人教課標(biāo)版初中九年級語文上冊教案全集

1人教課標(biāo)版初中九年級語文上冊教案全集教學(xué)目標(biāo)教學(xué)時數(shù)一課時一導(dǎo)入新課，培養(yǎng)興趣，強(qiáng)化動機(jī)。1.投影山東大學(xué)歷史系教授高亨的《水調(diào)歌頭讀毛主席詩詞》:細(xì)檢詩壇李杜，詞苑蘇辛佳什，未有此奇雄。教師略作解釋，請學(xué)生發(fā)表意見(根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生會認(rèn)為是吹捧之詞)。2.投影著名詩人柳亞子贊毛澤東《沁園春雪》的一段文字：“余索潤之長征詩見惠，乃得其初赴陜北看大雪沁園春詞一闋，展讀之余，嘆為古今有詞以來第一作手，雖蘇辛猶未能抗，況余子乎!”教師說明：這段文字決不會是吹捧，因?yàn)樗麑懹?945年國民黨統(tǒng)治時期，那時吹捧毛澤東，二疏通字詞，理解本詞大意。2[沁園春]詞牌名。[惟余莽莽]只剩下白茫茫的一片。惟余，只剩。莽莽，這里是無邊無際的意思。[大河上下]黃河的上上下下。[頓失滔滔]立刻失去了波濤滾滾的氣勢。意思是黃河水結(jié)冰了。[山舞銀蛇]群山好象銀蛇在舞動。[原弛蠟象]高原(上的丘陵)好象白象在奔跑。[須]等到。[紅裝素裹]形容雪后天晴，紅日、白雪交相輝映的景象。[分外妖嬈]特別艷麗多姿。[嬌]美好可愛。[折腰]鞠躬、傾倒。這里有稱頌、贊美的意思。[略輸]稍差。[文采]文學(xué)才華，這里指廣義的文化，包括政治、思想、文化。[稍遜]稍差。[彎弓]拉滿弓。[俱往矣]都已經(jīng)過去了。俱，都。[數(shù)]數(shù)得上。[風(fēng)流人物]這里指能建功立業(yè)的英雄人物。三深入理解思想和藝術(shù)1.上下闋各寫什么內(nèi)容?它們又分哪幾層?3答案：這首詞的上闋寫北方雪景，其中前三句是概括寫，中七句是具體寫，后三句是想象雪詞的下闋是評論古代帝王，抒發(fā)壯志豪情。其中前兩句起承上啟下作用。中七句是評論古代上闋寫北方雪景(1)概括寫北方雪景(前三句)(2)具體寫北方雪景(中七句)(3)想象雪過天晴之景(后三句)(1)承上啟下(前二句)(2)評論古代帝王(中七句)(3)抒發(fā)壯志豪情(后三句)2.上闋的寫景，哪幾句是實(shí)景，哪幾句是虛景?上闋寫北方雪景(寫景)(1)概括寫北方雪景(前三句)實(shí)景(2)具體寫北方雪景(中七句)實(shí)景(3)想象雪過天晴之景(后三句)虛景3.上闋哪幾句是靜景，哪幾句是動景?靜景：千里冰封4說明意義：把靜景寫成動景，表明在毛澤東眼里，大自然是生機(jī)勃勃的，也表明他本人是生機(jī)勃勃、富有進(jìn)取精神和開拓精神的。還可以他的《念奴嬌昆侖》、《沁園春長沙》印3.“望”字可否換成“看”字?為什么?4.“頓”字可否刪去?為什么?5.下闋中，“惜”字含有哪些意味?答案：“惜”中含有多種意味。(1)含褒意，肯定秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗是中國歷史上的杰出英雄，具對中國歷史的發(fā)展有過巨大短于文治，在思想、文化方面建樹不多，個人的文學(xué)才華欠缺。(3)自信自己作為無產(chǎn)階級惜6.下闋提到的五位帝王，詩人認(rèn)為哪一位最缺乏文采?你的根據(jù)是什么?8.這首詞表達(dá)什么思想感情?它的寫景和議論抒情有什么特點(diǎn)?答案：這首詞抒發(fā)了對祖國山河的熱愛，表達(dá)了空前偉大的抱負(fù)和無比堅(jiān)定的信心。這首詞寫景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達(dá)豪邁；議論，上下幾千年，氣雄千古，風(fēng)流豪主題抒發(fā)對祖國山河的熱愛，表達(dá)偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信心。5重溫高亨和柳亞子的評價以印證，說明毛澤東“一身文武雙棲，將軍利劍詩人筆”。四欣賞配畫朗讀錄音或配畫歌曲錄音(電腦合成)疊加自下而上移動的《沁園春雪》文字，再配以朗讀錄音或歌曲錄音。五指導(dǎo)分角色朗讀1.聽配雪景圖片和滾動文字的朗讀錄音(事先制作電腦軟件)。女領(lǐng)沁園春雪齊千里冰封——,(拉長)萬里雪飄。╱(高昂)頓失滔滔。\(慢)6齊江山如此多嬌，╱男惜秦皇漢武，\(低沉)齊只識彎弓射大雕。\(低，慢)領(lǐng)俱往矣——,(慢，拉長)數(shù)風(fēng)流人物——。3.配樂分角色朗讀沁園春雪一給加點(diǎn)的字注音沁園春莽莽妖嬈分外稍遜二解釋詞語沁園春北國7原弛蠟象須紅裝素裹分外妖嬈嬌折腰略輸文采稍遜風(fēng)騷一代天驕彎弓俱往矣風(fēng)流人物2.這首詞的上闋寫。其中前三句是寫，“望”字以下是寫。另外，從“北國風(fēng)光”到“欲與天公試比高”是景：“須”字以下是景，即想象雪過天晴之景。3.詞的下闋是評論,抒發(fā)。其中前兩句起作用?！跋А弊诸I(lǐng)起的七句屬表達(dá)方式中的,后三句屬4.這首詞抒發(fā)了對的熱愛，表達(dá)了當(dāng)今革命英雄空前偉大的和無比堅(jiān)定四指出下列詩句運(yùn)用了什么修辭方法2.長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。()3.山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。()4.惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。()五背誦默寫1.本詞主題句2.上闋中概括描寫北方雪景的詩句3.上闋中具體描寫北方雪景的詩句85.上下闋之間承上啟下的詩句6.下闋中評論古代帝王的詩句六分角色朗讀女領(lǐng)沁園春雪男領(lǐng)北國風(fēng)光，(豪邁，高而慢)齊千里冰封——,(拉長)萬里雪飄。╱(高昂)頓失滔滔。\(慢)齊江山如此多嬌，/9齊只識彎弓射大雕。\(低，慢)領(lǐng)俱往矣——,(慢，拉長)數(shù)風(fēng)流人物——。一高亨《水調(diào)歌頭·讀毛主席詩詞》二著名詩人柳亞子贊《沁園春·雪》余索潤之長征詩見惠，乃得其初赴陜北看大雪“沁園春”詞一闋，展讀之余，嘆為古今有詞以來第一作手，雖蘇辛猶未能抗，況余子乎!三柳亞子和“沁園春”02雨說教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目的】1激發(fā)學(xué)生閱讀詩歌的興趣，啟發(fā)學(xué)生感受現(xiàn)代詩歌的節(jié)奏美、意境美、人情美。2初步培養(yǎng)學(xué)生解讀意象和品味意境的能力。【教學(xué)重點(diǎn)】1用喜悅、歡快的語調(diào)朗誦全詩，體會本詩明麗清新的風(fēng)格。2理解意象，把握本詩的主題，感受作者飽含的真情?！窘虒W(xué)設(shè)想】教學(xué)方法3評析欣賞法。充分調(diào)動學(xué)生的思維積極性，發(fā)揮其主體作用，暢所欲言。4探究學(xué)習(xí)法。用于詩歌鑒賞方法的探究，根據(jù)學(xué)生實(shí)際酌情進(jìn)行。教學(xué)時數(shù)1課時【教學(xué)步驟】方案一同學(xué)們還記得“渭城朝雨輕塵，客舍青青柳色新”的美妙意境嗎?詩可以娛目、娛耳、娛心。其實(shí)，在中華詩歌的寶庫里，還有許多燦若星河、異彩紛呈的現(xiàn)代詩，她們吸收了幾千年詩詞深邃的神韻，借鑒了外國詩藝自由的腳步，感受著新時代清新的氣息，裝點(diǎn)了中國乃至世界詩壇的盛裝。今天，就讓我們和著喜悅、輕快的節(jié)拍，去聆聽“雨說”,去感學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時又暗示詩人的創(chuàng)作底蘊(yùn)；二是明示詩歌的作用，既隱含方法，又指出了學(xué)習(xí)重點(diǎn)。)鄭愁予原名鄭文韜，1933年出生于山東濟(jì)南。童年隨父輾轉(zhuǎn)大江南北，1949年隨家人去臺灣，1951年開始發(fā)表作品，1968年赴美，在愛荷華大學(xué)國際寫作班進(jìn)修學(xué)習(xí)，獲藝術(shù)碩士學(xué)位。此后一直保持沉默、很少發(fā)表作品。1973年左右再度出山，“寶刀未老”,勤耕現(xiàn)旅居美國，為“現(xiàn)代詩社”成員，任耶魯大學(xué)東亞文學(xué)系教授。《雨說》是他復(fù)出之后于1979年寫成的，此時詩人雖身在美國，卻心系祖國，以滿腔的熱忱關(guān)注祖國兒童的成長。詩歌以新穎而鮮活的意象，靈動而多情的語言，抒發(fā)了對兒童濃濃的關(guān)愛之情，表達(dá)了對祖國未來真誠的祝福。詩人從小在炮火中長大，他深切體味過戰(zhàn)三、研習(xí)課文(解說：準(zhǔn)確識讀生字是朗讀乃至吟詠課文的前提，學(xué)生之間互相指正比教師單純灌輸效果更好。)明確：語調(diào)：如第一節(jié)應(yīng)讀得急切，表達(dá)出對春雨的企盼之情；第二節(jié)應(yīng)讀得輕柔、溫和，以示“雨”之關(guān)愛；第五節(jié)可讀得歡快一些，傳達(dá)喜悅之情；第八節(jié)應(yīng)讀出高停頓：如“等待久了的/田圃跟牧場”“當(dāng)/田圃/冷凍了一冬/禁錮著種子”重音：如“我呼喚每一個孩子的乳名又甜又準(zhǔn)”“只要你們笑，大地的希望就有了”“要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的(解說：此步為學(xué)生品讀全詩的關(guān)鍵，只有完全融化到詩里，才能在高層次上獲得審美感受。)(3)播放薩克斯樂曲《春風(fēng)》,請學(xué)生伴隨音樂朗讀全詩，仔細(xì)體味詩中的意境。然表述可形式多樣，提倡借用古詩文表達(dá)，以提高學(xué)生的欣賞品味。)(1)播放范讀錄音帶(并配音樂),請學(xué)生找出自己感受最深的意象，并通過聯(lián)想、畫面描繪(如第五節(jié)):在淅淅瀝瀝的春雨里，田圃肥沃的泥土上孩子們嬉戲(解說：準(zhǔn)確識別意象，用生動形象的語言，描繪出與本詩歡快、喜悅、樂觀明確：大地企盼的春雨；親切溫柔充滿愛心的春雨勇敢地笑著的春雨……雨，滋潤大地，播種希望，她給自然界帶來生機(jī)和活力，她是生命的源泉。全詩抓住“雨”這些特點(diǎn)，贊頌人間永恒的愛，于是“雨”成了春的腳步，愛的使者，她給孩(解說：這是在形象思維、感受詩的意境的基礎(chǔ)上對典型意象“雨”的感悟。學(xué)生可圍繞“愛”的主題暢所欲言，教師也可根據(jù)學(xué)情，適當(dāng)加以提示，如參看副標(biāo)題“為生活在中國大地上的兒童而歌”,也可先找關(guān)鍵句。不可囿于固定答案，束縛學(xué)生的思維。)明確：如“我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起”“只要你們笑，大地的希望就有了”“當(dāng)你們自由地笑了，我就快樂地安息/有一天，你們吃著蘋果擦著嘴/要記著，你(解說：詩重在讀，只有在吟詠中才能把握詩豐富的內(nèi)涵。最好能讓持不同意見的學(xué)生發(fā)表見解，教師重在方法上的指導(dǎo)，而不苛求結(jié)論。)明確：第七節(jié)中，詩人借柳條兒、石獅子、小燕子這些自然界的精靈，抓住它們要旗子笑，春天的希望就有了/只要你們笑，大地的希望就有了”將感情推向高潮。有了愛，(解說：選取重點(diǎn)段落回讀，強(qiáng)化對文章的感悟欣賞，優(yōu)化學(xué)生的情感和審美素質(zhì)，重視學(xué)生的自我感受，使課堂真正成為培養(yǎng)學(xué)生“情知對稱”的人格和智能雙向發(fā)展的綠洲。)“我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起?！辟p析：“愛心”點(diǎn)明"雨"之所指，而“絲縷"則形象描繪出愛之細(xì)之柔，"天地”包括田園、牧場、山峰、白云等，極言愛之廣之濃，無私、博大，使人讀后如沐春雨。把這樣一個豐富深刻的內(nèi)涵寓于形象貼切的比喻之中，境界全出。“有一天，你們吃著蘋果擦著嘴/你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意。”賞析：捕捉孩童吃蘋果這一細(xì)節(jié)，擷取內(nèi)涵豐富的那份“甜”,化為“祝福的心意”,雖卒章顯志，卻不露聲色，體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)詩歌的含蓄美，又不乏新詩自由的風(fēng)格。又生動，這渾身散發(fā)的靈氣和展現(xiàn)的真情，怎不讓人與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴?(解說：欣賞品味與具體研習(xí)兩部分可視課堂實(shí)際穿插進(jìn)行，教師評析要適時而作，適可而止。)涵泳全詩，詩人鄭愁予為我們送來了一位溫柔可親，卻又勇敢樂觀的愛的使者，我們也和那些孩子們一起，沉浸在“雨”的滋潤里，意猶未盡。讓我們從現(xiàn)在開始“作詩的知己吧!讓無數(shù)珍貴的生命的花朵，帶著靈魂的閃光、思想的色彩、感情的汁液，融入我們的生命，使我們的精神世界永不成為沙漠和荒原吧!”(邵燕祥語)(解說：鑒賞詩歌重在朗讀，貴在詩趣。以《雨說》為契機(jī)，啟發(fā)激勵學(xué)生閱讀大量詩歌名篇，提高鑒賞能力和欣賞品味，才是最終目的。)課外閱讀徐志摩的《再別康橋》,比較兩首詩在選用意象、語言風(fēng)格方面的異同。將整體感知的內(nèi)容整理歸類，教師分別就主題思想、藝術(shù)風(fēng)格等方面提問、點(diǎn)撥，教師對學(xué)生的分析鑒賞有重點(diǎn)地評價，應(yīng)鼓勵不同的見解。五、課堂小結(jié)從學(xué)生的研習(xí)中總結(jié)出鑒賞詩歌的方法：閱讀→找出意象→感悟內(nèi)容→發(fā)掘主題。方案三請學(xué)生背誦出描寫春雨的詩詞佳句，并說一說“春雨”這一意象在中國傳統(tǒng)詩文中學(xué)生把自己改寫的散文與原詩對比閱讀，說說詩歌在表現(xiàn)手法上有怎樣的特點(diǎn)。學(xué)生再次朗讀全詩，師生共同總結(jié)詩歌藝術(shù)特點(diǎn)：善于借助意象表達(dá)情感，語言精通過這堂課的學(xué)習(xí)，我們要像詩人那樣做生活的有心人，積極觀察生活，捕捉自然03*星星變奏曲教學(xué)設(shè)計(jì)“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了/好像閃著無數(shù)的明星/天上的明星現(xiàn)了/好像點(diǎn)著無數(shù)的街燈/。我想那縹緲的空中/定然有美麗的街市/街市上陳列的一些物品/定然是世上沒有的珍奇/——你看，那淺淺的天河/定然是不甚寬廣/那隔著河的牛郎織女/定能夠騎著牛兒來往/——我想這首詩作者采用了反襯的手法——用天上的幸福自由來反襯現(xiàn)實(shí)生活黑暗。從而表達(dá)了作者憧憬自由、幸福生活的思想。那么,今天我們來學(xué)習(xí)另一首描寫也是星星的詩——提示：對光明和美好生活的追求以及對寒冷殘酷的現(xiàn)實(shí)的厭棄和憎惡。2、分別概括這兩節(jié)詩的內(nèi)容并想一想這兩節(jié)詩在形式有什么關(guān)系?板書設(shè)計(jì)(一):注：像這樣兩節(jié)詩所表達(dá)的內(nèi)容相反或相近，形式相近，兩節(jié)詩形成對偶的形式。揭示了詩歌的主題；而“變奏曲”揭示了詩歌的結(jié)構(gòu)。1、分組：分別找出每一節(jié)詩所描繪的意象是哪些并說說這些意象的特點(diǎn)?從其特點(diǎn)中星星、湖、螢火蟲、春天、詩、蜜蜂、睡蓮、鳥、白丁香、火、旗子彈夜、寒冷、冰雪、苦難的詩、僵硬的土地、瘦小的星——可怕殘酷——黑暗殘酷的象征。(1)、為什么說“每天/都是一首詩/每個字都是一顆星/像蜜蜂在心頭顫動”?提示：美好的生活就像詩一樣的美，每一個人都希望每天把自己幸福、快樂的人生譜寫下來，這種愿望就像星星一樣的明亮，像像蜜蜂一樣釀造出來蜜一樣的甜。動”采用了什么樣的修辭手法?(引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)該句的含義)黑暗(殘酷)和平(自由、舒暢)(4)、“閃閃爍爍”是用來描寫什么的?為什么作者卻用來描寫聲音呢?一會兒清晰和一會兒模糊的感覺與視A、寂寞突出了孤獨(dú)；燃燒代表犧牲。(在殘酷、黑暗中失去幸福、美滿的生1、字詞略詩人用“柔軟得像一片湖”形容夜晚，這給你怎樣的感受?5、每當(dāng)仰望夏夜?fàn)N爛的星空，你一定有不少遐想。請仿照04*外國詩兩首教學(xué)設(shè)計(jì)4、欣賞和熱愛大自然，培養(yǎng)生活的情趣課時安排：1一、導(dǎo)入二、學(xué)習(xí)和欣賞第一首詩《蟈蟈與蛐蛐》作者簡介：濟(jì)慈，美國浪漫主義詩人，出身卑微，少年既成孤兒，自幼喜愛文學(xué)，他的一生寫了不少的著名詩篇，如《夜鶯頌》等，可惜正當(dāng)他初展宏才的時候，就不幸與世長辭，時年才25歲。三、讀熟詩歌，注意體會所表達(dá)的感情這是一首大自然的頌歌，他通過對盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描這首施在構(gòu)思上有什么特點(diǎn)?(提示：開頭一句與“大地的詩歌呀，從來沒有停息“相對應(yīng)分為兩部分；動靜相詩人這樣寫，借以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機(jī)，表達(dá)了對大自然的無限熱愛和贊美之情。葉塞寧，俄羅斯詩人，他的詩感情真摯，格調(diào)清新，并擅長描繪大自然景色。二、賞析，歸納這首詩的內(nèi)容，并體會詩歌所描寫的意境美第一節(jié)：寫夜的靜謐第二節(jié)：寫溪水的歌唱第三節(jié)：寫月光下大自然的美麗第四節(jié)：再次寫到美麗的月色三、結(jié)合課后練習(xí)二訓(xùn)練：1、用自己的話，描繪所寫的夜景2、這首詩傳出詩人怎樣的心境?四、反復(fù)朗誦這首詩，體會詩中所描繪的美景五、布置作業(yè)050綜合性學(xué)習(xí)：雨的訴說教學(xué)設(shè)計(jì)《雨的訴說》是第一單元的綜合性學(xué)習(xí)。本單元以抒寫大自然的詩為主題，讓學(xué)生從欣賞詩詞作品中更好地體味自然的詩意，感受人生情趣。雨是一種最普遍的自然現(xiàn)象。春雨細(xì)，柳絲長，夏日暴雨曬高陽，秋雨纏綿冬雨涼?？梢哉f，雨帶給人的不僅是清涼，它滋潤著萬物，給自然萬物帶來生機(jī)，但是，雨也給人類帶來災(zāi)難。本次活動的目的是，讓學(xué)生去傾聽大自然的雨聲，感受雨的韻律，品味雨的詩意，并在此基礎(chǔ)上，以雨為對象，寫一篇抒情文章。活動前要求做好充分的準(zhǔn)備，運(yùn)用電腦制作課件，使課堂活動情感化、藝術(shù)化。課堂活動時間安排：2課時。學(xué)生：這篇綜合性學(xué)習(xí)的文字?jǐn)⑹龊苊?，四個部分的內(nèi)容一氣貫穿，很有詩意。以第一搜集有關(guān)雨的詩文佳作或俗語，了解雨的奇特現(xiàn)象以及給人類帶來的災(zāi)難。教師：設(shè)計(jì)聽雨的要求、內(nèi)容；搜集整理有關(guān)雨的音像文字資料，制作課件；指導(dǎo)學(xué)生(一)聽雨去要求做好記錄，比如，聽雨地點(diǎn)、季節(jié)、雨的特點(diǎn)，對雨聲雨象的形象描繪，以及自己(二)聽雨歸來課堂展示活動時，由學(xué)生上臺講述自己的聽雨所得，略加描繪，并展示聽雨成果。聽聽我收集的雨韻——播放雨的錄音(一)展示學(xué)生編輯的雨的詩集，并作簡評。(可以將他們最成功的頁面掃描成圖片，再做成flash動畫，插入音樂，播放。)(二)感受雨的情絲杜甫的《春夜喜雨》:隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！懹蔚摹杜R安春雨初霽》:小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花?！拙右椎摹兑褂辍?早蛩啼復(fù)歇，殘燈滅又明。隔窗知夜雨，芭蕉先有聲。趙師秀的《約客》:黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。有約不來過夜半，閑敲棋子落孟浩然的《春曉》:……夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。王維的《渭城曲》:渭城朝雨混輕塵，客舍青青柳色新?！K武的《飲湖上初晴后雨》:水光瀲滟晴方好，山色空橡雨亦奇?！瓝沃图垈?，獨(dú)自彷惶在悠長、悠長又寂寥的雨巷我希望逢著一個丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘。雨，留給人們的不僅僅只是美好的回憶，也有苦澀和無奈，甚至是揮之不去的愁怨。請聽作者的愁緒與感慨。音樂：曲調(diào)轉(zhuǎn)為低沉、略帶哀怨的蕭聲曲。杜牧《清明》:清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。……李商隱的《宿駱氏亭寄懷崔雍崔袞》:……秋陰不散霜飛晚，留得枯荷聽雨聲。八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅，茅飛渡江灑江郊。高者掛臂長林梢，下者飄轉(zhuǎn)沉塘拗。南村群童欺我老無力，忍能對面為盜賊，公然抱茅入竹去。唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息。俄頃風(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。自經(jīng)喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹!安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動安如山。嗚呼!何時眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足!老杜之“沉郁”于此可見一斑。晚唐詩人杜牧雖說才情橫溢，可到了江南，面對滿眼春色卻感嘆起歷史的煙雨：“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中?！狈吨傺偷摹对狸枠怯洝?“老夫淫雨霏霏，連月不開，陰風(fēng)怒號，濁浪排空……”,情景交融，渲染出遷客騷人那種去國懷鄉(xiāng)、感極而悲的心境。雨給人們的感覺是多種多樣的，也正如此，雨才成為人們歌詠的對象。當(dāng)人們在觀雨時，把自己的感情賦予雨，這時的雨就已經(jīng)是凝結(jié)著作者思緒和情感的東西，成為一種意象。因而，雨又多了一些比喻、象征意義?！拔萋┢赀B夜雨”,在這種時候，雨在人們心中投下的就只能是生活的陰影了。“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹?”這告訴人們，只有付出才會有回報(bào)。詩人眼中的雨是充滿詩情畫意的，然而，大自然的雨卻是變化無窮的，它可以沖毀橋梁，淹沒、破壞莊稼，給人類帶來災(zāi)難。下面，請站在科學(xué)的角度講述雨的別樣情形。1.講述雨水泛濫成災(zāi)的實(shí)例。2.羅列與雨有關(guān)的奇特現(xiàn)象：梅雨、錢雨、泥雨、酸雨等等。說說它們形成的原因以及給人類帶來的災(zāi)害。在自己聽雨和學(xué)習(xí)他人文學(xué)作品描繪雨的方法的基礎(chǔ)上，以一個季節(jié)中的雨為意象，結(jié)合自己的心情，抓住雨給你的獨(dú)特感受，寫一篇抒情文章。05敬業(yè)與樂業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)1.學(xué)習(xí)“總——分一總”的結(jié)構(gòu)。2.理解文章中心論點(diǎn)，學(xué)會運(yùn)用事實(shí)論據(jù)。教學(xué)重難點(diǎn)理解文章中心論點(diǎn)及結(jié)構(gòu)安排。設(shè)計(jì)思路從文章結(jié)構(gòu)人手，引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會閱讀議論文的方法，理解本文舉例論證的運(yùn)用。教學(xué)過程同學(xué)們，我們做學(xué)生的總希望自己學(xué)習(xí)最好，事實(shí)上，無論做什么事，我們都希望做到最好。那么怎樣才能做到呢?梁啟超先生就給我們指明了一條路。今天，我們就來學(xué)習(xí)2.介紹作者。(1)讓同學(xué)根據(jù)自己的了解介紹作者。(2)明確：(出示課件或小黑板1。)梁啟超，字卓如，號任公，又號飲冰室主人，廣東省新會人。近代維新派領(lǐng)袖，要求：記住作者。二、自主學(xué)習(xí)師：用自己喜歡的方式讀課文，注意解決以下問題。(出示課件或小黑板2。)1.找出并掌握文中出現(xiàn)的生字詞。2.本文運(yùn)用了怎樣的結(jié)構(gòu)形式?作者是如何論述的?3.本文的中心論點(diǎn)是什么?給課文劃分段落。4.文章運(yùn)用了幾種論據(jù)?運(yùn)用事實(shí)論據(jù)要注意典型性、代表性。作者做到這一點(diǎn)了嗎?就你的理解分析一下。5.找出自學(xué)中的疑難問題及你認(rèn)為教材中存在的問題。三、合作學(xué)習(xí)1.先以小組為單位，相互解答疑難問題。2.在班上討論研究小組解決不了的問題。四、反饋交流1.解釋下列詞語，并給加點(diǎn)字注音。(出示課件或小黑板3。)旁鶩褻瀆駢進(jìn)強(qiáng)聒不舍明確：(讓兩位同學(xué)分別解釋、注音，其他同學(xué)糾正。)2.本文運(yùn)用了怎樣的結(jié)構(gòu)形式?作者是如何論述的?分三部分：第一部分(第1段):揭示全篇論述中心。第二部分(第2～6段):論述敬業(yè)與樂業(yè)的重要。第三部分(第7段):總結(jié)全篇，勉勵人們敬業(yè)樂業(yè)。)3.本文的中心論點(diǎn)是什么?4.文章運(yùn)用了幾種論據(jù)?運(yùn)用事實(shí)論據(jù)要注意典型性、代表性。文章中作者做到了嗎?明確：(文章運(yùn)用了事實(shí)論據(jù)與道理論據(jù)兩種。)親身經(jīng)歷的經(jīng)驗(yàn)。很具典型性、代表性。)(1)學(xué)生讀課文，通過小組合作學(xué)習(xí)完成下列題目。(出示課件4。)①這段文字主要闡述的觀點(diǎn)是什么?文章分哪幾個層次來論述的?②據(jù)你的理解，解釋一下“太精微”的字面意思，并簡述一下文中所指。③一方面，勞動是人為了獲取生活資料，為了謀生的手段。另一方面，正因?yàn)閯冖懿幻堋＿@兩種說法角度不同。)五、梳理鞏固(如果有時間可在課堂上進(jìn)行，如無時間可不做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中“閱讀理解”的第一部分。板書設(shè)計(jì)06*紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說教學(xué)設(shè)計(jì)以一個知識分子的良知和素質(zhì)，為他那個時代的弱勢人群爭取人權(quán)，勇敢斗爭。從今天開始，我們通過學(xué)習(xí)一篇演說詞，走近法蘭西的兩位杰出人物：伏爾泰和維克多?雨果。他們相差整整一個世紀(jì)，伏爾泰于1778年病逝，雨果生于1802年，他們二人并沒有面對面的交往。但是，閱讀過本文的人，無不被雨果對伏爾泰的敬愛與景仰之情感染。第一部分(1)世紀(jì)性貢獻(xiàn)第二部分(2-8)思想啟蒙；(9)現(xiàn)實(shí)關(guān)懷。第三部分(10-12)非凡人格第四部分(13-14)時代意義1、從雨果的演講中，可以了解伏爾泰為人類文明作出了怎樣的貢獻(xiàn)?2、雨果為什么把伏爾泰生活的時代看作是“一個新的紀(jì)元”的開始?明確：在伏爾泰生活的時代前期，統(tǒng)治階級壓迫人民，而人民卻甘心受迫，不敢、也不懂起來反抗，社會愈加昏暗腐敗。這時，許多像伏爾泰這樣的啟蒙主義思想家用自己的雨果把伏爾泰生活的時代稱為“一個新的紀(jì)元”的開始。明確：(1)、“巨星”、“伏爾泰不僅是一個人，他是一個世紀(jì)?！?、伏爾泰是幾個世紀(jì)前的偉人，在雨果口中他是什么樣子的呢?請學(xué)生獨(dú)立思考，找總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，分析得出：文中的伏爾泰表現(xiàn)出明確：如：第八段中“他孤軍奮戰(zhàn)”、“具有女性的溫情和英雄的怒火，他具有偉大的頭腦和浩瀚無際的心胸”;第十一段中“從這深邃的雙目里露出了微笑”。通過上一節(jié)課的分析，我們得出：文中的伏爾泰表現(xiàn)出兩種形象：斗士、智者。這(一)、分析分析“斗士”的形象。思考討論：1、斗爭的原因是什么?2、對象是誰?3、以何種方式?4、具體的表現(xiàn)是什么?5、結(jié)果怎樣?小結(jié)：伏爾泰是“法蘭西思想之父”,他經(jīng)歷了君主專制由鼎盛到衰敗的轉(zhuǎn)折期，為當(dāng)時的人們帶來了自由和民主的聲音。因此他的形象可以(二)分析“智者”的形象。2、師生共同朗讀第12段，體會雨果是如何描寫伏爾泰的“微笑”的。提示：理解作家借助“微笑”,呈現(xiàn)出伏爾泰的成就。3、提問：為什么要選擇這個特點(diǎn)進(jìn)行描寫?果看來，伏爾泰“是一個新紀(jì)元的到來”。請學(xué)生思考其原因。明確：結(jié)合第13段，能夠認(rèn)識到：伏爾泰把自由的精神和民主的思想帶到人們中個人，我們要行使自己的權(quán)力；做一個公民，我們要恪盡職守”這句話的含義。小結(jié)：伏爾泰形象的意義在于，他和民主的權(quán)力；作為公民，我們有遵守法律的職責(zé)。不代表行政權(quán)力，他代表進(jìn)步的文明思想。在他生活的時代，君主的權(quán)力、宗教的權(quán)威，束縛著人們；而伏爾泰的目的就是推翻權(quán)威，建立自由。明確：受到黑暗暴力的統(tǒng)治階級的詛咒，幫人民擺脫愚味，人民祝福他，未來屬明確：這里的“黎明”指的是封建王朝即將崩潰，民主時期即將開始。這“微笑”是對封建統(tǒng)治者的蔑視和嘲笑，是對未來美好生活的展望。他4、既然黑夜出自王座，就讓光明從墳?zāi)估锍鰜?明確：封建君主專制使人民生活在痛苦之中，而伏爾泰雖然去世了，但他的思想演講是以口語表達(dá)的方式面對聽眾，就某一問題發(fā)表自己觀點(diǎn)，闡明某一事理的活本文是雨果著名的演講之一，全文貫穿著自由、民主、和平的精神，閃耀著真理的光芒。作者緊緊圍繞伏爾泰思想上的成就，用激情飽滿的浪漫語言，回顧了伏爾泰的筆、伏形象。文中有許多意義深刻、內(nèi)涵雋永的句子，需要結(jié)合時代背景和人物經(jīng)歷細(xì)細(xì)體會。07傅雷家書兩則教學(xué)設(shè)計(jì)1、體會書信中感情的流露和哲理的闡明.2、體會兩封信中的聯(lián)系及"堅(jiān)強(qiáng)"的含義.2、第2封信中哲理的闡明。教學(xué)時數(shù)：安排2課時。一、導(dǎo)入新課1,這封信是傅雷在兒子什么心境下寫的?找出句子。2,開頭為什么這樣稱呼?(恰如其分地表達(dá)出傅雷要求兒子在回首往事的時候要以一種平靜四、布置作業(yè)心傳達(dá)出來的藝術(shù)!……我們真是心都要跳出來了!提出了要有“赤子之心”這樣一個更高的要求.要求兒子在藝術(shù)上“保有一顆純潔的心靈”。明確：這些想像激勵著兒子在音樂上取得更高的成就，同時也洋溢著他對新中國的殷切的期望和信心，要求兒子在藝術(shù)上要有氣吞斗牛的表現(xiàn)。4、課文最后一段“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”,對這一句話應(yīng)該如何理解?提示：這是本課學(xué)習(xí)上的一個難點(diǎn)，應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生用課文的語句去理解。學(xué)生找出文中語句：相信藝術(shù)家沒有矛盾不會進(jìn)步；解決一個矛盾便是前進(jìn)一步；三、教學(xué)總結(jié)四、布置作業(yè)1、摘抄文中含義深刻的語句并體會其含義。08*致女兒的信教學(xué)設(shè)計(jì)愛情是人類最美好的感情，自古以來為詩人們競相傳誦。隨著社會的發(fā)展，人類的進(jìn)步，愛情枝蔓逐漸向低齡化發(fā)展，于是學(xué)生的早戀現(xiàn)象成為大人們密切關(guān)注的問題。老師將它視為瘟疫，家長視其為毒瘤，學(xué)生們對這種朦朧的感情也遮遮掩掩。如何對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓他們正視這種正常的心理發(fā)展過程成為教育家們急需解決的問題。正基于此編者用心良苦的將著名的教育家蘇霍姆林斯基的《致女兒的信》選入了九年級語文課本，由此搭建了一個開放而正規(guī)的教育平臺，與教師一同為青少年的健康成長而努力，去解封那禁閉的心靈之窗，綻放那燦爛的愛情玫瑰。1.學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，而教者卻只是個組織者和引導(dǎo)者。因此，針對這篇自讀課文，設(shè)計(jì)借助多媒體教學(xué)，以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹?，提倡學(xué)生用自主合作等學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮自己的主動性和創(chuàng)造性。2.在情感態(tài)度的教學(xué)上，尊重學(xué)生的獨(dú)特的個性感受，結(jié)合課文引導(dǎo)學(xué)生建立正確愛情觀，幫助學(xué)生走好青春第一步，正確把握萌動的情感教學(xué)方法：討論研究相給合，以學(xué)自主學(xué)習(xí)為主教學(xué)輔助手段：多媒體1.準(zhǔn)確把握童話中的深刻含義，體會用童話故事闡述抽象道理的寫法的好處2.理解把握生活的本質(zhì)內(nèi)涵，了解愛情的本質(zhì)，學(xué)會懂得愛，珍惜生活，成為真正的人新課標(biāo)積極關(guān)注體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)自主合作，探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)與學(xué)生的生活聯(lián)系在一起。本著上述理念，在教學(xué)中，積極構(gòu)建相關(guān)平臺，使學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，成長，探究的學(xué)習(xí)方式得到培養(yǎng)，學(xué)生的思想得到熏陶.師：聽張柏之的<心語星愿>,多媒體課件顯示課題：給女兒的信師：同學(xué)們這是一首誰的音樂?生1:張柏之師：這首音樂以什么為主題?生2:愛情(紅著臉)(有的學(xué)生開始偷偷的笑)師：是的，無論那個年代，愛情都是一生一世的許諾。同學(xué)們，你們正是花季少年，多彩的(這一過程設(shè)計(jì)了三讀課文，分別是：瀏覽感知，精讀探究，研讀賞析)[瀏覽加復(fù)述故事情節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上再次加深印象，把握了重點(diǎn)：本文寫了上帝三次來到人間在人的眼神里讀到了三種東西——愛情，忠誠，心靈的追念，并引導(dǎo)學(xué)生體會三者之間的聯(lián)系。]情.愛情的無法毀滅使上帝最終深沉地思索的離去，這意味著愛情的力量征服了上帝，人成了大地的上帝(多媒體展示板書)(學(xué)生再次細(xì)讀課文，讓其自己發(fā)現(xiàn)本文的與眾不同之處，即寫作特色，并引導(dǎo)他們問一下為什么這樣寫。)學(xué)生1:本文是以書信的形式行文的。這樣可以斟酌字句，言更周密，感情更深刻。學(xué)生2:本文是以插敘的方法，講了一個故事，用故事的形式解釋了什么是愛情，突出了主學(xué)生3:文章開頭提出問題，結(jié)尾總結(jié)回答問題，這樣可以前后照應(yīng)。(學(xué)生回答過程中往往并不全面，再給予肯定的同時，引導(dǎo)他們問一下為什么)學(xué)生4:我認(rèn)為以故事的形式解釋愛情，更加的形象生動，更利于理解。學(xué)生5:還有，這樣可以使文章層層推進(jìn)，起伏有致。學(xué)生6;我認(rèn)為首尾照應(yīng)可以是文章完整而且主題突出。[在讀懂文章的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，創(chuàng)設(shè)寬松民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓每個學(xué)生都敢于說出自己的觀點(diǎn)，教師及時的在予以點(diǎn)評肯定引導(dǎo)。這樣既尊重了學(xué)生的個性體驗(yàn)，又使他們獲得了成就感，從而調(diào)動了他們的積極性，獲得了良好的教學(xué)效果。1.研讀賞析。(引導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)的研讀劃出并摘抄下自己喜歡的語句了段落或是自己認(rèn)為的名言警句，并在小組內(nèi)交流。)學(xué)生1:我喜歡“愛情，它高于上帝，這是人類永恒的美和力量?！边@句話，因?yàn)樗讶祟惷篮玫膼矍橹糜诹松系壑?，這是對愛情由衷的贊美。學(xué)生2:老師我特別喜歡第21自然段，因?yàn)樗鑼懙碾m然很悲涼，但卻顯示了一種生死相依學(xué)生3;老師，我不太理解“做一個幸福的人，只能是在你成為有智慧的時候?！边@句話。難道沒有智慧就沒有幸福嗎?(課堂教學(xué)情況多變，在欣賞學(xué)生的見解時，有人突然質(zhì)疑，雖然打亂了原有的秩序但卻顯示了學(xué)生有了自己獨(dú)立的思考，應(yīng)予以肯定和鼓勵，并借此反饋給其他同學(xué)，這樣問題從學(xué)生中來到學(xué)生中去，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑精神。)老師：問題提的很好，咱們同學(xué)勇氣可佳，到底愛情和智慧有怎樣的關(guān)系呢?哪位同學(xué)可以幫忙解決一下?學(xué)生4:我認(rèn)為這句話的意思是說只有有理智，會思考，才會得到幸福。學(xué)生5:我認(rèn)為人只有理智的對待愛情，負(fù)起應(yīng)負(fù)的責(zé)任才會成為幸福的人。這里的“智慧”老師；是啊，在異性或愛人之間只有保持一定的理智，慎重和機(jī)警才可以和諧相處。還有同學(xué)有不懂的地方嗎，咱們可以拿出來共同商量。[在分析鑒賞的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和感悟能力。另外，這一節(jié)的小插曲將整個的課堂引向?qū)W生的質(zhì)疑探究和自主合作，使課堂生動而連貫。]*[這一環(huán)節(jié)的教學(xué)打破了以往填鴨式的教學(xué)，而以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹?，輔以師生互動，在輕松民主的課堂氣氛中，學(xué)生積極動腦動手，敢于質(zhì)疑并自己解決了問題，從而獲得了自己的個性體驗(yàn)和成就感，信心大增，積極性逐漸高漲，教師也應(yīng)趁熱打鐵]老師：同學(xué)們說的很好，人之所以區(qū)別與動物就是因?yàn)槿耸怯兄腔塾欣碇堑?，人類的愛情不我們青少年能否嘗試愛情呢?大家一起來討論這個問題(L多媒體展示)以浮現(xiàn)的和女孩在一起散步的身影，你們認(rèn)為她們能進(jìn)一步發(fā)展嗎?(問題一出有同學(xué)又開始竊笑)(問題非常尖銳，而且由于長久以來社會主流輿論的錯誤導(dǎo)向，很多同學(xué)只是竊笑，沒人敢一分鐘后，突然后面一位同學(xué)大膽的舉起了手。)學(xué)生：老師，我認(rèn)為早戀無罪。作為青少年的我們處在心理發(fā)育的快速時期，迫切的需要外界尤其來自異性的肯定。這是一種生理上的正常反映，所以沒有什么可害羞的，更不值得大(學(xué)生的回答大膽而叛逆，頓時班里炸開了鍋。此時我預(yù)感到一場暴風(fēng)雨的到來。于是，適時的將課堂放開，讓學(xué)生去討論，幾分鐘后……)學(xué)生：老師我也有同感，我媽也天天象監(jiān)視特務(wù)一樣的監(jiān)視我，雖然我一點(diǎn)情況也沒有。(頓時，底下有許多同學(xué)小聲討論應(yīng)和。但同時另一位同學(xué)挺身而出。)學(xué)生：我認(rèn)為早戀對我們有害，很多同學(xué)因?yàn)樵鐟?，過分的注重打扮，而荒廢了學(xué)業(yè)。早戀就是個青蘋果，又澀又酸。要不然，大人們也不會那么膽戰(zhàn)心驚的，因而我認(rèn)為她們不能進(jìn)一步發(fā)展.師：說的太好了，咱們同學(xué)不僅情感豐富而且語言也很優(yōu)美，觀點(diǎn)更是獨(dú)特。當(dāng)我會保護(hù)自己.那就讓我們用平靜坦然的態(tài)度對待異性朋友，讓我們在青春的旅途中珍藏這份粉色的記憶，在學(xué)習(xí)有成的明天收獲一份成熟的人生之果……[這一環(huán)節(jié)學(xué)生對課文已從感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，闡述自己觀點(diǎn)的同時迸發(fā)出自己迷人的思維火花，張揚(yáng)了自我的個性，見證了自我的成長，同時又指出了科學(xué)的行之有效的解決辦法，帶動整個課堂氣氛走向高潮。]1.師：請同學(xué)們再來欣賞另一個動人的愛情故事(多媒體展示，并配音樂)濁淚漣漣的老妻，感謝他半個世紀(jì)以來對自己無微不至的照顧.他深知自已不久就要踏上黃泉(當(dāng)看這個故事的時候，很多學(xué)生流下了感動的淚水)請根據(jù)自已的理解，以自已喜歡的形式(隨筆、書信、郵件、電話等)再說對愛情的看法或者跟老師交流一下目前自已身上所存在困惑。這是我縣的一堂公開課，為了上好這堂課，我進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)，從課堂實(shí)施情況來看，我感到做得較好的主要有以下幾個方面：1.新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)較好的創(chuàng)設(shè)了情景，讓學(xué)生在一種輕松的、民主的氣氛中去探究文本。2.師生互動部分設(shè)計(jì)新穎：新課改下的課堂教學(xué)應(yīng)建立在師生互動的基礎(chǔ)上，,實(shí)現(xiàn)師生間的平等對話。而本文，涉及的是中學(xué)生特別敏感的話題，所以在師生合作之前得營造一種寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生放下思想包袱，敢于說出自己的想法。同時，針對本課的特點(diǎn)設(shè)計(jì)讓學(xué)生自讀自悟，既尊重了他們的個性體驗(yàn)，又使得他們在學(xué)習(xí)過程中端正了態(tài)度，獲得了警示和成就感。學(xué)生也從一開始的偷笑，羞羞答答到后來的侃侃而談。整個過程充分證明了語文“潤物細(xì)無聲”的魅力，作為一個一線教育者我因此為語文而感動，為新教改而歡呼!09故鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計(jì)《故鄉(xiāng)》篇幅很長，包涵的內(nèi)容很豐富，人物性格鮮明。本教學(xué)設(shè)計(jì)將通過考察故鄉(xiāng)景物及人物之“變”,探究造成這種變化的根本原因，理解小說的主題。學(xué)習(xí)目標(biāo)理解對比手法表現(xiàn)人物突出中心的作用重點(diǎn)：小說表現(xiàn)的主題難點(diǎn)：最后兩節(jié)關(guān)于“希望”的議論的哲理性“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來。”八十六歲的賀知章返回離開五十多年的故鄉(xiāng)時，寫下了這首《回鄉(xiāng)偶書》。20世紀(jì)20年代，“我”回到闊別二十余年的故鄉(xiāng)，又會有何感觸呢?今天我們學(xué)習(xí)魯迅根據(jù)自己的回鄉(xiāng)經(jīng)歷寫的一篇短篇小說《故鄉(xiāng)》。二、檢查預(yù)習(xí)家景：家境，家中經(jīng)濟(jì)狀況無端：沒來由；沒道理如許：①多么,這么;②如此多，那樣多展轉(zhuǎn)：①翻身貌，多形容臥不安席；②經(jīng)過許多人的手或經(jīng)過許多環(huán)節(jié)的地方恣睢：放縱，兇暴二、閱讀探究1.將描寫故鄉(xiāng)景物的詞語或句子標(biāo)出來，看看哪些是描寫故鄉(xiāng)的過去的，哪些是描寫故鄉(xiāng)的現(xiàn)在的，哪些是描寫故鄉(xiāng)的未來的，并說說所描寫的各個時期的景物特點(diǎn)。思考，故鄉(xiāng)因何而變?時間景物特點(diǎn)摘抄詞句五彩繽紛美麗神異月下捉猗圖，寂靜而富有動感遼闊的世界高遠(yuǎn)的藍(lán)天、無垠的大海、廣闊的沙地鮮活的人和物少年閏土、猹、獾豬、刺猬、稻雞、角雞、鶉鴣、藍(lán)背、貝殼、圓月、西瓜……現(xiàn)在蕭索，悲涼蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個蕭索的荒村美麗，充滿生機(jī)眼前展開一片海邊碧綠的沙地來，上面深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月2.本文著重塑造人物有幾個?分組討論填寫下表，將閏土和楊二嫂的過去與現(xiàn)在作比較。二十年前二十年后外貌紫色的圓臉，頭戴小氈紅活圓實(shí)的手憔悴，貧窮：身材增加了一倍，臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛周圍腫得通紅，頭戴破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著，手提一個紙包和一支長煙管，手又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了動作輕快，靈活：掃、支、撒、看、拉、罩，捏、刺麻木，遲鈍，木偶人語言能言，見多識廣吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)對“我”的態(tài)度熱情，友好：只是不怕告訴我很多稀奇的事真誠，熱情，友好，建畢恭畢敬隔了一層厚障壁對生活的態(tài)度天真活潑，無憂無慮悲哀、痛苦，生活壓得他喘不過氣來。把幸福的希望寄托在神靈身二十年前二十年后外貌凸顴骨，薄嘴唇，像個細(xì)腳伶仃的圓規(guī)動作終日坐著冷笑、怪叫、貪婪說，慢慢向外走，順便將我母親的一副手套塞在褲腰里對“我”的態(tài)度虛偽的吹捧，尖酸地嘲諷貴人眼高迅哥兒，你闊了放了道臺有三房姨太太，出門便是八抬的大轎對生活的態(tài)度雖靠姿色招徠顧客，但仍是本分生活搬弄是非(前天伊在灰堆里，掏出十多個碗碟來，議論之后，便定說是閏土理著的，他可以在運(yùn)灰的時討論：閏土要的、楊二嫂連偷帶拿的，是些什么樣的東西?說明了當(dāng)時農(nóng)民生活處于一長桌、椅子、燭臺、抬秤，手套、狗氣殺、破爛木器、碗碟……3.閏土變成了木偶人一般，楊二嫂成了一庸俗貪婪的潑婦，造成人物性格變化的因是什么呢?閱讀課文，找出能說明這種變化原因的句子。①“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了”——反動統(tǒng)治的②“老爺”,“那時是孩子，不懂事”,一副香爐和燭臺——封建思想的侵蝕三、研讀最后最后兩段1.“現(xiàn)在我所胃希望，不也是我自己手制的偶像么?只是他的愿望迫近，我的愿望茫遠(yuǎn)罷了。”對這句話應(yīng)怎樣理解?明確：反映“我”一方面有追求新生活的堅(jiān)定信念，另一方面也感到希望的茫遠(yuǎn)。本文寫于1921年1月，共產(chǎn)黨還沒成立，魯迅并沒找到解決中國問題的具體的“路”,愿望因而過去過去人見多識廣楊二嫂年輕美麗蕭索憔悴未來新的生活教學(xué)課時：1課時一提到“孤獨(dú)”二字，我們總會感到凄涼，酸苦，每天都是陽光燦爛的日子該多好。可是小小少年總要長高，煩惱和孤獨(dú)總會尾隨我們而來。請同學(xué)們談?wù)勛约涸诔砷L過程中孤獨(dú)的滋味?？梢哉f孤獨(dú)隨時間而來，孤獨(dú)使生命更加燦爛。同學(xué)們，讓我們今天一起來學(xué)習(xí)曹文軒注意下列字詞的讀音：嬉鬧、摻雜、給予、撩逗、凹地、膽怯3.學(xué)生以四人為一小組，重點(diǎn)朗讀以下段落，每人一段，比一比誰讀得好。(1)剛開始，杜小康想回家，父親則不肯，怕自己也會像兒子一樣突然對前方感到茫然和恐(2)到達(dá)蘆葦蕩后，父子感受不同，兒子“害怕”,父親也有些“慌張”,卻安慰自己的兒(3)隨著時間的流逝，父子倆感到孤獨(dú)。從“日子一天一天地過去了……就不再忽然地恐慌(4)最惡劣的天氣中，杜小康經(jīng)受了考驗(yàn)。從“那天，是他們離家以來所遇到的最惡劣的天氣……也滴在跟在他們身后那群鴨的羽毛上……”(1)要求學(xué)生用一句話概括文章的內(nèi)容和主旨。這篇文章講述了一個故事，表達(dá)了一個_的主題。(學(xué)生只要說出自己的想法即可，教師注意引導(dǎo)和歸納。)(2)本文雖是長篇小說的節(jié)選，但也有完整的故事情節(jié)。要求學(xué)生閱讀課文，理清小說的故開端：寫杜小康因家庭經(jīng)濟(jì)困難而不得不輟學(xué)跟著父親去放1.學(xué)生再次閱讀課文，選取自己認(rèn)為寫得最好的一段高聲朗讀，并說說為什么寫得好。教師2.學(xué)生提出探究討論的問題，四人小組討論后，提出自己的見解，全班師生互動，鼓勵獨(dú)創(chuàng)如：可以讓學(xué)生給課文換一個標(biāo)題，并比較自己所擬的標(biāo)題與原標(biāo)題哪個好，為什么。通過(1)失去交流環(huán)境。對于一個離開學(xué)校和同學(xué)的少年來說，是無比痛苦，非常寂寞的，失去來越單調(diào)，越來越干巴巴的了”。這種空虛、貧乏的生活，在精神上是一種折磨。(3)恐懼自然環(huán)境。大自然的空闊與未可知，對一個幼小的心靈，具有強(qiáng)大的壓迫力，由此(4)恐懼未來環(huán)境。在放鴨的路上，杜小康想的是：還要走多遠(yuǎn)?前方是什么樣子?這不僅如：課文有關(guān)自然環(huán)境的描寫很出色，請找出幾處，并說說這樣的環(huán)境描寫對表現(xiàn)杜小康的(1)有關(guān)鴨群的描寫：鴨群向蘆葦蕩行進(jìn)，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”,烘托出杜小康無比寂寞的心情；晚上鴨群“將主人的小船團(tuán)團(tuán)圍住”,時常看看主人是否在船上才安心睡(2)有關(guān)蘆葦蕩的描寫：蘆葦蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”,無邊無際，給人以極大的心(3)有關(guān)風(fēng)雨的描寫：蘆葦蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的，“雷聲”“如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動過來”,“暴風(fēng)雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世紀(jì)已到了末日”。暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄，驚散了鴨群。杜小康表現(xiàn)了大人似的勇氣與堅(jiān)強(qiáng)，在暴風(fēng)雨中搏斗，暴風(fēng)雨給了他一個成長如：默讀課文中有關(guān)杜小康的段落，找出文中有關(guān)杜小康成長過程的細(xì)節(jié)。思考隨著故事情也可以給學(xué)生提供杜小康成長過程的細(xì)節(jié)描寫，讓學(xué)生根據(jù)課文情節(jié)先后的順序重新排列，A想上學(xué)(我不去放鴨子了，我要上岸回家)。B他害怕了……眼中露出了一個孩子的膽怯。C開始想家，并且日甚一日地變得迫切……哇哇大哭起來……F望著異鄉(xiāng)的天空……但他沒有哭，他覺得自己突然地長大了，堅(jiān)強(qiáng)了。G現(xiàn)在，占據(jù)他心靈的全都是前方，還要走多遠(yuǎn)?……前方是未知的。I在心里清楚了這一點(diǎn)，他們已經(jīng)根本不可能回避孤獨(dú)了……不再忽然地恐慌起來。J他哭了起來，但并不是悲哀。1.困難和挫折，往往是人成長的催化劑，結(jié)合自己的實(shí)際，談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的收獲。2.你有過孤獨(dú)的時候嗎?請講述你孤獨(dú)的情景和心理感受。教師對學(xué)生的感受要充分肯定，珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，適當(dāng)給予點(diǎn)撥與提示。學(xué)習(xí)本文后，讓學(xué)生明白，人物和環(huán)境總是互相依存的。離開了環(huán)境，人物便沒有活動的天地，人物性格的發(fā)展便失去了依據(jù)。請結(jié)合自己的成長歷程，寫一篇文章，注意要有一定的2.體會和學(xué)習(xí)小說的藝術(shù)特色——插敘手法、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫、結(jié)構(gòu)上的雙線交織提倡主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神；提倡教師、學(xué)生和文本的平等對話；提倡編者意圖、寫作意圖和學(xué)習(xí)意圖的和諧會通，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高?！缎穆暋肥前l(fā)表于80年代初期的反映教育問題的一篇小說。小說通過刻畫感人肺腑的學(xué)呼喚珍視學(xué)生的美好情感和獨(dú)特體驗(yàn)。這是一篇自讀課文，根據(jù)文章的特點(diǎn)，我們在引導(dǎo)學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上要遵循學(xué)生認(rèn)知的原則：要研討小說寫了什么,怎樣寫的，為什么這樣寫；要在把握小說人物、情節(jié)和環(huán)境的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探究小說的主題和藝術(shù)特色。為了充分調(diào)動和促進(jìn)學(xué)生自主閱讀，營造寬松的閱讀環(huán)境，擬安排兩課時學(xué)習(xí)本文。1.學(xué)生借助工具書掃除字詞障礙，閱讀課文。2.教師準(zhǔn)備有關(guān)資料，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀課文。(聽取學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的感受。)面對人生，成長中的我們有太多的話要說，讓我們一起走進(jìn)小說《心聲》,去聽聽主人公的心聲。二、整體感知，把握情節(jié)1.學(xué)生快速閱讀課文，提取故事主要情節(jié)示例：在一次語文公開課的準(zhǔn)備過程中，程老師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生表情朗讀小說《萬卡》的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生李京京被《萬卡》深深吸引而無比喜歡，很想?yún)⑴c課文的表情朗讀。他的這一愿望遭到老師的斷然拒絕和同學(xué)的無端嘲笑。最后，在公開課上，當(dāng)程老師的按部就班被學(xué)生的怯場打亂時，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達(dá)了主人公萬卡和自己的心聲。2.在復(fù)述的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步梳理故事情節(jié)，把握文章內(nèi)容。故事的開端：李京京朗讀課文的請求遭到拒絕。故事的發(fā)展：李京京用真情和獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀課文。(1)李京京在樹林子里的朗讀、體會和回憶。(2)李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。故事的高潮和結(jié)局：李京京勇敢舉手，在公開課上朗讀了課文。1.教師引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己的生活經(jīng)歷和人生體驗(yàn)進(jìn)行個性化解讀，并設(shè)計(jì)話題讓學(xué)生討出示話題并進(jìn)行討論：小說著重刻畫了幾個人物形象?文中的李京京有著怎樣的生活經(jīng)歷?你喜歡這個人物形象嗎?結(jié)合小說內(nèi)容談?wù)勀愕目捶ê屠碛?。教師引?dǎo)學(xué)生所應(yīng)把握的基本點(diǎn)：李京京是一個樸實(shí)真誠、善良而寬容、自信而勇敢、對生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。2.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步閱讀全文，討論：李京京的心聲是什么?(結(jié)合小說中具體的語句或段落談?wù)勛约旱囊罁?jù)或感悟。)設(shè)計(jì)原則：在多數(shù)同學(xué)能夠提出“想朗讀課文”的基礎(chǔ)上深入揣摩，根據(jù)關(guān)鍵語句或段落，了解李京京的經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，把握李京京情感傾訴的需求。預(yù)期成果所包含的實(shí)質(zhì)：李京京渴望得到鍛煉機(jī)會，渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構(gòu)在“想朗讀課文”這一表白上而動人心魄?？偠灾?，李京京的心聲表達(dá)了對美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長中的少年身心健康發(fā)展的需要。3.引導(dǎo)學(xué)生找出自己感悟最深的句段深入閱讀體驗(yàn)，進(jìn)行有感情的朗讀。四、課堂小結(jié)小說講述了一個少年的心聲，表達(dá)了作者對青少年健康發(fā)展的關(guān)注，對教育問題的關(guān)注。主人公用全部感情朗讀那篇動人的課文，感動了自己，也感動了在場的每一位師生。他的成功給我們留下了許多的啟示。讓我們在下一堂課再進(jìn)行深入的探究學(xué)習(xí)吧。五、布置作業(yè)1.提取小說主要情節(jié)，把課文縮寫成300字以內(nèi)的故事。2.閱讀課文，思考文章的主旨和藝術(shù)特色。這個單元的課文都是反映少年生活的小說。把握小說的主旨、賞析小說藝術(shù)特色是我們學(xué)習(xí)本文的主要的目標(biāo)。二、賞析體會設(shè)計(jì)原則：充分發(fā)揮學(xué)生閱讀課文的自主性，調(diào)動學(xué)生賞析的積極性。以學(xué)生選擇重點(diǎn)語段朗讀、賞析為主，教師適時指導(dǎo)賞析。關(guān)于小說主旨，應(yīng)充分肯定學(xué)生的獨(dú)到發(fā)現(xiàn)與體會賞析。關(guān)于小說的藝術(shù)特色，應(yīng)落實(shí)好重點(diǎn)問題：插敘手法、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫、環(huán)境描寫的運(yùn)用及其作用；結(jié)構(gòu)上的雙線交織，富于表現(xiàn)力的語言等。三、合作探究達(dá)的自由。)1.《萬卡》為什么那樣打動李京京?你認(rèn)為李京京糾正同學(xué)趙小幀的朗讀這一行為做得對嗎?為什么?你從中得到有關(guān)小說閱讀和欣賞方面的哪些啟示?驗(yàn)，相似的傾訴需求，他的心與作品中的萬卡的心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，萬卡的心聲似乎也就來，吐出來?！?.這篇小說涉及當(dāng)前教育中存在的什么問題?你對這些問題有什么看法?程老師為什么最后讓李京京讀完了全文?假如你是李京京或程老師，你會怎么做?教師引導(dǎo)時要把握的方向：教育應(yīng)該體現(xiàn)以人為本，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，尤其要尊重和發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的積極因素，尊重和愛護(hù)學(xué)生的個性，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和愿四、課堂小結(jié)同學(xué)們，我們在課文中聽到的是一個少年質(zhì)樸的發(fā)自內(nèi)心的呼聲，他有著多么美好的心靈啊!作為教育者，我深受教育和激勵。我們沒有理由去歧視任何一個積極向上的學(xué)生，沒我們也應(yīng)尊重自己和他人的獨(dú)特體驗(yàn)，探求自己對人生的獨(dú)特感悟，為著健全和完善自我人130綜合性學(xué)習(xí)：青春隨想教學(xué)設(shè)計(jì)2.培養(yǎng)學(xué)生搜集、篩選、整理資料的能力，用準(zhǔn)確、生動的語言進(jìn)行表達(dá)的能力；3.課外學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行分工合作，完成各自的課前學(xué)習(xí)任務(wù)。③活動設(shè)計(jì)組：組內(nèi)成員每人設(shè)計(jì)一份關(guān)于“青春隨想”的語文綜合性活動流程表；④學(xué)習(xí)評價組：按語文課標(biāo)的要求制定本次綜合性學(xué)習(xí)活動的評價細(xì)則，并征求全班同(一)引入(二)青春驛站主持人引入：我們是十五六歲的少年，我們正值人生的花季。青春的血液在奔流，青春的心兒在躍動，青春的腳步在延伸。駐足青春的驛站，我們回味昨天，暢想明天，青春的歲月如火如花!請跟我來，我們一起上青春的車，欣賞那一道道亮麗的風(fēng)景線!“青春隨想”第一站：感悟英雄的青春合作小組通過展示自己精心制作的涉及古今中外各個時期的青年名人的課件，與大家一3.看完以上精彩感人的片段，同學(xué)們一定會有很多感受，請把你的感悟凝練成一段文、一首詩或一幅畫，奉獻(xiàn)給你崇敬的人，好嗎?“青春隨想”第二站：歌頌火熱的青春青春讓我們充滿熱情，充滿朝氣，充滿希望!來吧!讓我們誦詩、唱歌、舞蹈，自由奔放地歌頌青春吧!1.青春寄語(朗誦組):2.青春放歌(合唱組):3.青春節(jié)拍(舞蹈組):“青春隨想”第三站：譜寫壯麗的青春跟隨她的光芒，那么等待我們的將是奇跡。我們的足跡將化作一個個音符，我們要譜寫壯麗的青春之歌!青春論壇賽青春大批拼2.春風(fēng)采集：(分活動小組展示青春的風(fēng)采)全國大賽獲獎作品展深圳主持人大賽精彩片段全國小記者夏令營出國訪問演出精彩回放3.青春的未來：(分活動小組演講比賽)(三)學(xué)生自主評價綜合性學(xué)習(xí)(分自評、互評)。四、拓展學(xué)習(xí)1.通過拓展閱讀和學(xué)習(xí)，不斷對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價值觀的熏陶、感染。2.走入網(wǎng)絡(luò)，走近熒屏，走進(jìn)圖書館，走向生活，搜集資料，并進(jìn)行篩選、分類、編排，裝幀設(shè)計(jì)，制作成小組手抄報(bào)，進(jìn)行比賽，評出優(yōu)秀者。課后寫作訓(xùn)練：(自定文體，自主立意，寫出真情實(shí)感)題目：青春無悔13事物的正確答案不止一個教學(xué)設(shè)計(jì)2、創(chuàng)造性思維在實(shí)際生活中的重大意義。3、學(xué)習(xí)做一個富有創(chuàng)造性的人。4、理解本文的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)。5、通俗易懂，深入淺出的語言。1、理解本文的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)。2、怎樣做一個富有創(chuàng)造性的人。請同學(xué)們發(fā)揮自己的奇思妙想，說出下列題目的答案，多說幾種。1(里)+1(里)=1(公里)4(點(diǎn))+9(點(diǎn))=1點(diǎn)(13點(diǎn)即下午1點(diǎn))5(月)+7(月)=1(年)6(小時)+18(小時)=1(天)恭喜(gōng)根深蒂固(dì)依賴(lài)孜孜不倦(zī)汲取(jí)持之以恒(héng)鍥而不舍(qiè)淵博(yuānbó)1、按議論文的三段式結(jié)構(gòu)本文的結(jié)構(gòu)如何劃分?提出問題：(1～2段)從四個圖形，提出“事物的正確答案不止一個”的論題。分析問題：(3～12段)第一層(3段):不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點(diǎn)非常重要。第二層(4～5段):富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地吸取知識，使自己學(xué)識淵博。第三層(6～8段):發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運(yùn)用知識，并舉例說明。第四層(9～12段):擁有創(chuàng)造力的主要根據(jù)。解決問題：(13段)總結(jié)，做一個富有創(chuàng)造性的人的關(guān)鍵所在。2、課文開頭的圖形揭示了一個什么問題?開頭有什么特點(diǎn)?事物的正確答案不止一個。從生活中的現(xiàn)象談起；開門見山；通俗易懂。3、作者為什么從“事物的正確答案不止一個”談起?因?yàn)檫@個問題很具體，生動形象，又富于針對性，極易引起讀者興趣。4、為什么說“不滿足于一個答案，不放棄探求這一點(diǎn)非常重要”?只有認(rèn)識到事物的正確答案往往不止一個，不滿足于一個答案，不放棄探求，我①淵博的知識。②運(yùn)用知識去不斷探求新思路。③留意細(xì)小的想法，并鍥而不舍6、創(chuàng)造的靈感是怎樣產(chǎn)生的?這種非凡的靈感，往往產(chǎn)生于這樣的過程：關(guān)注極其普通、甚至一閃念的想法，擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法。即使他們不知道將來會產(chǎn)生怎樣的結(jié)果，但他們很清楚，小的創(chuàng)意會打開大的突破口，并堅(jiān)信自己一定能使之變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。8、做一個富有創(chuàng)造性的人，關(guān)鍵在哪里?9、本文主要論述什么問題?關(guān)于創(chuàng)造性思維所必需的要素，為什么到篇末才給出全部主要論述怎樣才能擁有創(chuàng)造力的問題。關(guān)于創(chuàng)造性必需的三個要素，經(jīng)過課文逐層論述，最后才給出答案，這合乎“分→總”這種思維規(guī)律，便于讀者理解和把握。(1)例證法：約翰·古登貝爾克的事例(第8自然段);羅蘭·布歇爾的事例(第9自(2)引證法：第6自然段和第11自然段。本文按照逐層遞進(jìn)的邏輯順序論證了怎樣做一個富有創(chuàng)造性的人這個中心論點(diǎn)。創(chuàng)4.培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力。作為自讀課，本文著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和探究學(xué)習(xí)能力——培養(yǎng)學(xué)生自主讀書的習(xí)慣，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，整體上把握兩篇短文的內(nèi)容，比較兩篇短文的語言特點(diǎn)；著重培養(yǎng)學(xué)生探究意識，在自讀中質(zhì)疑、提問、主動探究；強(qiáng)調(diào)學(xué)生在比較閱讀和拓展學(xué)習(xí)掌握閱1.學(xué)生通過各種渠道(網(wǎng)絡(luò)、圖書館、家庭藏書……)搜集名人讀書的故事、名言，兩2.學(xué)生將整理后的資料在小組間展示、交流，并進(jìn)一步補(bǔ)充。[方式一]名言導(dǎo)入名言“知識就是力量”,知道是誰說的嗎?(培根)而知識又從何而來?現(xiàn)在我們看看，[方式二」由名人讀書故事導(dǎo)入[方式三]由中學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)象導(dǎo)入2.讓一個學(xué)生朗讀全文，其余的同學(xué)一邊聽一邊①本文的主要內(nèi)容是什么?③這位同學(xué)讀得好在哪里?有哪些需要改進(jìn)的地方?3.探究《談讀書》主要內(nèi)容。(1)整體感知——本文的中心話題“讀書”,圍繞這一話題，談了些什么內(nèi)容?(在小組討論之后，讓一部分學(xué)生在全班陳述討論結(jié)果，老師作點(diǎn)撥補(bǔ)充)(2)質(zhì)疑問難②分小組討論解疑，匯總、對得不到解決的疑問，師生共同討論解(注：分小組討論解疑時，有條件的可以利用電腦查詢資料，尋求解答。)(3)進(jìn)一步研討——找出文中你認(rèn)為富有哲理的話，談?wù)勀銓@句話的認(rèn)識。(老師可引導(dǎo)學(xué)生談對“讀史使人明智……邏輯修辭之學(xué)使人善辯”這句話的理解，并模仿這一句式續(xù)寫幾句話。)過渡：前文重點(diǎn)談讀書的益處，該怎樣讀書呢?有人說，讀書要“咬文嚼字”也有人說應(yīng)“不求甚解”,你知道“不求甚解”該怎么理解嗎?看看馬南政郵是怎樣理解的。4.快速閱讀《不求甚解》,邊讀邊思考：5.學(xué)生自主提出有關(guān)的問題，分小組研討。①“好讀書”和“不求甚解”有什么關(guān)系?②肯定“不求甚解”的方法為什么要反對馬馬虎虎的態(tài)度?③本文主要討論了什么問題，用了哪些論證方法?7.拓展訓(xùn)練學(xué)習(xí)《不求甚解》的寫法，對下列成語進(jìn)行辯證分析，運(yùn)用求異思維，口述新的立意。(揭示：成語新解，重在從不同的角度去詮釋，劃清必要的界限，從正名入手，這往往一詞，多用于那些不講原則的世故之徒，但如果我們賦予“風(fēng)”以新的含義，喻指實(shí)際情況推動社會主義的航船向前發(fā)展。這樣聯(lián)系現(xiàn)實(shí)不是大有文章可做嗎?“班門弄斧”這個成語，也可以從故事人手，翻出“濫竽之所以能充數(shù)，在于欣賞者的水平低下”的新意。)8.探討比較。(1)《談讀書》語言風(fēng)格平易流暢，靈活地穿插比喻、排比、類比的修辭手法，充分隨16中國人失掉自信力了嗎教學(xué)設(shè)計(jì)3、體會魯迅先生的憂患意識和愛國精神，弘揚(yáng)愛國主義精神，增強(qiáng)民族民主意識，增教學(xué)時數(shù)：兩課時二十一世紀(jì)的中國人應(yīng)該是幸福，自豪的，因?yàn)槲覀兊膰覐?qiáng)大了，生活富裕了。然而，70多年前的中國是怎樣的面貌呢?那時的中國人又是怎樣的精神狀態(tài)呢?當(dāng)時，有一陣——他，就是魯迅先生。今天，我們來學(xué)習(xí)他的一篇雜文《中國人失掉自信力了嗎》,看本文是一篇駁論文。這種文體一般是先指出對方錯誤的實(shí)質(zhì)，或直接批駁(駁論點(diǎn)),或間接批駁(駁論據(jù)、駁論證);繼而，針鋒相對地提出自己的觀點(diǎn)并加以論證。從廣義上來看，這又是一篇雜文，雜文短小精悍、寫本文收入《且介亭雜文》,屬魯迅后期雜文。搽(chá)玄虛(xuán)省悟(xǐng)渺茫(miǎo)證騙(kuāng)2、對方的錯誤觀點(diǎn)是什么?作者為什么認(rèn)為它是錯誤的?作者正面提出的觀點(diǎn)是什么?對方的錯誤觀點(diǎn)是“中國人失掉自信力了”,因?yàn)樾拧暗亍毙拧拔铩毙拧皣?lián)”,從來就沒有相信過自己；而現(xiàn)在的求神拜佛，則是在自欺了。作者正面提出的觀點(diǎn)是“中國有并不失掉自信力的中國人在”,因?yàn)橛羞^去和現(xiàn)在的事實(shí)為證。先確認(rèn)敵論據(jù)的真實(shí)性，但這真實(shí)的論據(jù)不能證明其論點(diǎn)，為后文的駁論證奠定(1)自夸“地大物博”是信“地”信“物”并非“自信”。(2)希望國聯(lián)是“他信”不是“自信”。(3)求神拜佛是“自欺”。這些批駁證明失掉的不是“自信力”而是“他信力”,發(fā)展著“自欺力”。說一、復(fù)習(xí)鞏固作者歷數(shù)從古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請命的人，有揚(yáng)他們“這就是中國的脊梁”?“中國的脊梁”是指腳踏實(shí)地地為民族的進(jìn)步而奮斗的人們，他們是使中國挺立起來的“脊梁”,他們往往來自下層或代表著廣大民眾的利益。由于中國長期的專制奴役統(tǒng)治，近代以來的許多社會變革多缺乏對廣大民眾的宣傳發(fā)動，這樣一來，對于為他們的自由尊嚴(yán)而犧牲的先驅(qū)者，他們多半表現(xiàn)出“看客”的心這是比喻的說法。這些沒有失掉自信力的中國人是中國的主流，是中國的希望。3、作者“這一類的人們”指的是誰?4、“狀元宰相”、“地底下”的含義分別是什么?它來自民眾，故稱“地底下”,在當(dāng)時，這股力量指中國共產(chǎn)黨。6、“中國的脊梁”在當(dāng)時有什么意義?當(dāng)時國民黨到處散布悲觀論調(diào)，廣大民眾也因“中國的脊梁”的總被摧殘、被抹殺而看不到光明。魯迅反復(fù)贊揚(yáng)“中國的脊梁”,可以鼓舞斗志，增強(qiáng)中國人的自信力。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)習(xí)了駁論文的一種寫作方法，理解了魯迅關(guān)于“中國人自信力”的闡述，“中國的脊梁”在當(dāng)時的社會曾大大鼓舞國人的士氣，在今天仍有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。同時，魯迅雜文的語言技巧和諷刺手法的運(yùn)用也極大地增強(qiáng)了文章的表達(dá)效果。170綜合性學(xué)習(xí)：好讀書讀好書教學(xué)設(shè)計(jì)自覺進(jìn)行課外閱讀的好習(xí)慣，學(xué)會讀書的方法，在閱讀中實(shí)現(xiàn)“求知”愿望，通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀好書，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富學(xué)生的精神世界。2.借助搜集資料、調(diào)查訪問、交流討論等活動形式，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力，并通3.通過開展各種讀書活動，搭建課內(nèi)外學(xué)習(xí)的橋梁，拓展語文學(xué)習(xí)的空間，并形成長期相對固定的學(xué)習(xí)小組和負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)機(jī)制。4.通過對收集資料的分析，學(xué)生對照自己的讀書實(shí)踐，找出自己在讀書習(xí)慣、方法和對書籍的選擇方面所存在的問題，以小組或個人形式寫出參加這次活動的心得體會。一、成立合作小組1.教師明確本次活動的學(xué)習(xí)任務(wù)：向?qū)W生介紹本次綜合性學(xué)習(xí)中需閱讀、理解和搜集的資料，活動的目的，學(xué)習(xí)的程序。給出例子，回答學(xué)生的質(zhì)疑。2.有效合理的分組。(1)小組人數(shù)：4～6人(2)小組成員的構(gòu)成：由師生共同參與決定。原則上應(yīng)包容好、中、差三個層次與男女生兩個層面的學(xué)生。(因?yàn)樵趯W(xué)生能力差別大的小組內(nèi)更有利于學(xué)生更深入和多樣化的思考，能給出并接受更多的理解)在空間位置上應(yīng)以彼此距離接近最好，以便于溝通交流。(3)任務(wù)分配：讓小組中的每個組員都有自己明確的任務(wù)，通過承擔(dān)互補(bǔ)或互聯(lián)的任務(wù)，使小組成員間形成積極的相互依賴的合作關(guān)系。3.調(diào)查小組成員讀書情況，撰寫相關(guān)調(diào)查報(bào)告。(學(xué)生可參照第五單元調(diào)查報(bào)告寫作方法的介紹)(一)課外合作學(xué)習(xí)部分活動一：名人與讀書1.由小組內(nèi)各成員依據(jù)自身優(yōu)勢和特點(diǎn)，通過圖書館、書店、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道，搜集古今中外名人關(guān)于讀書的名言、經(jīng)驗(yàn)和趣聞軼事。同時，鼓勵學(xué)生注意利用社區(qū)資源訪問身邊的有關(guān)人士，如圖書館館長、書店經(jīng)理、政府官員、學(xué)校校長等，以獲得更多的信息。2.小組根據(jù)組員的特長和資料搜集情況，選擇其成果展示的方式(“名人讀書名言”的集子、“名人讀書經(jīng)驗(yàn)”的墻報(bào)和手抄報(bào)等),并由學(xué)生動手制作。3.組織一次組內(nèi)的“名人讀書故事會”?；顒佣鹤x書大家談討論話題包括：怎樣處理流行作品與經(jīng)典作品的關(guān)系?怎樣理解“咬文嚼字”與“不求甚解”兩種不同的讀書方法?如何看待網(wǎng)上閱讀?(也可由學(xué)生自行設(shè)計(jì)其感興趣的話題)1.由各小組根據(jù)其小組成員的意向確定研討的話題。2.學(xué)生參與活動的步驟是：(1)聯(lián)系實(shí)際，研究、提出自己對這一話題的看法、觀點(diǎn)，以及支撐的理論依據(jù)或事實(shí)依據(jù)(可以引用名人包括身邊名人的言論證明自己的觀點(diǎn));自己在課外閱讀中存在的問題(興趣、方法、習(xí)慣、對書籍的選擇)。(2)在小組內(nèi)開展交流，與同學(xué)分享自己的智慧。(3)認(rèn)真聽取同樣的意見、觀點(diǎn)。3.在小組交流的基礎(chǔ)上，整理出一份代表小組意見的材料，并選擇一名組員準(zhǔn)備參加班級內(nèi)(這一環(huán)節(jié)重在讓學(xué)生思考、解釋、傾聽、綜合和分析，并領(lǐng)悟一些讀書的心得)活動三：與書籍結(jié)伴而行讀：小組成員以自主選擇或同伴推薦的形式閱讀一篇文章或一本書(教師可建議學(xué)生選擇同一篇文章或同一本書開展組內(nèi)閱讀，以有利于產(chǎn)生共同的話題)聽、說：與小組成員交流，報(bào)告自己的讀書心得體會。寫：撰寫關(guān)于讀書的作文(摘錄、體會、改寫、縮寫、部分內(nèi)容擴(kuò)寫、文章續(xù)寫等),重視學(xué)生獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)的表達(dá)，同時要求他們的作文在組內(nèi)進(jìn)行交流，并經(jīng)過小組內(nèi)1～2位組員的校訂(包括錯別字、詞語的使用、病句等的訂正，對文章構(gòu)思、材料的選擇等的建議),并在文后簽下校閱同學(xué)的名字。建立相對固定、較為長期的讀書小組：確定成員、擬訂保障制度。(二)課堂活動部分導(dǎo)入：Flash音樂畫面——在悠揚(yáng)舒緩的音樂聲中，顯示幾則關(guān)于“書”的名言：我愛書，我常常站在書架前，這時我覺得我面前展開了一個廣闊的世界，一個浩瀚的海洋，——劉白羽書籍是青年人不可分離的生命伴侶和導(dǎo)師?！郀柣鶗侨澜绲臓I養(yǎng)品，生活里沒有書籍，就好像大地沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像——莎士比亞讀不同的書可以有不同的收獲：1.開卷有益；2.有益之書“多讀”“廣泛讀”。引用培根的《談讀書》中名言：照應(yīng)此主題——喜好讀書，讀有益之書。板塊一：名人與讀書2.聽故事、說感受。(有可能的話，放錄音、看錄像；聽電臺、電視臺講名人讀書故事——了解故事，學(xué)習(xí)講故事的方法)3.全班活動，每組選派一名學(xué)生在班內(nèi)交流，完后，請其他組學(xué)生談聽后感。形成班級的合作學(xué)習(xí)氛圍。(學(xué)生講一個關(guān)于名人讀書的故事，其他同學(xué)談自己的體會)板塊二：讀書大家談1.各小組派出同學(xué)闡釋對“怎樣處理流行作品與經(jīng)典作品的關(guān)系?怎樣處理咬文嚼字與不求甚解的關(guān)系?如何看待網(wǎng)上閱讀?……”等問題的看法(可引證身邊名人的觀點(diǎn)),開展班2.同學(xué)們向被邀請的教師或作家、計(jì)算機(jī)行業(yè)人員等，進(jìn)行現(xiàn)場的訪談和咨詢，請他們談對板塊三：我們怎樣讀書1.小組讀書情況的調(diào)查報(bào)告。2.讀書的故事(學(xué)生作文展示)。3.好書推薦(兩分鐘口頭表達(dá)能力訓(xùn)練)。4.向同學(xué)推薦本組建立和擬建的中長期、相對固定的讀書機(jī)制。注重學(xué)生在活動過程中的參與度。注重學(xué)生在活動過程中合作學(xué)習(xí)能力的提高。注重學(xué)生在活動過程中創(chuàng)新精神的培養(yǎng)(有無創(chuàng)新措施)。注重學(xué)生在活動過程中形成長期、相對固定的讀書機(jī)制。17智取生辰綱教學(xué)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課播放《好漢歌》。同學(xué)們，剛才大家聽了一首歌，這首歌叫什么名字?是哪部電視你都知道哪些好漢?今天，讓我們一起走進(jìn)水滸的世界，去看看《智取生辰綱》的故事。二、檢查預(yù)習(xí)腮邊微露些赤須，他就是青面獸——楊志，他是宋代楊家將的后代。1、課文標(biāo)題“智取生辰綱”以最簡潔的語言交待了小說的什么要素?要點(diǎn)：楊志智押生辰綱，晁蓋、吳用等人智取生辰綱。4、通過上面的復(fù)述，我們可以知道，課文分為哪幾個部分?兩個部分：第1～6自然段是寫楊志押送生辰綱，第7～12自然段是晁蓋、吳用等人智取生辰綱，其中第12自然段是補(bǔ)敘。明線——楊志押運(yùn)生辰綱；上路——中計(jì)——失綱暗線——晁吳智取生辰綱；定計(jì)——施計(jì)——劫綱6、小說在情節(jié)安排上有什么特點(diǎn)?小說題為“智取生辰綱”,但如何智取，晁蓋、吳用等人如何安排的，并沒有直接寫，這一方面照應(yīng)了小說前一情節(jié)中吳用設(shè)計(jì)，另一方面則給讀者留下了懸念。楊志押送與晁、吳等人奪取的矛盾沖突----主要矛盾沖突楊志與軍健、虞侯、老督管之間的內(nèi)部矛盾沖突----次要矛盾沖突本節(jié)課我們主要了解了小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上，我們主要學(xué)習(xí)人物的就是小劃出小說中能夠表現(xiàn)楊志思想性格的語句，歸納其性格特點(diǎn)；找出小說中的環(huán)境描一個人事業(yè)的成敗與他的性格有很大的關(guān)系。同學(xué)們根據(jù)自己所劃的語句，討論、二、授新楊志相當(dāng)精明，相當(dāng)警惕。楊志致命的弱點(diǎn)，則是不善帶兵，不善處理關(guān)系。自然環(huán)境：是指天氣酷熱，伏下文的眾人行動困難，伏下文的軍士買酒解渴；是指公子王孫把扇搖”;另一方面是指都管等人對楊志的歧視、輕視，如“量你個遭死的軍人”“芥菜子大小的管職，值得恁地逞能”,揭示了內(nèi)部的矛盾，交待了沖突的內(nèi)因也暗示了楊小說的環(huán)境描寫，在作品中一方面為推動情節(jié)的發(fā)展服務(wù)，另一方面則烘托人物性這是八個好漢智設(shè)圈套取生辰綱，那還有哪些地方體現(xiàn)了他們的“智”呢?天時：紅日當(dāng)天，大熱；地利：黃泥岡，松林；人不和：楊志。5、小說中以“智”對“智”,這樣安排情節(jié)有怎樣的表達(dá)效果?《智取生辰綱》故事情節(jié)波瀾迭起，扣人心弦，人物刻畫細(xì)膩入微，形象生動，環(huán)境描寫逼真簡練，恰到好處。它是以晁蓋、吳用為核心的好漢群體第一次向貪官“出手”,教學(xué)課時：1課時經(jīng)受了一番刀光劍影的洗禮。在三