而又最富代表性的事物——四合院和油條、豆?jié){、家常餅，來(lái)觸發(fā)積淀于心中的鄉(xiāng)情，使人感到情真意切，樸實(shí)而貼近生活。歌曲的旋律吸取了京劇和京韻大鼓的音樂(lè)素材，賦予了歌曲濃郁、鮮明的地方色彩。第一部分包含三個(gè)樂(lè)句，各句中的節(jié)奏都先緊后松，在長(zhǎng)音上加入伴奏，這正是戲曲音樂(lè)的特點(diǎn)。前兩句的旋律平穩(wěn)，第三樂(lè)句句幅擴(kuò)展，音調(diào)先抑后揚(yáng)，第二部分速度增快，節(jié)奏緊湊，以念白式的音調(diào)、節(jié)奏，唱出了北京的古跡新中平穩(wěn)舒暢，使人感到親切、自然，但尾句在半拍休止后作五度跳進(jìn)，使對(duì)故最后一部分的音樂(lè)、歌詞是第一部分的再現(xiàn)，但節(jié)奏擴(kuò)展一倍，酣暢淋漓地表聲樂(lè)演唱形式獨(dú)唱：由一人演唱，常用樂(lè)器或樂(lè)隊(duì)伴奏。齊唱：指兩人以上的歌唱者，按同度或八度音程關(guān)系同時(shí)演唱同一曲調(diào)。輪唱：由兩個(gè)以上的聲部演唱同一個(gè)曲調(diào)，但不是同時(shí)開(kāi)始，而是先后相距若重唱：指每個(gè)聲部均由一人演唱的多聲部聲樂(lè)曲及其演唱形式。按聲部或人數(shù)分為二重唱、三重唱、四重唱等。合唱：指兩組以上的歌唱者，各按本組所擔(dān)任的聲部，演唱一樂(lè)曲?？煞譃橥?純粹是男聲、女聲或童聲)、混聲(男女聲混合)兩類；又根據(jù)聲部的多少為女聲二部合唱、男聲三部合唱等。最常見(jiàn)者為女高音、女低音、男高音、男低音的混聲四部合唱。合唱常輔以樂(lè)器伴奏。純粹由人聲演唱而無(wú)樂(lè)器伴奏者，這首歌曲表達(dá)了人民戰(zhàn)士對(duì)鄉(xiāng)土的熱愛(ài)，更寄寓了對(duì)革命先輩的懷念和崇敬。在優(yōu)美深情的歌聲中，展現(xiàn)了革命戰(zhàn)士繼承革命傳統(tǒng)，為人民守衛(wèi)國(guó)土的精神歌曲的第一部分包含兩個(gè)樂(lè)段。前樂(lè)段的四個(gè)樂(lè)句句式為3+3+4+4(小節(jié)),均為八分休止的弱起，使四個(gè)樂(lè)句承接緊密，欲止不能，一氣呵成，表達(dá)了戰(zhàn)士熱愛(ài)家鄉(xiāng)的深情和保衛(wèi)祖國(guó)的決心。后樂(lè)段的旋律舒展流暢，回旋起伏，熱情洋溢地贊頌了這片英雄的土地。歌曲的中段速度加快，節(jié)奏鮮明，帶有進(jìn)行曲風(fēng)格，表現(xiàn)了戰(zhàn)士手持鋼槍，巡邏在山路、河邊，英勇地守衛(wèi)國(guó)土的勃勃英姿。最后歌曲再現(xiàn)了第一部分中后樂(lè)段的音調(diào)，再次傾吐了學(xué)習(xí)紅軍，保衛(wèi)祖國(guó)的3、唱《東方明珠》東方電視明珠塔座落于上海浦東，瀕臨黃浦江，是一座由11個(gè)大小不等、錯(cuò)落塔高468米，名列亞洲第一，世界第三。塔上有旋轉(zhuǎn)餐廳及觀光廳等。入夜，明珠塔華燈齊放，色彩繽紛。在塔上俯瞰都市夜景，但見(jiàn)燈火燦爛，流光溢彩。東方明珠塔確如黃浦江上升起的一顆明珠，鑲嵌在東方的一顆寶石，她代表了歌曲從輕弱柔美的合唱聲中開(kāi)始。旋律平穩(wěn)并緩緩上升，宛如一顆璀璨的明珠被水波輕輕托起，并冉冉升上蔚藍(lán)蒼穹。在兩小節(jié)過(guò)門(mén)后，由女聲獨(dú)唱，中間插入了女聲伴唱，表現(xiàn)了欣慰、自豪的感情。當(dāng)唱到“母親，母親，請(qǐng)把明珠鑲在節(jié)奏活躍的間奏后，女聲獨(dú)唱的旋律再次出現(xiàn)，但節(jié)奏擴(kuò)展一倍，由變?yōu)?，氣氛熱烈，表現(xiàn)了人們喜慶勝利的歡樂(lè)心情和再創(chuàng)輝煌的堅(jiān)實(shí)決心。這一部分將獨(dú)唱外，還加入了女聲合唱和混聲合唱，更豐富了歌曲的表現(xiàn)力。曲通過(guò)對(duì)黨的贊頌抒發(fā)了美好生活所帶來(lái)的喜悅之情和對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。歌曲的曲調(diào)為五聲宮調(diào)式，全曲歡快活潑、熱情風(fēng)趣，襯詞在歌曲中占有十分重要的地位，是擴(kuò)充樂(lè)句的重要手段。第一、二兩樂(lè)句均為6小節(jié)，其中末兩小節(jié)均為襯詞，第三樂(lè)句(4小節(jié)),第四樂(lè)句則全由濃郁的地方方言特點(diǎn)的襯詞構(gòu)成，這不僅造成了一種詼諧的情趣，而且增強(qiáng)了江蘇民歌的風(fēng)格。這是一首蒙古族民歌。曲調(diào)優(yōu)美抒情、悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)，富于歌唱性。曲中通過(guò)對(duì)大雁湖景物的描繪，抒發(fā)了人們熱愛(ài)家鄉(xiāng)的真切情感。歌曲為2/4拍、四個(gè)樂(lè)句組哈嗬”的運(yùn)用更增添了歌曲濃郁的地方風(fēng)格，表達(dá)了人們對(duì)家鄉(xiāng)發(fā)自內(nèi)心的贊美之情。第三樂(lè)句采用第一樂(lè)句換頭重尾的手法，曲中的上下八度大跳把蒙古族人民的粗獷豪放的性格刻畫(huà)得栩栩如生，抒發(fā)了人們對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)比熱愛(ài)之情。教學(xué)目標(biāo)河》(海南),演唱《大雁湖》(內(nèi)蒙古)、《楊柳青》(江蘇)五首作品中，感受祖國(guó)大地從北到南有代表性的五個(gè)省市豐富多彩的音樂(lè)文化，進(jìn)一步激發(fā)我們對(duì)2.從聆聽(tīng)上述三首作品中懂得獨(dú)唱、合唱的演唱形式及其表現(xiàn)力。3.從演唱上述兩首民歌中，了解北南兩地民歌音調(diào)的風(fēng)格，以及改編其拍號(hào)后所創(chuàng)造的另一種情趣，從而激發(fā)對(duì)民族民間音樂(lè)的情感，交流唱一首贊美自己家鄉(xiāng)的歌并進(jìn)行抄寫(xiě)記錄。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、聆聽(tīng)《故鄉(xiāng)是北京》1、曲的體裁導(dǎo)入：歌曲的種類很多，有藝術(shù)歌曲、群眾歌曲、少兒歌曲……現(xiàn)它是以戲曲的素材寫(xiě)成的歌，聽(tīng)起來(lái)別有風(fēng)味。2、聽(tīng)一遍：作品與本課主題的聯(lián)系。來(lái)表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的情。)3、歌曲：請(qǐng)大家從演唱的形式來(lái)品味作品的意境。設(shè)問(wèn)：歌曲演唱的形式?為什么采用這樣的演唱形式?(獨(dú)唱——女高音獨(dú)唱；女高音獨(dú)唱更顯得親切，在歌曲中有許多拖腔，用獨(dú)唱形式能很細(xì)膩地表達(dá)出來(lái)。4、結(jié)：在外鄉(xiāng)的游子，最愛(ài)的還是自己的故鄉(xiāng)。請(qǐng)?jiān)谡n后，學(xué)唱一首贊美自己家鄉(xiāng)的歌，并把它抄下來(lái)，下次我們大家來(lái)交流，也是各地音樂(lè)文化的大匯展。選擇恰當(dāng)?shù)囊簦鳛榻Y(jié)束音練習(xí)1、是繼上兩節(jié)課的練習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)樂(lè)段的結(jié)束音感(調(diào)式)。2、復(fù)詠唱曲調(diào)，嘗試結(jié)束音填入最有結(jié)束停頓感的就是這個(gè)音。3、師切忌從理解上去講解。1、往往用當(dāng)?shù)氐牡胤秸Z(yǔ)言來(lái)演唱更為親切動(dòng)聽(tīng)，因?yàn)槊窀杈褪钱?dāng)?shù)厝嗣竦目陬^的地方方言。歌曲表達(dá)了江蘇人民對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。設(shè)問(wèn)：我們班上是否有江蘇人。你聽(tīng)到過(guò)這首民歌嗎?你能哼唱嗎?3、地跟著錄音哼唱一次。先把詞單獨(dú)練習(xí)念幾遍，然后再跟錄音哼唱。(1)可以分句學(xué)唱，但要注意樂(lè)句的完整性。(2)設(shè)問(wèn)：曲調(diào)由哪幾個(gè)音構(gòu)成?(123456)(3)第二樂(lè)句、第三樂(lè)句的附點(diǎn)八分音符要唱好。(5)完整地、歡快地唱全曲。(1)朗讀歌詞。按節(jié)奏讀歌詞，尤其是襯詞要讀得流暢。(2)把歌詞填入曲調(diào)后歌唱，注意情緒與速度。(3)如班上有江蘇的學(xué)生，請(qǐng)他教大家方言，然后用方言演唱。鄉(xiāng)愛(ài)哨所，男聲的陽(yáng)剛之氣更為有勁，尤其是男高音明亮而富有穿透力、更顯2、賞歌曲《我愛(ài)五指山，我愛(ài)萬(wàn)泉河》,感受男高音陽(yáng)剛之聲所表現(xiàn)的戰(zhàn)士風(fēng)1、接切入：《楊柳青》是江南地區(qū)的民歌。現(xiàn)在我們要學(xué)北方內(nèi)蒙古地區(qū)的民歌《大雁湖》,由于南北地區(qū)的不同，民歌風(fēng)格也完全相同。設(shè)問(wèn)：你能聽(tīng)出南北民歌的不同的風(fēng)格嗎?3、讀歌詞，熟悉歌曲內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)大西北的熱愛(ài)。如果有內(nèi)蒙古的學(xué)生請(qǐng)4、隨錄音哼唱歌曲數(shù)次，個(gè)別句子練唱。要注意樂(lè)句的完整性(4小節(jié)一句)。5、歌曲基本會(huì)唱的基礎(chǔ)上學(xué)唱曲調(diào)(因?yàn)樵摳璧拇罅康那蟹止?jié)奏，學(xué)生不易掌握)。在學(xué)曲調(diào)時(shí)，擬用點(diǎn)譜法，學(xué)生跟著教師的指揮棒(教棒)點(diǎn)譜學(xué)唱。能唱6、2/4拍改編成3/4拍：(1)各組討論自編，也可自由結(jié)合自編。(2)交流自己的改編創(chuàng)作，選出一、二首改編較流暢的曲調(diào)，把歌詞填入。(3)按順序唱歌。7、結(jié)：把民歌作改編創(chuàng)作，又是另一種樂(lè)趣第三課時(shí)1、方標(biāo)志性建筑導(dǎo)入：上海在改革開(kāi)放的90年代，位于浦東陸家咀建造了一標(biāo)志性建筑一一電視塔叫什么名字?它有什么特征?(由11個(gè)大小不等的球體組成，是亞洲第一、世界第三。)2、家看著教材上的歌調(diào)，欣賞一遍錄音。3、聆聽(tīng)一次。全曲在演唱形式上是怎樣處理的?(可以用筆在教材的歌詞上標(biāo)出，獨(dú)、合……)4、大家談?wù)劊耗木涫仟?dú)唱(哪個(gè)聲部)?哪句是合唱?合唱有沒(méi)有區(qū)別?師生討論。(先是合唱、然后是女聲獨(dú)唱，中間還有女聲伴唱。合唱形式有一種是女聲合唱，另一種是男女聲的混聲合唱。)5、聆聽(tīng)一次，進(jìn)一步體驗(yàn)這些演唱形式，以及速度的變化與歌曲的情緒表達(dá)有7、歌聲即興表演。8、結(jié)：對(duì)東方明珠的贊頌，不僅是一個(gè)人、一群人，是全國(guó)人民、男女老少對(duì)聲樂(lè)演唱形式(1)獨(dú)唱同聲：童聲合唱、女聲合唱、男聲合唱?；炻暎核穆暡炕炻暫铣?、八聲部混聲合唱。小小音樂(lè)會(huì)：唱唱自己的家鄉(xiāng)美各人自薦，并把好歌介紹給大家，把抄下來(lái)的歌匯總，選精彩的、大家喜歡的歌，匯編成冊(cè)，每人一本。教材分析農(nóng)歷五月初五端午節(jié)，我國(guó)許多地方有賽龍船的民間風(fēng)俗。屆時(shí)，龍船的龍頭用彩球裝扮，參賽者頭扎布巾，身穿素衣，精神抖擻，揮槳如飛。船頭上還有一、兩人邊敲鑼鼓、邊唱歌，指揮劃手劃槳。岸上觀眾則以鞭炮聲、歡呼聲為這首民歌非常生動(dòng)地表現(xiàn)了這一熱鬧場(chǎng)面。歌曲采用一領(lǐng)眾和的演唱形式，由領(lǐng)唱高吭嘹亮的聲音唱出跌宕起伏、節(jié)拍感很強(qiáng)、富有號(hào)召力的音調(diào)；和唱者則用句幅短小、節(jié)奏鏗鏘、音調(diào)上揚(yáng)的歌聲相應(yīng)和，表現(xiàn)了激昂奮發(fā)的風(fēng)貌。船如離弦之箭，劈波飛駛，你追我趕，煞是熱烈緊張?！秳濤埓愤@首民歌的旋律剛勁有力，音樂(lè)節(jié)奏和劃船動(dòng)作的節(jié)奏緊相吻合，并以男聲一領(lǐng)眾和的形式演唱，具有粗獷豪邁的性格特征，因此從民歌體裁來(lái)說(shuō)，它帶有號(hào)子的屬性。18世紀(jì)早期，英國(guó)的宮廷和貴族常乘坐張燈結(jié)彩的大型游艇在倫敦的泰晤士河上夜游。除四周簇?fù)碇b飾華麗的船舟外，往往還有載著宮廷管弦樂(lè)隊(duì)的船尾隨其后，奏樂(lè)助興。德國(guó)音樂(lè)家亨德?tīng)枙r(shí)任英宮廷樂(lè)長(zhǎng)，曾為這樣的節(jié)慶活動(dòng)寫(xiě)過(guò)《水上音樂(lè)》組曲。這里介紹的一首樂(lè)曲是亨德?tīng)枮橛⑼鯁讨我皇兰次欢彀澹?/2拍。主題A帶有鮮明的號(hào)角性特點(diǎn)，輝煌而燦爛，表現(xiàn)了宏偉壯觀的這個(gè)主題先由弦樂(lè)奏出，接著圓號(hào)與小號(hào)先后重復(fù)主題旋律的前半部分，然后樂(lè)隊(duì)合奏主題的后半部分，更進(jìn)一步加強(qiáng)了樂(lè)曲富麗豪華的色彩。中間部主題B主要由弦樂(lè)奏出，調(diào)式轉(zhuǎn)為b小調(diào)，旋律輕快活潑，具有詼諧曲性質(zhì)，與主題(A)的莊嚴(yán)宏大形成色彩的對(duì)比：最后，主題A再現(xiàn)，在雄壯的號(hào)作曲家介紹亨德?tīng)?1685～1759)英籍德國(guó)作曲家，生于德國(guó)哈勒。17歲起任教堂管風(fēng)琴師。因酷愛(ài)世俗音樂(lè)，后遷居漢堡，從事歌劇創(chuàng)作，1717年定居美國(guó)，1726年入英其中著名的有《水上音樂(lè)》、《焰火音樂(lè)》等。亨德?tīng)柎蟀肷谟?guó)度過(guò)，并在那里創(chuàng)作了大量作品，因此對(duì)英國(guó)的音樂(lè)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。1751年不幸雙目失明，1759年病逝倫敦。3、弦樂(lè)《船歌》本曲原為法國(guó)作曲家?jiàn)W芬巴赫所作歌劇《霍夫曼的故事》中第三幕的主題歌，以女聲二重唱的形式演唱。但現(xiàn)在人們更常聽(tīng)到的是經(jīng)改編的管弦樂(lè)曲。“船歌”,不僅是本曲的曲名，也是一種音樂(lè)體裁的名稱。它是一種具有歌唱性的優(yōu)美旋律與搖擺般伴奏音型的聲樂(lè)曲或器樂(lè)曲。通常為6/8拍子，中等速度。伴奏常以固定的音型描繪水波蕩漾的形象或模仿船身均勻地晃動(dòng)和搖槳的動(dòng)作。樂(lè)曲的引子顯示了模仿水波的伴奏音型：上下微微波動(dòng)的旋律線在這一音型的伴隨下，合著水波的節(jié)奏進(jìn)行，仿佛小船上的人們輕輕地?fù)u動(dòng)雙槳，劃破了靜如鏡面的河水。這條旋律線在小三度音程的范圍內(nèi)上下移動(dòng)，顯得十分平靜。隨后，波浪型的旋律線波幅增大，漸漸移高，小船的搖晃感增強(qiáng)了。隨著旋律的展開(kāi)，音樂(lè)的情緒也逐漸高漲。隨之而來(lái)的又是開(kāi)始時(shí)平穩(wěn)恬靜的旋律，但在后兩樂(lè)句時(shí)，旋律先作直線上行，這是樂(lè)曲中的高潮，然后緩緩落下，進(jìn)入尾聲。音量漸漸轉(zhuǎn)弱，模仿水波的音型綿綿不斷，宛如小般遠(yuǎn)去，載歌曲《船歌》是女高音和次女高音的二重唱。開(kāi)始兩個(gè)樂(lè)句為齊唱，波動(dòng)起伏較大的兩個(gè)樂(lè)句用三度和聲演唱。接著是采用模仿的復(fù)調(diào)手法：尾聲也使用復(fù)調(diào)手法，先由次女高音唱出，女高音緊隨其后：了少年兒童熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的美好心情。歌曲為2/4拍、羽調(diào)式、二段體結(jié)構(gòu)。第一樂(lè)段由四個(gè)樂(lè)句組成，每樂(lè)句4小節(jié)，曲調(diào)規(guī)整。第一樂(lè)句的節(jié)奏型貫穿于四個(gè)樂(lè)句之中，緊湊的節(jié)奏使得旋律明快而富于彈性，情緒歡快跳躍。第三、四樂(lè)句采用了旋律的重復(fù)變化，尤其是第三樂(lè)句句中的七度大跳，形象地表達(dá)了螺號(hào)聲聲，盼望阿爸快回時(shí)的急切心情。第二樂(lè)段節(jié)奏拉寬，每句的尾音音調(diào)拉長(zhǎng)，使人感到旋律舒展而又優(yōu)美，波音的運(yùn)用更營(yíng)造了沙灘的寬闊和湛藍(lán)的海水這一情景，給人以身臨其境之感。然后曲調(diào)從“6-5—3—0”它是影片《祖國(guó)的花朵》插曲，作于20世紀(jì)50年代中期，是一首優(yōu)秀的二聲部童聲合唱歌曲，曾獲1980年第二次少年歌曲評(píng)選一等獎(jiǎng)，至今仍傳唱不衰。歌曲曲調(diào)優(yōu)美抒情，娓婉動(dòng)聽(tīng)，富有詩(shī)情畫(huà)意，它十分形象地描繪了兒童們?cè)谄鸱男蓪訉诱归_(kāi)，音樂(lè)富有動(dòng)感，將人們引入小船蕩漾、水波連綿的意境之中。合唱部分為短小的副歌，開(kāi)始的兩個(gè)小樂(lè)句采用了寬緊相間的節(jié)奏，形象地描繪了孩子們劃著雙槳、輕舟前駛的情景。最后一句是第一樂(lè)段樂(lè)句的變化再現(xiàn)，使音樂(lè)與第一部分形成對(duì)比、首尾呼應(yīng)，渾然一體。教學(xué)目標(biāo)2、賞《劃龍船》,了解齊唱形式，并有感而發(fā)創(chuàng)作反映其他勞動(dòng)的表演形式；欣賞二重唱《船歌》,了解二重唱形式及曲調(diào)波浪形進(jìn)行的走向知識(shí)。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)教學(xué)基本要求1情景導(dǎo)入：也許大家沒(méi)有海邊打漁人家的生活經(jīng)歷，但是我們可以從影視的畫(huà)面中，書(shū)本的描述中想像漁村的孩子們就地取材，吹奏小螺號(hào)的情景。(1)曲調(diào)的學(xué)習(xí)可分為兩部分，先學(xué)唱第一部分四句，關(guān)鍵是第一樂(lè)句4小節(jié)，因此這4小節(jié)一定要準(zhǔn)確無(wú)誤，在四句都能流暢地唱好后，再加上滑音記號(hào)，(2)在第二部分曲調(diào)中，由于長(zhǎng)音的時(shí)值是三拍半，如何唱準(zhǔn)?最好的辦法是用指揮劃拍，因一個(gè)完整的二拍指揮是1小節(jié)，這樣既控制三拍半的時(shí)值，又有樂(lè)的基礎(chǔ)后，再加上波音記號(hào)，講解波音記號(hào)的唱法。(3)填上歌詞唱歌。注意前后兩個(gè)樂(lè)段的對(duì)比。唱好上滑音及波音，使歌曲更有4、習(xí)伴奏。此項(xiàng)可能有一定難度，但是已經(jīng)學(xué)習(xí)了一個(gè)學(xué)期豎笛，也有過(guò)去學(xué)習(xí)口風(fēng)琴的實(shí)踐，可以視班級(jí)實(shí)際水平情況靈活處理。實(shí)際情況，學(xué)什么樂(lè)器用什么樂(lè)器。(2)先熟悉節(jié)奏型，尤其是后半拍起拍可能有困難，教師多示范、多指導(dǎo)。在弄清節(jié)奏的基礎(chǔ)上再奏樂(lè)，先慢速，先與鋼琴配，然后再過(guò)渡到與人聲配。(3)配伴奏可以采用小組與小組結(jié)對(duì)，這樣有別于大面積質(zhì)量提高，在訓(xùn)練時(shí)切忌找少數(shù)幾個(gè)人，這樣大部分還是沒(méi)有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，要鼓勵(lì)人人都參與奏樂(lè)。5、演歌曲。表演可采用多種形式，集體(齊唱、領(lǐng)唱)要顯示群體合作，個(gè)人(獨(dú)唱、領(lǐng)唱)要發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)?？傊憩F(xiàn)漁家兒童對(duì)生活、對(duì)自然的熱愛(ài)之情。音樂(lè)知識(shí)：上滑音、波音記號(hào)1、滑音記號(hào)記于音符右方(如3)表示從該音起音調(diào)向上滑，沒(méi)有固定落音。2、音記號(hào)記于音符上方如唱作。3、上兩音樂(lè)知識(shí)結(jié)合歌曲《小螺號(hào)》教學(xué)中穿插進(jìn)行，不單獨(dú)進(jìn)行理論講解。設(shè)問(wèn)：農(nóng)歷五月初五是什么節(jié)?(端午節(jié))在這一節(jié)日許多地方有賽龍船的民間風(fēng)俗，你見(jiàn)過(guò)嗎?這一節(jié)日是為了紀(jì)念哪一2、論：賽龍船時(shí)，船上這么多人怎樣才能劃得動(dòng)作一致、整齊?我們來(lái)實(shí)踐兩種形式比較一下，哪種更有利于調(diào)劑勞動(dòng)者的精神和情緒，使動(dòng)作劃一?A.口設(shè)問(wèn)：這首歌的演唱形式有什么特征?講解：上節(jié)課講了獨(dú)唱與合唱。這首歌是領(lǐng)唱與齊唱。什么叫齊唱?(許多人唱同“一領(lǐng)眾合”,能統(tǒng)一節(jié)奏、齊心協(xié)力參與勞動(dòng)，提高勞動(dòng)效益。4.復(fù)聽(tīng)《劃龍船》。合著歌曲做劃船動(dòng)作，在齊唱襯詞處合著音樂(lè)用打擊樂(lè)器加強(qiáng)其氣氛。注意動(dòng)作的統(tǒng)一、整齊。6、演展示。各組出一位評(píng)委委員組成評(píng)委會(huì)。合著音樂(lè)，各組同時(shí)表演，評(píng)委打分。(評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：氣氛緊張熱烈，精神面貌奮發(fā)向上，動(dòng)作整齊。)7、委點(diǎn)評(píng)，宣布評(píng)比結(jié)果。9、示表演，評(píng)委點(diǎn)評(píng)亮分。聲樂(lè)演唱形式介紹齊唱(1)幾個(gè)臉部。表示有兩個(gè)以上的人都在同時(shí)唱歌。(2)圖形譜。表示同一曲調(diào)。2、題研究：比較研究。(1)齊唱與獨(dú)唱有什么相同，有什么不同?(2)齊唱與合唱有什么相同，有什么不同?第二課時(shí)(1)設(shè)問(wèn)：18世紀(jì)早期大致年份是哪一段?(2)創(chuàng)作背景簡(jiǎn)介：當(dāng)時(shí)英王喬治一世舉行慶典，大型游艇在倫敦泰晤士河上游2、聽(tīng)主題音樂(lè)，感受樂(lè)曲的富麗豪華情景。設(shè)問(wèn)：這段音樂(lè)給你什么感受?請(qǐng)聯(lián)系樂(lè)曲的創(chuàng)作背景，想像是怎樣的一種場(chǎng)面?3、書(shū)主題音樂(lè)曲調(diào)(將3/2改為3/4)跟琴哼唱譜例。(放慢速度其效果是一樣的。)設(shè)問(wèn)：這一主題曲調(diào)出現(xiàn)了幾次。它的主奏樂(lè)器是什么名稱?用樂(lè)器演奏的姿勢(shì)來(lái)表示。(教師可用教材中的樂(lè)器圖作提示：弦樂(lè)，圓號(hào)，小號(hào)。)設(shè)問(wèn)：當(dāng)?shù)谝徊糠值囊魳?lè)再次出現(xiàn)時(shí)請(qǐng)舉手，請(qǐng)分析樂(lè)曲分為幾部分?3、貫吹奏音列“234567”注意二小節(jié)換氣。注意連音的吹奏技巧：保持“Tu”的口腔動(dòng)作、變換各音的指(1)教師分別示范I、Ⅱ兩個(gè)聲部。(2)在教師指導(dǎo)下全體學(xué)生練習(xí)I、Ⅱ兩個(gè)聲部。(3)分二組分別練習(xí)I或Ⅱ(教師巡視指導(dǎo))。(4)二聲部合成。創(chuàng)作歌曲的練習(xí)而是應(yīng)該讓其發(fā)揮，適時(shí)指點(diǎn)，指導(dǎo)也從感性、曲調(diào)通順出發(fā)，而不從理性的3.根據(jù)曲調(diào)的意境及分句長(zhǎng)短創(chuàng)作相應(yīng)歌詞，試唱——修改——試唱。4、生以個(gè)人創(chuàng)作為主，相互交流為輔。教師以鼓勵(lì)學(xué)生的熱情為主，適當(dāng)點(diǎn)撥為輔。重在參與，強(qiáng)化過(guò)程，淡化結(jié)果。5、班交流展示，教師點(diǎn)評(píng)。第三課時(shí)設(shè)問(wèn)：這音樂(lè)片段給你什么感受，你想像這是怎樣的形象?2、題：介紹《船歌》是歌劇主題歌。在音樂(lè)會(huì)上聽(tīng)到是經(jīng)改編的管弦樂(lè)曲，順設(shè)問(wèn)：你有沒(méi)有好像坐在船上的感覺(jué)?為什么?4、一唱教材上的主題①,并畫(huà)出圖形譜后半部分。講解波浪形進(jìn)行。設(shè)問(wèn)：從圖形譜旋律線條的行進(jìn)，我們給它取個(gè)名。我們學(xué)習(xí)上行、下行……什么好像有坐在船上的感覺(jué)。6、聽(tīng)管弦樂(lè)《船歌》,身體可隨音樂(lè)的起伏大小作搖晃，猶如人在船上的情景。(由于該歌主要是描繪愛(ài)情的情節(jié)，在教學(xué)時(shí)不必講內(nèi)容，主要是介紹一下二重唱的演唱形式。)8、重唱演唱形式圖解：兩個(gè)男生臉部代表兩個(gè)人，兩個(gè)圖形譜表示兩個(gè)曲調(diào)同時(shí)行進(jìn)，結(jié)合為一體。1、代歌聲導(dǎo)入：今天要學(xué)唱的是一首唱了半個(gè)世紀(jì)的經(jīng)典少兒歌曲，這首歌你們的爸爸、媽媽都唱過(guò)，也許都會(huì)唱，學(xué)會(huì)后可以去與他們一起合唱。設(shè)問(wèn)：你聽(tīng)過(guò)這首歌嗎?你能哼唱嗎?簡(jiǎn)單介紹歌曲的創(chuàng)作背景：電影插曲，曾獲少兒歌曲一等獎(jiǎng)等。要求學(xué)生跟錄音，看著歌曲哼唱。對(duì)歌曲整體有一個(gè)較深刻的印象。往往稍有印象的老歌，唱的準(zhǔn)確性較差，所以為了學(xué)好這首經(jīng)典的少兒歌曲要(1)用2/4拍的指揮劃拍法來(lái)唱準(zhǔn)曲調(diào)的節(jié)奏，重點(diǎn)是弱起節(jié)奏、后半拍起唱等。開(kāi)始時(shí)應(yīng)放慢速度，在準(zhǔn)確、穩(wěn)速的基礎(chǔ)上再提速。要注意樂(lè)句的完整性及分(2)學(xué)唱可分兩個(gè)部分，分開(kāi)學(xué)習(xí)，先齊唱部分，后合唱。必需在一部分準(zhǔn)確、流暢的前提下，才能進(jìn)入下一部分?？煞中〗M學(xué)習(xí)，以自學(xué)為主，指導(dǎo)為輔。(3)注意曲調(diào)進(jìn)行的走向與聲音的力度強(qiáng)弱成正比例，使聲音有起伏，更形象地(4)二聲部合唱，要告訴學(xué)生做到唱自己聲部聽(tīng)另一聲部曲調(diào)，要取得聲音的協(xié)(1)在曲調(diào)準(zhǔn)確、流暢的基礎(chǔ)上，填入歌詞歌唱。(2)課堂上重點(diǎn)唱好第一段歌詞。(3)邊學(xué)唱、邊聽(tīng)錄音范唱，要求能背唱第一段歌詞。(4)深入其境，有想像、聯(lián)想的，有感情的演唱、處理歌曲。6、編伴奏表演歌曲。教材分析《彼得與狼》是蘇聯(lián)作曲家普羅科菲耶夫所寫(xiě)的一首交響童話。普羅科菲耶夫?qū)和兄厥獾母星?，在他的作品中，不少是為兒童們?xiě)作的，獨(dú)唱歌曲《丑小鴨》都是享譽(yù)世界樂(lè)壇的。交響童話《彼得與狼》寫(xiě)于1936年春天，它是根據(jù)俄羅斯同名童話寫(xiě)成的。為了讓兒童們理解它，作曲家還專門(mén)為樂(lè)曲寫(xiě)了通俗的解說(shuō)詞。通過(guò)音樂(lè)的描繪和解說(shuō)詞的輔助，孩子們不僅從故事中受到教育，同時(shí)還了解到各種動(dòng)物的不我親愛(ài)的孩子們，現(xiàn)在我給你們講一個(gè)少先隊(duì)員彼得和狼的故事。這個(gè)故事里的每個(gè)人物和動(dòng)物，都是用管弦樂(lè)隊(duì)里不同的樂(lè)器演奏不同的音樂(lè)主題來(lái)表現(xiàn)的。長(zhǎng)笛代表小鳥(niǎo)，雙簧管代表鴨子，單簧管低音區(qū)的頓音是貓，大管代表爺爺，三支圓號(hào)代表狼，弦樂(lè)四重奏是彼得，獵人開(kāi)槍則是用定音鼓和大鼓來(lái)表現(xiàn)在就讓你們聽(tīng)這個(gè)有趣的故事吧!有一天清晨，少先隊(duì)員彼得打開(kāi)大門(mén)，到草地上去，這一段彼得的音樂(lè)主題是接下去，又是描寫(xiě)靜謐清晨的旋律。彼得的主題和小鳥(niǎo)的動(dòng)機(jī)再次出現(xiàn)了一下。一只鴨子搖搖擺擺地走過(guò)來(lái)了。它很高興，因?yàn)楸说贸鲩T(mén)時(shí)忘記了關(guān)大門(mén)，她說(shuō)：“這一回我可以到池溏里洗個(gè)澡了?！必埨@著樹(shù)轉(zhuǎn)圈，他想：樹(shù)這么高，就是我爬上去，小鳥(niǎo)也會(huì)飛走了。就在這個(gè)時(shí)候，老爺爺出來(lái)了，他對(duì)彼得沒(méi)打招呼就獨(dú)自來(lái)到草地感到很生氣。因?yàn)槟鞘呛芪ｋU(xiǎn)的，萬(wàn)一遇到狼怎么辦呢?彼得不同意爺爺?shù)目捶ǎf(shuō)，少先隊(duì)員是不怕狼的。但是，爺爺還是固執(zhí)地把他拉回家去，并且把門(mén)給鎖上了。在弦樂(lè)震音的背景上，三支圓號(hào)突然響起了狼的主題：這陰森的旋律，不協(xié)和的和弦塑造了一個(gè)兇狠詭詐的狼的形象。貓立即竄到一棵樹(shù)上。鴨子還沒(méi)發(fā)現(xiàn)，待它剛一上岸，就被大灰狼追上，一口吞進(jìn)肚子里去了。這里，是用三支圓號(hào)來(lái)表現(xiàn)狼的兇殘，大提琴演奏悲傷的音貓仍舊蹲在樹(shù)上，小鳥(niǎo)在另一個(gè)樹(shù)枝上，狼在樹(shù)下轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，用貪婪的眼光望著它們。彼得發(fā)現(xiàn)了，他取來(lái)一根繩子，做成一個(gè)套，趁狼沒(méi)注意，偷偷地爬到樹(shù)上。他輕輕地對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)：“你飛下去，圍著狼轉(zhuǎn)，但要小心別讓它抓住你于是，小鳥(niǎo)在狼眼前飛呀，飛呀!惹得狼很生氣，卻對(duì)它毫無(wú)辦法。彼得偷偷放下了繩套，一下子把狼的尾巴給套住了，狼拼命掙扎，那繩扣卻越前面。這一次是由圓號(hào)演奏的。后面跟著獵人、爺爺和貓。那又會(huì)怎樣呢?”小鳥(niǎo)在人們頭上飛來(lái)飛去，高興地叫道：“我和彼得是好朋友，請(qǐng)你們看看，我?guī)退降搅耸裁?。我們能不神氣?”太急了。它沒(méi)有咀嚼，就把它整個(gè)地吞進(jìn)去了。所以，那鴨子還活著呢!弱奏表示人們抬著狼遠(yuǎn)去。最后，用急速而有力的音樂(lè)結(jié)束全曲。這是一首簡(jiǎn)短流暢的加拿大民歌。歌詞的描繪和曲調(diào)的有機(jī)配合，即刻在人們的眼前展現(xiàn)出一幅美麗的圖景，水、山、森林、湖泊這些美麗的自然景色令人跳進(jìn)為主，使得曲調(diào)穩(wěn)定中略帶歡快和活潑的情緒表現(xiàn)。曲中有兩處用切分音時(shí)兩次在主音la上拉長(zhǎng)節(jié)拍，好像一隊(duì)在這里郊游的少年兒童在鼓聲伴隨下走向山林之中，充滿著童趣，抒發(fā)了人們對(duì)大自然的熱愛(ài)和美好生活的向往。這是一首在日本廣泛流傳、婦孺皆知的兒童歌曲。歌曲由日本作曲家山田耕祚采用詩(shī)人三木露風(fēng)的一首回憶童年情景的詩(shī)譜寫(xiě)而成的。采用3/4拍、宮調(diào)式，全曲只有8小節(jié)，為上、下樂(lè)句構(gòu)成的一段體結(jié)構(gòu)。歌曲的主旋律起伏較大，彩非常濃厚。全曲雖短小，但曲調(diào)非常優(yōu)美抒情，三段歌詞卻將美好童年的生起的回憶，親切而又深情地抒發(fā)了對(duì)童年時(shí)光的美好回憶。教學(xué)目標(biāo)童年生活與風(fēng)土人情。以擴(kuò)大我們的視野，豐富我們的知識(shí)，并回憶自己童年2、聽(tīng)《彼得與狼》,能聽(tīng)辨出各件樂(lè)器的音色所代表的角色，講出故事情節(jié)并3、演《白樺林好地方》(包括伴奏),并編創(chuàng)贊美自己家鄉(xiāng)的歌詞唱一唱，用和4、步(非理性)選擇結(jié)束音填入句尾，感受樂(lè)段的終止式。再次做好曲調(diào)接龍的教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、表演《白樺林好地方》教學(xué)基本要求設(shè)問(wèn)：你能回憶你童年最有印象的某一地方的景色嗎?例如我曾去過(guò)上海外灘，對(duì)那里的黃浦江景色留下深刻的印象。2、生討論。(為最后贊美自己家鄉(xiāng)的歌詞創(chuàng)作作鋪墊)(a)關(guān)于拍號(hào)。歌譜的拍號(hào)為2/2拍，在教學(xué)時(shí)，原則上不必講解該拍號(hào)，教師可簡(jiǎn)單一筆帶過(guò)，要求學(xué)生按4/4拍號(hào)來(lái)學(xué)唱歌譜即可，并用4/4拍指揮圖式來(lái)(b)教師范唱曲調(diào)。要求學(xué)生找出曲調(diào)中相同或相似樂(lè)句(或樂(lè)節(jié))。(c)學(xué)生自學(xué)曲調(diào)。用4/4拍指揮圖式。5、唱歌曲。重點(diǎn)唱好第一段歌詞。(1)用力度記號(hào)表演歌曲的意境，即開(kāi)始用“f”,表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的歌頌和自豪感。在最后7小節(jié)的尾聲襯詞處力度漸弱，表現(xiàn)漸漸遠(yuǎn)去的腳步聲。(2)配器伴奏烘托情緒。首先是用旋律樂(lè)句演奏伴奏聲部(該旋律樂(lè)器根據(jù)班級(jí)實(shí)際，可以用口風(fēng)琴，也可以用豎笛或其他旋律樂(lè)器),這需要單獨(dú)練習(xí)。其次是打擊樂(lè)器四個(gè)聲部。每一聲部基本為固定節(jié)奏型。但要注意四個(gè)聲部的配合(3)完整地表演歌曲；唱歌與奏樂(lè)。唱歌的人數(shù)要大于伴奏人數(shù)，其比例是4:1左右?？山粨Q進(jìn)行，使每一位學(xué)生都得到鍛煉，體驗(yàn)整體表演的效果。7、作歌詞。每人(或小組)創(chuàng)作贊美自己家鄉(xiāng)的歌詞，填入并進(jìn)行試唱。如上海的學(xué)生可創(chuàng)作“黃浦江好地方”:黃浦江好地方，上海人的家鄉(xiāng)。那里有大輪船自由游蕩，兩岸的大好風(fēng)光我將要再回還。第二課時(shí)聆聽(tīng)《彼得與狼》教學(xué)基本要求1、作品采用朗誦和音樂(lè)交替進(jìn)行的方式，并以富有童話色彩的故事性節(jié)展開(kāi)，所以吸引學(xué)生聆聽(tīng)是不成問(wèn)題的。但該作品演奏的時(shí)間較長(zhǎng)。達(dá)20多分鐘，因此復(fù)聽(tīng)一次，在一節(jié)課內(nèi)是有困難的，所以在一節(jié)課內(nèi)只能聽(tīng)一遍。2、門(mén)見(jiàn)山揭示課題內(nèi)容，要求大家仔細(xì)聽(tīng)音樂(lè)，并提出以下要求：(1)看著教材上的圖，仔細(xì)聽(tīng)，什么樂(lè)器代表哪一角色，用線連接起來(lái)。(2)每人準(zhǔn)備一張紙，邊聽(tīng)音樂(lè)邊畫(huà)出童話音樂(lè)的過(guò)程圖。這樣以便聽(tīng)完后自己(3)在聽(tīng)的過(guò)程中，允許學(xué)生用動(dòng)作相互交談，但不能發(fā)出聲音，以免影響他人聆聽(tīng)。同樣也要求教師不要插話，也只能用動(dòng)作與學(xué)生交流。3、完后，組成七人一組(宜學(xué)生自由組合),并各自擔(dān)任其中一角色，聽(tīng)音樂(lè)片4、放其中一片段，如最后彼得用繩套把狼套住→結(jié)束，學(xué)生根據(jù)音樂(lè)的情節(jié)發(fā)5、據(jù)課堂實(shí)際情況(含時(shí)間及學(xué)生情緒),可適當(dāng)調(diào)控次數(shù)及形式。6、結(jié)：了解蘇聯(lián)兒童的童話故事及各類西洋樂(lè)器的音色。2、聽(tīng)歌曲《紅蜻蜓》范唱。設(shè)問(wèn)：歌曲表達(dá)了什么內(nèi)容?(童年的回憶)3、聽(tīng)一遍。要求用指揮圖式劃拍，判斷歌曲是幾拍子?有幾個(gè)聲部?4、全班分為二個(gè)聲部，學(xué)唱二聲部曲調(diào)：(1)教師分別范唱、范奏二聲部曲調(diào)。學(xué)生用指揮圖式邊劃邊輕輕哼唱各自曲調(diào)。(2)二聲部學(xué)生各自自學(xué)曲調(diào)(堅(jiān)持用指揮圖式)。教師重點(diǎn)輔導(dǎo)低聲部唱穩(wěn)、唱(3)各聲部自學(xué)成果反饋，教師適時(shí)指導(dǎo)、糾正。(2)完整地唱好第一段歌詞，二聲部注意和諧。(1)復(fù)習(xí)力度記號(hào)。(2)按歌曲標(biāo)的力度記號(hào)來(lái)演唱。(3)討論：為什么要這樣處理。還有沒(méi)有其他處理方法?(4)有感情地回憶當(dāng)年的童年情景，觸景生情地表演。7、展：回憶起童年時(shí)唱過(guò)的歌曲，填上歌名并唱一唱，互相交流，共同回憶童選擇結(jié)束音的練習(xí)1、曲的結(jié)束音表示該樂(lè)曲的終止，因此，結(jié)束音一般地講是穩(wěn)定音，即主音。的基礎(chǔ)上，試用“”或“1”,哪一個(gè)音有結(jié)束感就是該音。也就是從實(shí)踐中試唱來(lái)選擇，是非理性的。對(duì)四年級(jí)的學(xué)生不必講調(diào)式的理論。這樣試的結(jié)果，第曲調(diào)接龍練習(xí)1、以前做的接龍游戲那樣，頭尾的音相接。節(jié)奏可以按自己的創(chuàng)作變化。2、意按速度有序地進(jìn)行，不要中間斷裂脫檔。凡接不上、接錯(cuò)音、斷裂脫檔者為敗，看最后勝者是誰(shuí)?第六課、風(fēng)景如畫(huà)教材分析這首樂(lè)曲由大自然的真實(shí)音響與美妙的樂(lè)音交織而成。那些可愛(ài)的小精靈們 樹(shù)蟾、秩雞、腹斑蛙、褐鷹梟、山羌、飛鼠等與笛子、提琴、吉他等樂(lè)器一起奏響了奇妙的森林之歌。樂(lè)曲的旋律簡(jiǎn)潔質(zhì)樸，輕快流暢，采用自然小調(diào)樂(lè)曲在森林中小動(dòng)物的鳴叫聲中開(kāi)始，繼而吉他輕輕地奏出一段旋律：在先行顯示出樂(lè)曲主題的引子之后，樂(lè)曲進(jìn)入第一部分。笛子奏出上述旋律，然后由小提琴演奏由此派生的另一個(gè)旋律：與兩個(gè)旋律末尾相同，它們之間并無(wú)太大的對(duì)比。隨后再運(yùn)用不同的配器將音樂(lè)曲第二部分的句首，音區(qū)提高，節(jié)奏拉寬，與前一部分形成一定的對(duì)比，加上諸種樂(lè)器的加入，使氣氛熱烈起來(lái)，仿佛森林中的動(dòng)物鼓起勁，放聲地歌唱。在主題再現(xiàn)后，音樂(lè)突然安靜下來(lái)，旋律的流動(dòng)變?yōu)槌掷m(xù)的長(zhǎng)音并作半音上行，營(yíng)造了深邃、神秘的氣氛。很快這種安靜被打破，以上的音示又全部重復(fù)出現(xiàn)，只是在演奏的樂(lè)器及聲部的配置上有所不同。由于彈撥樂(lè)器加強(qiáng)，低音部加重，使森林顯得更為熱鬧。樂(lè)曲把我們帶進(jìn)這片神奇美妙的森林中，使我們享受到大自然給予我們的無(wú)窮樂(lè)趣。樂(lè)曲中各段旋律出現(xiàn)的順序?yàn)椋?重復(fù)一次)樂(lè)曲的作者不詳。2、獨(dú)奏《蔭中鳥(niǎo)》這是笛子演奏家劉管樂(lè)于20世紀(jì)50年代創(chuàng)作的一首北方風(fēng)格的梆笛曲。它取材于河北民間音調(diào)，以群眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，運(yùn)用笛子技巧中的滑音、吐音、歷音、花舌音以及多指顫音等奏法，描繪了茂林濃蔭、百鳥(niǎo)齊鳴的一派生機(jī)勃勃的景象，同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)自然、對(duì)生活的熱愛(ài)之情?？彀逅俣鹊?小節(jié)引子為呼應(yīng)式的上、下句式，好像是鳥(niǎo)兒對(duì)答。一只鳥(niǎo)兒在(I)、顫音(tr)的技巧，形象地表現(xiàn)了鳥(niǎo)兒飛翔和對(duì)答的情景。在充滿活力的引子之后，呈現(xiàn)了活潑、歡快的主題：通過(guò)吹奏技巧的巧妙運(yùn)用，使旋律與鳥(niǎo)鳴聲緊密有機(jī)地結(jié)合在一起，鳥(niǎo)語(yǔ)化的旋律既具有造型性，又具有音樂(lè)性，可謂獨(dú)具匠心。這一部分就以這個(gè)主題材料，通過(guò)句幅遞減和衍生展開(kāi)，演染出喧鬧、熱烈的中間部分在輕快的曲調(diào)伴奏下，笛子運(yùn)用特有的技巧模仿各種鳥(niǎo)鳴聲：鳴叫聲以及抖翅、亮羽等各種聲態(tài)和動(dòng)態(tài)，在這里展現(xiàn)得惟妙惟肖，酣暢淋漓，好一幅蔭中百鳥(niǎo)競(jìng)相爭(zhēng)鳴的美妙圖畫(huà)!最后是第一部分的再現(xiàn)，尾聲在全曲的最高音“”音上作顫音延伸，緊接著戛然而止。自然之音，音樂(lè)之聲，在人們耳畔久久回蕩。這是一首優(yōu)美、抒情、富有田園風(fēng)格的兒童歌曲。它的旋律婉轉(zhuǎn)起伏，歌詞純樸生動(dòng)，充滿詩(shī)情畫(huà)意。歌曲以歡快的小溪為題材，生動(dòng)地描繪了大自然的美麗景象，讓兒童感受到生活的美好、抒發(fā)了對(duì)美麗祖國(guó)的深情愛(ài)意。歌曲為二段體，第一樂(lè)段(第1-16小節(jié))節(jié)奏和旋律明快，尤其是第3、第4小節(jié)附點(diǎn)四分音符及第11小節(jié)的切分節(jié)奏運(yùn)用，更使音樂(lè)富有動(dòng)感，生動(dòng)地描繪了小溪流水歡樂(lè)奔流的形象。緊接著第二樂(lè)段以弱起進(jìn)入，旋律與前段形成了明點(diǎn)，它既保持了旋律的流暢、又是歡樂(lè)情緒的真實(shí)表現(xiàn)，使人仿佛看到了潺潺流水、奔流不息，帶著祖國(guó)的驕傲，匯入大海的生動(dòng)情景。這是一首汲取我國(guó)西南地區(qū)民歌音調(diào)因素創(chuàng)作的兒童歌曲。歌曲運(yùn)用“茨黎花”借物抒情，表現(xiàn)了布依族兒童在黨的陽(yáng)光下幸福成長(zhǎng)，抒發(fā)了他們對(duì)黨的一片真情。歌曲為3/4拍、G羽調(diào)式，由四個(gè)樂(lè)句構(gòu)成的一段體。全曲明快活潑、富有舞蹈性。旋律以“l(fā)a”為主音作波浪式進(jìn)行。時(shí)高時(shí)低，起落有致，優(yōu)美抒情。第一樂(lè)句的落音是主音的下方四度音“mi”音上，第二、四樂(lè)句則都落在主音“l(fā)a”上，這樣就使歌曲的羽調(diào)式特征十分明確。第三樂(lè)句為全曲的高潮。使用了全曲的最高音，充分地表達(dá)了布依族兒童在黨的陽(yáng)光下幸福成長(zhǎng)的真切情感。教學(xué)目標(biāo)1、樂(lè)對(duì)大自然的描繪可謂美不勝收，它把人們引入豐富的想象之中。我們能從《森林的歌聲》、《蔭中鳥(niǎo)》的樂(lè)曲聲中聽(tīng)辨各種體驗(yàn)這種描繪功能，從中激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)。并嘗試一下用各種表現(xiàn)方法與手段，描繪以郊游為內(nèi)容的自由命題音樂(lè)編創(chuàng)活動(dòng)。2、欣賞《森林的歌聲》過(guò)程中，記憶各段主題曲調(diào)的順序，提高音樂(lè)記憶力。抒情表達(dá)對(duì)祖國(guó)、對(duì)黨的熱愛(ài)。在學(xué)唱《茨黎花》的過(guò)程中，掌握附點(diǎn)二分音4、續(xù)進(jìn)行選擇結(jié)束音的練習(xí)和豎笛吹奏練習(xí)。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)設(shè)問(wèn)：森林的歌聲來(lái)自哪里?是孩子們的歌聲?還是什么歌聲?請(qǐng)你想像一下?3、論：有多少動(dòng)物在歌唱?有幾種主奏樂(lè)器?試試你的耳朵靈敏度。要求：看著教材中的三段譜例，①、②、③把樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)按順序排列記錄下來(lái)。教師要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，保護(hù)森林資源。6、試我們也來(lái)創(chuàng)作自己的“森林音樂(lè)”,可以自由結(jié)合制作音響，表現(xiàn)風(fēng)景如畫(huà)1、想導(dǎo)入：我們每年春游、秋游，或假期隨父母去旅游，在田野、山谷一定見(jiàn)到小溪流水，尤其是山谷中的小溪流水。你聯(lián)想一下他們的歌聲，請(qǐng)你模仿一2、讀《小溪流水響叮咚》歌詞，要有感情、有詩(shī)意。以擬人化的第一人稱角色3、據(jù)歌詞詞意，畫(huà)一幅簡(jiǎn)筆圖，幾筆勾畫(huà)，這幅圖要有意境。有興趣的下課再加工。(學(xué)生在作畫(huà)時(shí)，教師播放歌曲錄音二～三次，并巡視學(xué)生的作畫(huà)，挑選優(yōu)秀的作品。)4、示一、二幅優(yōu)秀的畫(huà)，并由作者(學(xué)生)自己講解作品，尤其是借景抒情對(duì)人(1)用2/4拍指揮圖式學(xué)唱曲調(diào)。學(xué)唱時(shí)在教師指導(dǎo)下，可分為兩部分學(xué)唱，先學(xué)唱第一樂(lè)段，其中第11小節(jié)可以改為“”,這樣就避開(kāi)切分奏(切分節(jié)奏在五年級(jí)學(xué)，因此在這里不必講)。第二樂(lè)段的學(xué)唱，注意弱起，用指揮圖式學(xué)唱，就能迎刃而解。在學(xué)唱曲調(diào)時(shí)，教師要隨時(shí)提示學(xué)生結(jié)合自己的畫(huà)面構(gòu)圖有意境的基礎(chǔ)上，填上歌詞。要求吐字清楚帶有表情，是發(fā)自內(nèi)心的歌唱。7、演歌曲。有層次地為歌曲選擇打擊樂(lè)器并編配伴奏型。以烘托優(yōu)美抒情的情緒，描繪風(fēng)景如畫(huà)的意境及借景抒發(fā)對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民的愛(ài)戴之情。選擇結(jié)束音填入曲調(diào)入試唱。從感覺(jué)上你認(rèn)為哪音更通順有結(jié)束感。適時(shí)教師可示范啟發(fā)。2、一曲是《三套車》片段，結(jié)束為“”第二課時(shí)欣賞《蔭中鳥(niǎo)》中間部分的片斷(各種鳥(niǎo)鳴聲的片斷),以激發(fā)聽(tīng)全曲的欲望。設(shè)問(wèn)：你聽(tīng)到什么動(dòng)物鳴叫聲?是用什么樂(lè)器演奏的?這是抒發(fā)作者對(duì)大自然的歌頌，對(duì)生活熱愛(ài)之情。3、聽(tīng)《蔭中鳥(niǎo)》。要求聽(tīng)完后，說(shuō)說(shuō)你的想象及樂(lè)曲所描繪的畫(huà)面。你聽(tīng)到多少種鳥(niǎo)在鳴叫?你能模仿嗎?4、問(wèn)：你回憶一下，還聽(tīng)過(guò)哪首樂(lè)曲中出現(xiàn)過(guò)鳥(niǎo)鳴的形象?小結(jié)：森林是大自然的資源，有森林就有各種動(dòng)物。我們要保護(hù)森林保護(hù)大自然的生態(tài)。愛(ài)護(hù)大自然就是愛(ài)護(hù)地球，也是為了人類生存、愛(ài)護(hù)自己。教學(xué)基本要求這一曲調(diào)從風(fēng)格上聽(tīng)是少數(shù)民族的民歌音調(diào)。我可以告訴大家這是我國(guó)西南地2、賞歌曲《茨黎花》范唱。(1)范唱曲調(diào)：要求學(xué)生聽(tīng)教師范唱，每人邊聽(tīng)邊用3/4指揮圖式打拍。(2)講解附點(diǎn)二分音符。設(shè)問(wèn)：二分音符的形狀?附點(diǎn)在音符中的作用?附點(diǎn)四分音符的形狀與時(shí)值?從以上三個(gè)問(wèn)題復(fù)習(xí)中引入講解附點(diǎn)二分音符。附點(diǎn)二分音符的形狀X-,在簡(jiǎn)譜中習(xí)慣都用X--來(lái)表示。(3)教師范唱歌曲前8小節(jié)，學(xué)生看譜并劃3/4指揮圖式，找出附點(diǎn)二分音符。(4)學(xué)生用指揮圖式劃拍，在教師指導(dǎo)下學(xué)唱前8小節(jié)，注意樂(lè)句的完整性。(5)教師范唱歌曲后8小節(jié)并要求學(xué)生自學(xué)。(6)完整地流暢地唱全曲。4、唱歌曲。注意一字多音的連貫流暢。5、景抒情，深情地演唱《茨黎花》表達(dá)布依人對(duì)黨的一片赤誠(chéng)之心。教學(xué)基本要求1、本單元四首作品為例，或作為素材進(jìn)行創(chuàng)作。(可截取其中的某一部分作為創(chuàng)作中的片斷。)哨子聲、腳步聲、口令聲組成。命題為《效游路上》或《出發(fā)》等。4、以以小組形式，也可以幾個(gè)同學(xué)自由組合進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作。總之不論形式，手段，放開(kāi)你的想像進(jìn)行創(chuàng)作，去表現(xiàn)你的意圖與設(shè)想。5、白的方框供你在創(chuàng)作中畫(huà)圖譜，不夠自己添紙。6、師主動(dòng)積極參與學(xué)生的活動(dòng)，積極鼓勵(lì)并給予指導(dǎo)。第三課時(shí)5、奏二聲部練習(xí)曲：吹長(zhǎng)音。注意平穩(wěn)持續(xù)、二聲部和諧。(2)吹奏“2456”六音。(3)在教師指導(dǎo)下先學(xué)吹十小節(jié)(注意“”不必講切分節(jié)奏，僅從音符的時(shí)值長(zhǎng)短(4)學(xué)生自學(xué)全曲。(1)教師示范吹奏《牧羊女》二個(gè)聲部。(2)學(xué)生自愿結(jié)合為二組(教師適當(dāng)調(diào)整人員),分別自學(xué)I或Ⅱ。(3)I、Ⅱ聲部各自展示自學(xué)成果，教師給予鼓勵(lì)并指出問(wèn)題加以糾正。一部分表演。三合一表演并進(jìn)行交教材分析這是一首人們?cè)缫讯炷茉數(shù)你~管樂(lè)曲。每當(dāng)學(xué)生們排著隊(duì)走向操場(chǎng)，運(yùn)動(dòng)員列隊(duì)進(jìn)入運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，這首樂(lè)曲就會(huì)伴隨著他們雄壯的步伐高高奏響；在頒獎(jiǎng)的儀式中，有所建樹(shù)的受獎(jiǎng)?wù)咭矔?huì)踏著輕快、豪邁的步子在樂(lè)曲聲中走上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)接受褒獎(jiǎng)。我國(guó)著名指揮家馬革順構(gòu)思新穎地將這首樂(lè)曲改編為無(wú)伴奏合唱曲，由人聲代替樂(lè)器來(lái)詮釋這首曲子。歌詞采用擬聲詞，男低音聲部發(fā)“Bong”,其他三個(gè)聲部發(fā)“l(fā)a”。合唱既保留了樂(lè)曲原有的雄壯有力的進(jìn)行曲特點(diǎn)，又通過(guò)人運(yùn)動(dòng)員意氣風(fēng)發(fā)、精神抖擻的風(fēng)貌，感受到他們不斷進(jìn)取、勇于登攀的精神氣歌曲開(kāi)始于一個(gè)4小節(jié)強(qiáng)而有力的引子：第一部分包含四個(gè)樂(lè)句，每句4小節(jié)。曲調(diào)活躍而有力，節(jié)奏輕快而鏗鏘，其中昂然上行的旋律給人以振奮向上之感，表現(xiàn)了運(yùn)動(dòng)健兒奮力拚搏、百折不回的決心和毅力。男低音聲部以“Bong”的發(fā)聲模仿著低音銅管樂(lè)器的吹奏，使音樂(lè)更顯堅(jiān)定、雄渾。第二部分也包含四個(gè)各為4小節(jié)的樂(lè)句，反復(fù)時(shí)末句的終止式不同。型為之伴唱；后兩樂(lè)句則由女高音演唱主旋律，分別表現(xiàn)了陽(yáng)剛之氣和陰柔之美，反映了運(yùn)動(dòng)員隊(duì)伍互幫互勉、攜手并進(jìn)的團(tuán)隊(duì)精神。接著，第一、二部分音樂(lè)再次出現(xiàn)，但第二部分主旋律由女高音聲部擔(dān)任，其他三個(gè)聲部均用節(jié)奏音型伴唱。然后轉(zhuǎn)入F大調(diào)，第二部分的主旋律改由女中音演唱，男高音與女高音聲部先后采用對(duì)位旋律與之呼應(yīng)。雖然這一部分主旋律不變，但由于調(diào)性、織體、音色的諸多變化，更生動(dòng)勾畫(huà)了運(yùn)動(dòng)員多姿多采的精神面貌。歌曲最后，再次響起第一部分的主題旋律，運(yùn)動(dòng)健兒踏著矯健豪邁的步伐，不斷奮進(jìn)。2、管弦樂(lè)《打字機(jī)》打字機(jī)，是許多辦公場(chǎng)所不可或缺的用品，修習(xí)打字機(jī)也是不少學(xué)校設(shè)置的一門(mén)課程。它怎么會(huì)成為一首樂(lè)曲的曲名，與音樂(lè)聯(lián)系在一起呢?原來(lái)，美國(guó)作曲家、指揮家安德森(1908～1975)在辦公室打字的時(shí)候，以打字機(jī)作為打擊樂(lè)器，寫(xiě)下了這首名為《打字機(jī)》的管弦樂(lè)曲。樂(lè)曲為三段體(ABA)結(jié)構(gòu)。速度甚快。A段主題旋律不斷作下行模進(jìn)，均勻連續(xù)的八分音符用頓音奏出，靈活輕快。伴奏聲部的打字機(jī)則隨音樂(lè)節(jié)奏發(fā)出急遽的擊鍵聲，連續(xù)3小節(jié)后在第4小節(jié)B段轉(zhuǎn)為C大調(diào)，節(jié)奏放寬，并頻頻使用強(qiáng)拍上的休止，與A段音樂(lè)的熱烈氣但打字機(jī)急促的擊鍵聲、鈴聲、倒機(jī)聲仍不絕于耳，使人感受到工作著的人們緊張忙碌的心情以及嫻熟自如操作打字機(jī)時(shí)的得意神態(tài)。樂(lè)曲最后再現(xiàn)A段而告結(jié)束。3、歌曲《校園多美好》這是一首具有通俗歌曲風(fēng)格的校園歌曲，4/4拍，大調(diào)式，二段體結(jié)構(gòu)。每個(gè)樂(lè)于全曲，并多處出現(xiàn)旋律的八度、六度、四度大跳，使得曲調(diào)富于動(dòng)感，情緒歡快活潑。充滿詩(shī)意的歌詞配以跳動(dòng)的節(jié)奏，形象地表現(xiàn)了一代莘莘學(xué)子蓬勃向上的精神風(fēng)貌。第二樂(lè)段在六度跳進(jìn)后，旋律進(jìn)行在全曲的高音區(qū)，把歡快園的美麗風(fēng)光，而且也表達(dá)了當(dāng)代學(xué)子將來(lái)報(bào)效祖國(guó)的美好愿望。4、歌曲《冬夜靜悄悄》這是一首優(yōu)美抒情的兒童歌曲。作者通過(guò)老師日常家訪的生動(dòng)描寫(xiě)，展現(xiàn)了一幅師生間深厚友情的生動(dòng)畫(huà)面，充分地表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的一片真情。歌曲為2/4拍、二段體結(jié)構(gòu)。第一樂(lè)段由四個(gè)樂(lè)句組成，每樂(lè)句以弱拍起，曲調(diào)采用了相同的節(jié)奏音型和旋律模進(jìn)的手法，使音樂(lè)起伏有致，富于動(dòng)感。它形象地表現(xiàn)了在一個(gè)冬雪的夜晚，老師家訪回校時(shí)師生同行的情景和學(xué)生表達(dá)對(duì)老師充滿深切感激的心情。第二樂(lè)段是歌曲的合唱部分，前松后緊的節(jié)奏變化，及六度大跳進(jìn)入與前段形成了明顯的對(duì)比。合唱部分的第三、四樂(lè)句在曲調(diào)上唱出了學(xué)生對(duì)老師的真情，情緒更加激動(dòng)，即刻把風(fēng)雪路上師生同行的生動(dòng)情景一幕幕地展現(xiàn)在人們的眼前。最后8小節(jié)重復(fù)變化了第三、四樂(lè)句。以輕聲地哼鳴演唱結(jié)束全曲。使人感受這一種師生深切真擎的情感令人回味無(wú)窮。教學(xué)目標(biāo)1、本單元匯編了一組校園音樂(lè)文化的故事：有師生情的《冬夜靜悄悄》;有教室里的《打字機(jī)》聲聲；有操場(chǎng)上的《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》;有描繪校園美景的《校2、在欣賞《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》過(guò)程中，邊聽(tīng)邊作隊(duì)列隊(duì)形變化，以表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)員們朝氣蓬勃的形象；在欣賞《打字機(jī)》時(shí)，能準(zhǔn)確同步與打字機(jī)聲配音響，以鍛煉對(duì)聲音的敏銳反應(yīng)。3.唱好《冬夜靜悄悄》的二聲部合唱，以表達(dá)學(xué)生們對(duì)老師的一片深情。嘗試為《校園多美好》編配伴奏，使其氣氛更為熱烈。4、試唱各樂(lè)句的練習(xí)，并把它們排列成通順的樂(lè)段，非理性感受樂(lè)段旋法。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)1、設(shè)問(wèn)：在開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，運(yùn)動(dòng)員入場(chǎng)式播放哪一首樂(lè)曲?我們每天做廣播操在排隊(duì)進(jìn)入操場(chǎng)時(shí)播放什么樂(lè)曲?2、欣賞一首合唱曲，請(qǐng)聽(tīng)聽(tīng)這首合唱曲，你熟悉嗎?初聽(tīng)《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》(1)在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上聽(tīng)到的樂(lè)曲是什么演奏形式?(2)合唱與銅管樂(lè)各有什么特征?同一曲調(diào)兩種表現(xiàn)形式你的感受是一樣的嗎?要求細(xì)致地聽(tīng)各聲部是怎樣表現(xiàn)的?旋律部分與伴奏部分各有哪些聲部承擔(dān)?(如果記不住可以邊聽(tīng)邊用紙與筆作些圖形記錄。)6、根據(jù)音樂(lè)的結(jié)構(gòu)，各組討論設(shè)計(jì)隊(duì)列隊(duì)形的變化?？磮D，聯(lián)想其他表現(xiàn)校園活動(dòng)的音樂(lè)(3)眼保健操——《眼保健操音樂(lè)》2、還有哪些音樂(lè)能使你聯(lián)想起校園生活?1、談話導(dǎo)入：在眾多的校園歌曲中，已故作曲家施頗受師生歡迎，它營(yíng)造了當(dāng)今校園的朝氣蓬勃的氣氛是校園流行歌曲中的設(shè)問(wèn)：歌曲的情緒怎樣?歌曲表達(dá)了什么內(nèi)容?3、學(xué)唱前8小節(jié)：(1)提示：曲調(diào)的節(jié)奏較密集，十六分音符頻頻出現(xiàn)，時(shí)而在前半拍，時(shí)而在后(2)教師放慢速度范唱前8小節(jié)曲調(diào)，要求學(xué)生隨教師速度用4/4拍指揮圖式看譜劃拍。(波音與倚音暫時(shí)不唱，在較流暢地唱好曲調(diào)時(shí)再加入。)(3)全班分為四小組，每組自學(xué)2小節(jié)曲調(diào)，在學(xué)好應(yīng)該自學(xué)的2小節(jié)前提下，鼓勵(lì)超額學(xué)習(xí)。(教師巡視指導(dǎo))(4)四個(gè)小組按曲調(diào)順序接唱。超額學(xué)好的可隨其他組一起唱。教師及時(shí)糾正不(5)按原速流暢地輕快地唱好前8小節(jié)曲調(diào)。4、在教師指導(dǎo)下，用點(diǎn)譜法學(xué)唱后8小節(jié)曲調(diào)。注意樂(lè)句的完整性。5、完整地、流暢地、輕快地唱好全曲并填入歌詞。注意一字一音，吐字清楚，(1)歌詞是否僅僅是描繪校園的美景?(2)歌曲的高潮在哪里?7、有感情地、朝氣蓬勃地，用稍快的速度演唱歌曲。8、表演歌曲。配上打擊樂(lè)(按教材要求),嘗試在何處加入鈴鼓，使歌曲的氣氛更為熱烈。如學(xué)生中有跳舞特長(zhǎng)的，可編集體舞，跳唱結(jié)合，邊唱、邊跳、邊奏，把校圖生活表演得淋漓盡致，把課堂氣氛也推向高潮。第二課時(shí)1、實(shí)物導(dǎo)入：教師準(zhǔn)備一臺(tái)打字機(jī)出示(學(xué)校里外語(yǔ)教師一般都有外文打字機(jī)),(2)樂(lè)曲分幾部分組成?教材中的圖形譜是第幾段的曲調(diào)?請(qǐng)你看圖形譜跟著音樂(lè)唱一唱，樂(lè)曲給你什么感受?(ABA三部分組成)1、校園生活是豐富多彩的，師生情也是其中之一。2、設(shè)問(wèn)：歌曲講述了什么?你想像當(dāng)時(shí)是怎樣的情景?3、再欣賞一次范唱。請(qǐng)大家看著歌譜，注意每句的開(kāi)始有什么規(guī)律?(第一樂(lè)段是弱起，第二樂(lè)段是強(qiáng)起。)(1)教師范唱曲調(diào)。設(shè)問(wèn)：這一樂(lè)段由四句組成，在節(jié)奏上有什么規(guī)律：(2)拍打節(jié)奏。(3)輕輕地邊拍打節(jié)奏、邊哼唱曲調(diào)(或一組學(xué)生哼唱，一組學(xué)生拍打節(jié)奏，然(4)連貫地、深情地唱第一樂(lè)段曲調(diào)，并填上歌詞。(1)該段曲調(diào)從單一聲部來(lái)看并不難，很多小節(jié)均呈模進(jìn)或重復(fù)，難是難在平行(2)采用前幾課的二聲部訓(xùn)練方法：a.平行三度的音階訓(xùn)練b.分二個(gè)聲部自學(xué)各自的聲部曲調(diào)。c.合成時(shí)，要求輕聲能相互傾聽(tīng)，把自己的聲音融合在其中。7、有意境地、深情地表演歌曲，表達(dá)師生之間的友情。把樂(lè)句排列成通順的樂(lè)段練習(xí)2、第一句是已規(guī)定的起句。3、通過(guò)試唱，判斷有結(jié)束感的尾句。4、中間的二句通過(guò)分別排列試唱，判斷通順的樂(lè)段。第八課、理想教材分析這是一首獻(xiàn)給教師的歌曲。歌曲贊美了人民教師無(wú)怨無(wú)悔的奉獻(xiàn)精神和托起下一代新人的崇高責(zé)任感。深情的歌聲將激起今天坐在課堂中的學(xué)生對(duì)教師的敬愛(ài)，并對(duì)他們明天的選擇產(chǎn)生深刻的影響。歌曲采用山東琴書(shū)的音調(diào)為素材，真摯、純樸，有著濃郁的鄉(xiāng)土氣息。歌曲由兩個(gè)樂(lè)段及一個(gè)尾聲組成。前樂(lè)段包含四個(gè)樂(lè)句，第一樂(lè)句從高音盤(pán)旋下行，第二樂(lè)句作平穩(wěn)的進(jìn)行，第三、四樂(lè)句分別與第一、第二樂(lè)句相似。句第三樂(lè)句也都在句首用高昂的音調(diào)“”表現(xiàn)出實(shí)現(xiàn)了崇高理想后的強(qiáng)烈的自豪感。第三、第四樂(lè)句，委婉深情，贊頌了教師的高尚情操。結(jié)束部分取材于后樂(lè)段的第一樂(lè)句，這也是本首歌曲的主題所在，表達(dá)了人民教師甘為教育事業(yè)奉獻(xiàn)一切的堅(jiān)定信念。2、歌曲《